第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

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第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

第十八课 东晋南朝时期江南地区的开发 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解东晋、南朝政权更替的历史,知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生 的影响。知道江南地区开发的原因及表现。 过程与方法 利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史,提高读图、识图能力 情感态度 与价值观 南北人民共同开发江南,认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用; 和平安定是经济发展的重要前提,认识维护和平的重要作用 【重点难点】 教学重点:江南地区的开发。 教学难点:江南地区的开发。 2 教学过程 一、导入新课 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? ——(唐)白居易 战火纷飞百余载,朝阳初起忆江南。 上述文字都在怀念“江南”,尤其是唐朝诗人白居易的诗歌,生动描绘了江南春意盎然 的大好景象,末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情,对江南赞美之情溢于 言表,你知道“江南”是指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的? 今天让我们一起学习第 18 课《东晋南朝时期江南地区的开发》,去了解江南地区的开发。 二、新课讲授 目标导学一:东晋的兴亡 1.问题思考:316 年,内迁的匈奴人灭掉西晋,南迁的北方人怀念家乡,希望晋朝能 够恢复中原。他们的愿望是否能实现?为什么? 2.教师讲述:司马睿于 317 年重建晋王朝,以建康为都城,史称东晋。 3.阅读图片:《东晋形势图》 4.问题思考:东晋时期,出现“王与马,共天下”的政治局面,你能说说这是怎么回 事吗?这种现象说明什么问题? 提示:在东晋初年,王导主政在内,王敦领兵在外,权倾朝野,故有“王与马,共天下” 的说法。 5.教师提问:西晋末年,祖逖要求司马睿出兵北伐,司马睿是否支持祖逖的提议?得 不到东晋统治者的大力支持,祖逖北伐的结果是什么? 6.教师总结:东晋初期,多次进行北伐,曾收复了黄河以南的部分地区。由于东晋朝 廷对北伐将领心存疑虑,多方牵制,使北伐缺少后援,最终未能恢复中原。 东晋成功抵御了来自北方的军事威胁,统治局面相对稳定,社会经济有所发展,江南出 现了“荆扬晏安,户口殷实”的景象。东晋末年,政权落入武将手中,420 年,东晋灭亡。 目标导学二:南朝的政治 1.教师讲述:东晋灭亡后,420-589 年,中国南方政权更迭频繁,相继出现宋、齐、 梁、陈四个王朝。 2.问题思考: (1)南朝时疆域最大、江南民殷国富、社会比较安定的是哪个政权? (2)为什么“在南北实力对比中,南朝处于明显劣势”? 提示:(1)宋。(2)南朝时,镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍从地方起兵夺 取帝位后,放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓,政治日益败坏。后来,发生了大规模 的叛乱,建康失守,江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠,导致千里绝烟,人迹罕见。从此,在 南北实力对比中,南朝处于明显劣势。 目标导学三:江南地区的开发 1.史料分析: 材料一:江南地域辽阔而人烟稀少,稻米和鱼是主要食物,放火烧荒,种水田;不需要 商人贩卖货物,没有非常富裕的人。 ——《史记》(西汉) 材料二:江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多,超过了以往任何时期。江南土 地肥沃,百姓勤奋,丰收的年头,一年的收获能满足几个郡人口的需要,生产的丝绵布帛能 供天下人穿用。 ——《宋书》(南朝) 材料三:《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是:“天下无事,时和年丰,百姓 乐业,谷帛殷阜,几乎家给人足矣。” 2.合作探究: (1)上述三则材料是对哪个地区的描述? (2)汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化? (3)根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。 (4)根据上述材料和所学知识指出江南地区经济迅速发展的原因。 3.教师补充: (1)江南。 (2)因为汉朝时的江南尚未开发,南朝时的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。 (3)大量的荒地被开垦为良田;修建了许多水利工程;农业技术进步;开始使用绿肥, 牛耕和粪肥得到推广;小麦的种植推广到江南地区。 (4)江南地区自然条件优越,利于农业发展;北方人口南迁,带来了大量劳动力和先进 的生产技术(最主要原因);江南地区战争相对较少,社会秩序比较安定;南北劳动人民的辛 勤劳作;南方统治者推行了有利于农业发展的措施。 4.教师讲述:江南地区得到开发,对我国经济产生了深远影响,并为经济重心南移奠 定了基础。 5.图片补充: 三、课堂总结 通过本节课的学习,我们掌握了东晋的建立和灭亡,知道南朝包括宋、齐、梁、陈四个 政权,这四个政权的都城都在建康。在两晋南朝时期,江南地区得到开发,对我国经济产生 了深远影响,并为经济重心南移奠定了基础。 3 板书设计 4 教学反思 本节课通过文字和图片结合创设历史情境导入新课,激发学生的兴趣。江南地区的开发 是七年级历史上册的一个重要知识点,也是本课的难点,为突破这一重点和难点,采用了史 料分析的方法,设计了合作探究的环节,培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合 作的能力。
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