2021新高考语文一轮复习（山东省）学案：专题十一 一、小说阅读 Word版含解析

2021新高考语文一轮复习（山东省）学案：专题十一 一、小说阅读 Word版含解析

专题十一 文学类文本阅读 一、小说阅读 一、2019·全国卷Ⅰ阅读下面的文字，完成 1～3 题。 理水(节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只 有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排 筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全 都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外 虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些 水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……。 微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖 上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏 鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块 为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得 体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破 旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连 忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的， 怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进 去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都 想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽 然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随 员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退 在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚 底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就 分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭 敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎 么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见 咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收 去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。 松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们 是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开 一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一 点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原 来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是 一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别 的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒 也是致太平之道，况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者 所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查 考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不 知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生 了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须 白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置 死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父 之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽 然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的 治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声， 以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油 汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大 人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老 官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者 也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说 他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我 查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论 如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着 油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑 瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( D ) A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化 为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”， 与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特 征。 C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声 “老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史 的虚无感。 解析：此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的 能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等 角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文 的细微差别，做出判断。D 项，“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的 严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史 和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话 世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈 现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。故 D 错误。 2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的 人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。” 请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 答：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出 艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话， 则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员， 从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析：本题考查鉴赏文学作品的文学形象和分析作品表现手法的 能力。先要判断本文“中国的脊梁”是指“禹”，然后抓住文中刻画 禹的相关语句，再点明手法，结合原文展开分析。 3．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事” 与“新编”的角度简析本文的基本特征。 答：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文 献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚 构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对 “故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均做出观照，作品具有 深刻的思想性。 解析：本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。“从‘故 事’与‘新编’的角度”是限制，也是对考生的提示：本文“故”在 哪里，又“新”在哪里。“故事”在《理水》中指古代“大禹治水” 的神话传说，“新编”指作者将这一故事结合社会现实，赋予其新的 含意，既有对人物的真实描绘，又有对现实社会的讽喻。 二、2018·全国卷Ⅱ阅读下面的文字，完成 4～6 题。 有声电影 老 舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以 前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知 之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是 当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台 下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼，恰巧打牌 赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子， 都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是 不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子， 翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻 多钟，总算顺当。 出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点 多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱 了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面， 而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽 误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不 大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她 年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过 脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影 特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥， 要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 三点一刻到了电影院，电影已经开映，这当然是电影院不对；二 姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文 明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红 眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了， 想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋 了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？ 大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖 好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二 姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待， 可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而 复合，主张不一，而又愿坐在一块儿，直落得二姐口干舌燥，二姥姥 连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影， 一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令，二姐在公共 场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过， 总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里 坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳 妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让， 把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还 没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖 糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳 嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像 二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意 见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！” 这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显 着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二 姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这 场完了，晚场八点才开呢”。 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到 底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是 四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟， 和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 (有删改) 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( C ) A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别做了较为 精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不 大出门”的二姥姥。 B．在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓 掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生 活的怪现象。 C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声 电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想 意识转变过程。 D．小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也 可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。 解析：本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。“较 为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程”错误。 从文章中可知，这场电影大家并没有真正地看下去，更没有对有声电 影做进一步的了解探究，所以他们的思想意识并没有从根本上转变。 5．请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市 民面对新奇事物的具体心态。 答：①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”， 揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就 想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的 看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种故步自封的 心态；④对有声电影胡乱做出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对 新奇事物时无所适从的焦虑不安。 解析：本题考查对小说中人物形象的分析鉴赏能力。答案一般“隐 藏”在文本中，考生细读文本，便可发现“端倪”，然后用规范的术 语总结出来即可。从“二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种 理论。在没看见以前，先来一套说法”以及她对有声电影的看法可以 看出二姐傲慢无知的自大；从“但据说有声电影是有说有笑而且有歌， 她才想开开眼”可以提炼出二姐从众、趋新的心态；到了电影院之后 看有声电影的一系列“有声”喧哗的表现，以及并没有对有声电影做 进一步的了解探究，表现出的是一种故步自封的心态；从看完有声电 影后，大家对有声电影的“共识”评价，可以分析出隐含的其实是二 姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。 6．小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处 手法不同的例子，并简要分析。 答：①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说 起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥 找眼镜，三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生 喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽 右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面 语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘 带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人 物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位， “把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把抱怨说成“感化”， 反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以 为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。 解析：本题考查对小说表达技巧的鉴赏能力。解答此题，可根据 原文中的句子进行分析。分析时，先找到语言幽默之处，再明确手法， 然后结合文本进行具体分析。如“知之为知之，不知为知之”处化用 经典名句，造成幽默效果；如“二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四 狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比的修辞手法描写人物 窘态，诙谐风趣；如“以为是卖糖的杀了人”运用夸张的修辞手法令 人忍俊不禁；等等。 三、2018·全国卷Ⅲ阅读下面的文字，完成 7～9 题。 微纪元(节选) 刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘 恒星际飞船，在周围 100 光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航 员被称为先行者。 飞船航行了 23 年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两 万五千年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回 地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时 间，才强迫自己睁开双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先 行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜 头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天 空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像 只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们 看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中 度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面， 画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂 寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出 这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。 “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不 克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天 真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我 们啊！” 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” “照我们的指引着陆，您就会知道！” 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的 画面。画面上，那姑娘唱起歌来： 啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ 伟大的宏纪元， 美丽的宏纪元， 你是烈火中消逝的梦…… 人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……” 先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿， 当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降 落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的 黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。 先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人 的呼吸。气温在摄氏零下 40 度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏 时的深蓝色，脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动 的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带 波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面， 直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还 有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。 先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着， 广场上所有的人都在欢呼。 先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星 在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣 然一笑。 “您对人类就这么没信心吗？” 这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站 起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。 那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实， 它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 人类还在，文明还在。 “前辈，微纪元欢迎您！” (有删改) 微纪元 开端：看到地球——期望与失望交织 ↓ 发展：收到信号——心情沉重 ↓ 高潮：登上地球——孤独、绝望 ↓ 结局：发现文明还在——惊喜、震撼 思考未来人类 文明的劫后重生 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( B ) A．当城市图像出现后，本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为 轻快，这两种氛围的更替，给读者带来了一种奇幻的阅读体验。 B．地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘，这一 形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分。 C．先行者着陆后，看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”，孤独 的感觉是像被雪崩所埋，这都是以身心感受来写先行者对过去地球的 深刻眷念。 D．姑娘率众在广场等候，迎接先行者“前辈”，间接说明“微纪 元”的人们继承了以往的人类文明，科技水平已经很高。 解析：本题考查理解小说的内容、赏析小说的艺术特色。“来自 先行者的大脑信号”错误，漂亮姑娘是“微纪元”的人。 8．请简要分析文中先行者的心理变化过程。 答：①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存 侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后 亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感 和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重 新燃起了希望。 解析：本题考查分析人物形象的心理过程。先行者的心理变化经 历了三个阶段：着陆前的复杂纠结、着陆后的失望和孤独、感觉到真 实时的希望重燃。 9．结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 答：①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基 本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而 文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或 部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但 更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识 融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学 因素，主旨则是对人类文明的思考。 解析：本题考查分析小说的文体特征。明确两个问题：科幻小说 是以科学为基础，以幻想为凭借的，幻想高于科学，但忠于科学；既 然是小说，就应该有人文性，立足现实，用科幻手段进行创作。 三步骤理清四题点，读懂小说 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成题目。 读文示范 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来， 马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时， 回过头来看一看，兴许才有一点故事的意 味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人 家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车 上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但 苞谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着 第一步：宏观入手，把握小说 情节。 序幕：交代小说的主要内容。 开端：老赵、谢主任偶遇。 发展：老赵、谢主任消除隔阂。 高潮：赶车老人讲述填沟往 事。 结局：照应开头，到了梨花屯。 第二步：微观研判，分析人物 和环境。 1．人物 旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路 拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不 时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部 猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼， 似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一 下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上 驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵： “去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我 们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞 过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里 显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来， “我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋 天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见 呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责 人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把 责任归到你头上，当然不应当！” (1)基层干部。文中两位农村基 层干部的对话，真诚、朴实，对“瞎 指挥”的自责，表现出其勇于反省 的精神及高度的责任感。 (2)赶车老人。赶车老人讲述填 沟往事时的淡然语气，表现了农民 的朴实与务实。 2．环境 小说中描写到梨花屯去的沿 途风景，为故事展开提供自然的 “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了 四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要 挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖 的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也 表过……” (续表) (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成题目。 读文示范 “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头， “老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是 基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层 干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的 安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像 到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来， 一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟， 责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果 不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责 任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚 至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发 出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次 背景；以景物描写的插入来 配合氛围的变化及谢、赵二人的心 理变化；小说的景物描写使小说具 有清新的田园风格，流露出生机勃 勃的时代气息。 第三步：综合分析，把握主 题。 小说先写两位农村基层干部 在去梨花屯的途中巧遇，谈论起挖 沟往事时都真诚地检讨了自己当 时的瞎指挥消除了彼此间的隔阂， 继而又写赶车老人讲述填沟的情 况，反映了改革初期的社会现实， 具有记录历史的意味。再现这段历 史意在引导学生感受改革初期普 通民众脚踏实地的奋斗精神以及 对改革之初遇到的问题的反思。 去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等 等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。 突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带 着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切 开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在 这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过 一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给 我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！ 顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终 于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛， 去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有 哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆 在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。 论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最 硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这 位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有 机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得 详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。 说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自 身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽 未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓 音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为 什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一 句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见 了。是的，梨花屯就要到了！ 1979 年 5 月 (有删改) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( B ) A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的 报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提 及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回 击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔 阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代 主题。 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越平坦” 等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿 景。 解析：本题考查理解文章内容、赏析文学作品的艺术特色的能力。 赶车老人提及农民们“肩膀最硬”根本不是对谢主任的嘲讽与回击。 原因分析：老人耳聋，不会听清谢主任和老赵的对话；老人也不认识 谢主任和老赵，不会知道他们是主张挖那条沟的负责人。 2．小说中有多处景物描写，请分析其功能。 答：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；② 以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使 小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 解析：本题考查对文章景物描写作用的分析能力。小说中的景物 描写应是为情节、人物等服务的。答题思路可确定为：①从景物描写 所处的位置分析其作用。②从全文角度思考其对情节发展或人物刻画 的作用。③结合语言及故事发生的时代背景进行分析。 第一点是最容易答出的，小说开头的景物描写往往起交代时间、 地点、背景等作用。文本第三段给出的景物描写很明显是为故事的展 开提供背景的。答出第二点稍有难度，但认真读文中景物描写的语句 可找出语言提示。如第十三段“笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高 飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……”， 第二十七段“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦 的响声……”，联系情节很容易看出这些景物描写是谢、赵二人交谈 时的气氛及心理的反映。答出第三点难度最大。这是考查学生对故事 发生的背景及小说叙述语言的领悟理解能力的。小说中有多处景物描 写，并且均为清新、美丽、富有生机的初夏之景，结合文中“包队”“安 徽”等字眼，可知文章写的是改革初期的事情。注意到这些信息才可 答出第三点。 3．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合 全文分析。 答：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生 触动，并陷入沉思。第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼 应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一 看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 解析：本题考查理解文章内容以及对开头、结尾及情节设置作用 的分析能力。第一问考查对文本内容的理解。结合文本可以看出结尾 的沉默是谢、赵二人听了老人的话后的反应。老人的话让他们有所触 动，有所反思。第二问既是对情节作用(或细节描写作用)的考查，同时 也是对开头、结尾作用的考查。所以可以从结构和内容两方面考虑： 结构上首尾呼应，使情节更紧凑；内容上则突出沉默的深意，即在结 尾处引发读者思考。 考点一 综合性选择题 一、小说选择题常见设误点 类型 解读 情节设误 在选项中曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸 大某个情节，甚至无中生有，生造某个小情节(细节)。 形象设误 在选项中对人物特点(或作用)的解说错误，要么故意 夸大其词，要么无中生有，要么主次颠倒，要么张 冠李戴。 环境设误 在选项中对环境特点、作用进行错误解释与分析。 技巧、 语言设误 选项对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所运 用的手法技巧的判断或其艺术效果的解说错误；对 小说叙述语言、人物语言的特点、含意、作用的理 解、判定或解说错误。 主旨设误 选项对小说的主旨(情感)和创作意图曲解或拔高，甚 至无中生有。 二、小说选择题答题两步骤 【典例】 (2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成题目。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令 我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的 小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前， 它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲 讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受 之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔 微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得 非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们 的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上， 随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主 人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇 上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的 长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手 里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不 同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先 是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还 算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞 去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国 王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是 德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识 她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们 的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不 能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上 午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋 友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是 拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径 上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡 斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈 师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有 了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也 没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴儿转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活 像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到 一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥 着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我 两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代 的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) 【解题演示】 标 回原文 比对 A.“我”初见老舞蹈师时见 他拿着一根手杖，后来得知 这是德·克莱蒙伯爵送给他 的一件礼物，二者不仅 前后 照应 ，也 暗示 着人 世的 沧桑 。 小说前面写“我”初见老人时他 “手里总拿着一根金镶头的华丽的 拐杖”，后面介绍了手杖的来源 “德·克莱蒙伯爵送的一件礼物”，结 构上前后照应；由手杖的来源可知， 它代表着老人荣耀的过去，而现在老 人“长得很瘦，几乎是皮包骨头”， 境况惨然，因此手杖暗示了人世的沧 桑。 符合 原文 B.老舞蹈师在一个早晨， “以为周围没有人，便做起 一连串奇怪的动作来”，他 之所 以 避开别人， 是因 为 他 出身高贵 、 性 情高傲 、孤芳自赏 。 从文中对老人的身世的描写来看，他 只是一个被王公贵族赏识的舞者，谈 不上出身高贵；他早早来到这个公园 跳舞，是因为这里安静，且公园也承 载着他的欢乐与生命；再结合他与 “我”的交流以及后面他主动邀请 妻子跳舞给“我”看可知“性情高 傲、孤芳自赏”分析有误。 不符 原文 C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞 之后，“忽然出人意料地相 拥着 哭 起来 ”，这种失态 其实是一种 宣泄 ，说明当 时他们的 内心压抑 痛苦 。 两位老人跳完舞后相拥而哭，是因为 时代变化，而往昔的城市生活格调已 过时，他们风采不再，这一行为体现 出他们对人世沧桑的感慨，是对内心 的痛苦压抑的宣泄。 符合 原文 D.小说注重从 小事 中感受 大时代 ，虽然“我”与老 舞蹈师夫妇的相遇相识十 “我”与老舞蹈师夫妇的相遇是日 常生活中的寻常小事。但文中所提到 的老舞蹈师夫妇却是国王路易十五 符合 原文 分 平常 ，但偶尔提到的 “国王路易十五时代”，却 使 寻常故事 有了 历史 感 。 时代为王公贵族所赏识的舞者，这就 使得小说具有厚重的历史感。 阅读下面的文字，完成题目。 新年康乃馨 金 光 说实在话，这样的天气她坐在这儿很委屈。可委屈有什么用啊， 生活就是这样艰辛。只有这样坐着，每天看着一个个人从车站走出来， 站在她面前拨打电话，然后付费，她才能有收入。 她只有 17 岁，这个年龄应该上高中。可不行，她得坐守这个讨厌 的电话亭。自从她爸爸出了车祸，她守在这儿已经三年多了。她想， 她还得继续守下去。守到什么时候，鬼知道。 现在是除夕夜，远处早已有爆竹在响了，透过铁皮房的窗口往外 望去，能看到天空中不时升起的礼花。铁皮房里冷极了，她冻得瑟瑟 发抖，不停地搓着两手，或哈着气温暖有点儿僵硬的双手，但这几乎 没什么作用。 她的世界就是这两平方米，一天到晚看着人来人往，每张面孔她 都陌生，偶尔会有一个人在她面前停留一下，拿起放在窗口的电话拨 打，然后问多少钱，她就看看计价器上显示的时间，说出准确的价格。 对面的人匆匆付账，没有人多看她一眼。 母亲下岗了，弟弟要上学。母亲就把爸爸生前经营的电话亭交给 了她，自己到菜市场卖菜。在这儿，没有人肯向她说一句多余的话。 她还兼营着一些畅销杂志，没事的时候总爱低着头翻看。她从来都是 轻轻地仔细翻动着，怕把杂志翻旧了卖不出去。杂志看起来很新，可 哪一个角落都有她的目光。但这会儿和往常可不一样，她异常孤单， 听着远处不时响起的爆竹声，她多想锁了铁皮房回家啊。可她不能， 后面每隔半小时就有一趟向东或向西的火车经过，说不定会有一些下 车的人要来打电话，她得这样待着，直到最后一趟车驶过。 一对恋人从她面前走过，那女的一袭长发，紧紧地依偎在男的胸 前，留下长长的影子慢慢地晃动着。她起先看的是那对恋人，等他们 从她的窗口走过，她便盯着那影子看，直到影子完全从她的视线里消 失，她又转回目光，搓着手，看远处不时升腾的礼花。 电话响了，是妈妈打来的。电话里传来春节联欢晚会主持人的声 音：“朋友们，再过五分钟，新年的钟声就要敲响了，让我们期待这 一美好的时刻吧！”电话里，妈妈说的什么她一点儿也没听到。 “您好，打一个电话好吗？”突然，一张微笑的脸出现在窗口， 是一个穿着大衣的小伙子。她一愣神，立刻笑着点了点头。她想，今 天是除夕夜，很多人从外地匆匆往家里赶。她故意把脸侧向一边，不 去听他的声音。 电话很快打完了，小伙子放下电话，依然微笑看着她：“冷吗？” “不冷。”她也笑笑，望着那张笑脸。 “我不信，肯定冷。”他调皮地说着，然后掏出钱包，拿出一张 百元纸币递给了她。 “对……对不起，找不开。”她的确没有那么多的零钱找他，她 有点儿抱歉。 小伙子头一抬，指着她身后的杂志说：“那我买你一本杂志吧， 这样总能找开了。” “那也找不开。” 小伙子有点儿为难了，踌躇了一会儿，毫无办法。 她说：“你走吧，不收你钱了。” 小伙子不好意思了：“那怎么行啊？” “咋不行，你快回家吧，家里人等着你呢。” 小伙子沉默了一会儿，只好向她点了点头，离开了。 她重新把计价器归了零，正要抬头眺望远处的礼花，忽然看见刚 才小伙子递过来的那百元钞票躺在电话旁边。她一愣，立刻拿起钱， 门一关，追了出去。幸好，小伙子还没有走远，她一喊，他停了下来。 “钱忘记了！”她走上前递给了他。 “你为什么要这样做？”小伙子接过钱，反复在双手中递换着。 “不为什么，这是你的钱啊。”她淡淡地笑了笑，转身离开了。小伙 子在原地站了一会儿，消失在车站广场。 早晨，阳光洒满了车站广场。她在爆竹声中醒来，这才意识到是 新年了。她打开那扇冰冷的铁皮房门，向外张望，忽然愣在了那儿： 门前站着一位邮差，正要举手敲她的铁皮门。那邮差手里捧着一束正 在怒放的康乃馨，递给她，然后拿出一张签单让她签字。她懵懂地签 了字，邮差转身就走。她喊住了邮差：“谁送的？”邮差指着花儿说： “他没留名字。”她便去看那束花儿，发现花丛中有一张小卡片：“但 愿新年花盛开。”落款是“昨夜归人”。她的头“嗡”的一声，眼泪 突然顺脸而下。 这是她真正的新年，有人知道了她的存在。 这时，一位老者走过来，拿起电话。打完了，问道：“姑娘，多 少钱？” “免费。”她高兴地回答，“今天是新年。”说完，看了一眼面 前的老人，咯咯咯地笑了起来。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项 是 ( C ) A．电话亭前一天到晚人来人往，除偶尔有人拨打电话外，没有人 多看她一眼，肯向她说一句多余的话，这表现了打电话人的忙碌和她 的孤单。 B．小说写一对恋人从她面前走过，她痴痴地盯着那对恋人看，直 到他们的影子完全从她视线里消失，既表现了少女的孤单，又反映了 她内心对爱的渴望。 C．小说多次描写除夕夜远处的爆竹声和升腾的礼花，与她坐守的 狭小的、冰冷的铁皮房形成了鲜明反差，衬托出人物境遇凄凉孤单、 精神空虚。 D．小说写她新年早晨惊喜地收到一束怒放的康乃馨和一张温馨的 小卡片，巧妙地造成了情节的突转，这一情节既在意料之外，又在情 理之中。 解析：本题考查理解小说内容、赏析小说艺术特色的能力。C 项， “精神空虚”错误，“爆竹声”和“礼花”主要渲染除夕的氛围，从 而体现她此时的孤单。 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项 是 ( B ) A．小说描写她在铁皮房里冻得瑟瑟发抖，搓着手，哈着气来取暖， 这表现了过年时节天气寒冷的特点，也与“昨夜归人”送她康乃馨带 来的温暖形成对比。 B．她兼营着一些畅销杂志，没事的时候总爱低着头翻看，杂志哪 一个角落都有她的目光，说明除了打发时间，她还爱好文学创作，是 一个有品位的姑娘。 C．新年到来之际，她听着远处不时响起的爆竹声，想锁了铁皮房 回家，可最终并没有这样做，她坚守岗位主要还是为了多赚点儿钱。 D．标题为“新年康乃馨”，寄寓了作者对弱势群体的关注和同情， 以及对传递关爱的期盼。 解析：B 项，“她还爱好文学创作，是一个有品位的姑娘”于文 无据，只能说明她爱好阅读。 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项 是 ( C ) A．小说写她除夕夜在铁皮房里待着，直到最后一趟车驶过，可见 她经济上十分拮据，也说明她懂事明理，有责任感，知道挑起家庭的 重担。 B．“早晨，阳光洒满了车站广场”属于环境描写，既与“那扇冰 冷的铁皮房门”形成对比，又为下文她高兴，“咯咯咯地笑了起来” 作铺垫。 C．小说中的邮差“正要举手敲她的铁皮门”“转身就走”“指着 花儿说：‘他没留名字。’”，这些言行表明邮差也和她一样，对自 己的工作充满了委屈。 D．从思想内涵上看，小说选择将新年这一特殊时间与现实联系起 来，艺术地再现社会弱势群体的真实生活，有助于读者窥斑见豹、见 微知著，深化对弱势群体的关注和同情。 解析：C 项，“对自己的工作充满了委屈”无中生有，邮差可能 是工作繁忙，也可能是工作时不便多说等。 考点二 把握小说情节 题型一 梳理小说情节及线索 1．情节梳理 知识储备 情节梳理，就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构主要 通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是 以时空为本位的线性结构模式。具体有三种： 类型 解说 基本 模式 摇摆式 通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现 为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么， 然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往 往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 欧·亨 利式 在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意 料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小 说情节的生动性。 技法突破 设问 方式 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。 2．文中共写了哪几件事？请依次加以概括。 3．概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结 局四部分中的某一方面)。 4．小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。 答题 方法 1.根据结构来梳理。事件的发展过程一般分为开端、发展、 高潮和结局，阅读时先给文章各段标上序号，然后按照上 述过程来切分文章层次，进而梳理情节。 2．根据时间、地点来梳理。要分析清楚何时、何地、何 人、何事，根据时空的变化划分出结构层次并加以概括。 如《林教头风雪山神庙》就可以按照林冲活动的地点概括 情节：酒店．．遇故交——市场．．买刀寻敌——看管草料场．．．—— 风雪夜山神庙．．．复仇。 3．根据线索来梳理。高考考查的小说，往往简单，线索 也趋向于单线式结构。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线 索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。莫泊桑的小说《我 的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→ 遇于勒→躲于勒。都德的小说《最后一课》，按时间线索 可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。 (续表) 答题 模板 模板一：主人公在……时间……地点，做了……事情。 模板二：小说先写了……接着写了……又写了……最后写 了……。 模板三：小说的主要情节有：①……②……③……④……。 2.分析概括线索 知识储备 线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个 人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以 是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事 情节发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途 径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、 事件演变”的词语等)。 作用 可使小说结构清晰，情节集中；可使人物性格更加丰满突出； 可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。 分 类 明线 就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线 所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线 就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗 线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗 争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加 突出。 技法突破 设问 方式 1.小说的线索是什么？请结合情节简要分析。 2．小说的明暗线索分别是什么？这样处理有什么好处？ 请简要分析。 3．小说的另一条线索是什么？请简要概括。 答题 方法 1.如何找出线索： 可以作为小说线索的事物很多，如时间线索、空间线索、 物象线索、人物线索、感情线索、事件线索等，有时线索 不止一条，还有双线(明暗两条)。一般而言，反复出现的 词语(人、物)就是线索，有的标题就是线索，有的线索会 在开头或结尾交代出来。 2．线索的作用： ①从情节的角度回答，使情节更加集中紧凑。 ②从人物形象的角度回答，使人物性格更加突出，形象更 加丰满。 ③从主题的角度回答，使主题更加丰富。 阅读下面的文字，完成题目。 窍 门 [苏联]左琴科 现在住旅馆可真难哪，这是谁都知道的事。 我一到了南方，立即就深有感触。 一下轮船，我就快步直奔旅馆。旅馆的守门人对我说：“现在的 旅客可真奇怪，一下轮船，就都朝我们这儿奔，可是我们这里已没有 闲房间了，全都客满。” 没有别的办法，我只好耍个花招，再碰碰运气吧。离开旅馆，我 一边走一边琢磨法子。 我手里拿着两件东西：一件是普通的提篮，另一件确实是个挺漂 亮的钢板手提箱——其实就是个三合板箱子。 我把提篮暂存在卖报人那儿，然后把身上穿的那件从外国进口的 大衣反穿了起来，大衣的方格里子就成为大衣面。我又把便帽低低地 压在鼻梁上，买了支雪茄烟叼在嘴上。我就这么个打扮，提着那只出 口的钢板手提箱，大模大样地再次闯进了那家旅馆。守门人对我说： “先生！您不用进去了，里面没有空房间。” 我没理他，走近一个服务员的眼前，操起半通不通的外国话说： “一个、房间的、有？” 服务员自言自语地说：“我的上帝啊！外国佬来啦！” 接着，他也用半通不通的外国话回答说：“是，是的，一个、房 子的、可以的、有，有。请，请。我这就给您腾房间，尽可能找个好 房间，臭虫少一些的。”表面上我装得神气十足，其实两条腿却在哆 嗦着。 这个服务员挺爱扯外国话，于是他又问：“对不起，先生！请原 谅。您是德国人，还是别的哪国人呢？” 我心中暗想：真糟糕，万一这个服务员懂德国话可咋办呢？于是， 我对他说：“我是西班牙。一个、房间的、明白吗？你的。西班牙， 西班牙的。”啊哈，这一下这个服务员可惊呆了。 “我的上帝呀！是来了个西班牙人！请您等一等，当然，我已经 明白，方才您说的是西班牙，西班牙人。” 显然，他说话时，身子在发抖。我的手一直在哆嗦，他的手也在 打战。我们两个人一边说着话，一边在不停地发抖。 这时，我用似通非通的西班牙语对他说：“对的，对的。请您把 我的箱子送到我的房间去，其他以后再说。” 服务员回答说：“好，好的。不用您嘱咐。” 一点儿也没有错，这个服务员想赚钱的劲头来了。他又问道：“先 生，您付什么钱呢？是给外国钱，还是给我们的钱？” 为了让我明白他的意思，他用手指头比画着杠杠和圆圈。 我心中嘀咕着：我可不知道你说的是什么！真讨厌，快点提箱子 算了。 我一心想弄一个房间，其他的什么也顾不上了。 服务员用手提箱子，由于殷勤过分，用力太猛，箱子盖啪的一声 开了。 箱子一打开，里边乱七八糟的东西都掉了出来：破衬衫、短裤衩、 “吉尔”牌肥皂，还有其他的国货。 服务员一看，脸都气白了。他立即明白是上了当，气呼呼地说： “啊，好你个西班牙流氓，快点拿出证件来！” “我不明白，”我尴尬地说，“要是没有房间的话，我就走。” “您看！”服务员对守门人说，“他竟然冒充外国人混进来！” 这时，我真想快点溜走，可是，守门人反倒说：“哎，我说同志， 请到这边来，您甭害怕。您真是急等着要房间吗？” “我是刚下船的，有些晕船，这会儿连站都站不稳当。请您行个 好，快给我弄个房间，我好躺下歇歇。我可以多给你们点钱！”我哀 求着说。 “我们是不受贿的。如果您真是急着要房间，我可以给您找一个， 也不用什么酬谢。”服务员说，“只不过这个房间没有钥匙。房间锁 着，钥匙弄丢了。您得再付十五卢布给钳工，让他给您打开房门，再 从旧钥匙中找一把配上。” 我乖乖地付了钱，算是弄到了一个房间。 到了晚上，隔壁旅客告诉我说，这个房间的钥匙根本没有丢，不 过只让他们敲去了十五卢布竹杠而已，那位旅客为自己房间的钥匙付 了十卢布。我因冒充西班牙人，又被他们多弄去五卢布。不管怎么说， 我还是挺知足的，因为到底有房间住了。 (选自《小小说选刊》，有改动) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( D ) A．虽然被敲诈了十五个卢布，但“我”还是“挺知足”的，既表 达了“我”的一种宽慰和无奈，也以自嘲的口吻表达了“我”对丑恶 现象的不满。 B．文章以“我”的口吻叙述故事，以第一人称的视角叙述故事， 让故事显得更为真实。 C．文章用夸张的细节，如服务员和伪装成外国人的“我”交谈时， “身子在发抖”，“我”的手在“哆嗦”，凸显讽刺的意味。 D．文中的服务员发现真相，欲赶“我”出去，守门人却让“我” 留了下来，同是唯利是图，守门人显得稍微仁慈一点。 解析：守门人和服务员是以唱双簧的形式达到目的的。 2．(概括情节)请概括这篇小说的情节。 答：开端：交代“我”去住旅馆被告知没有房间。发展：“我” 耍花招假装西班牙人，服务员说有房间。再发展：手提箱被打开后服 务员发现“我”冒充外国人。高潮：守门人让“我”给钳工开门费、 付配一把钥匙的费用，“我”住进了一个房间。结局：“我”被敲去 了十五卢布竹杠，仍觉得知足。 解析：要根据故事内容对小说的情节进行概括，准确地概括出情 节发展的演变过程。 3．(线索及作用)小说的线索是什么？文章通过这一线索写了不同 的人物，请结合全文简要分析这一线索的作用。 答：第一问：旅馆房间。第二问：①贯穿全文，使文章浑然一体， 结构完整严谨。由“我”想住旅馆房间开始，到最后真的住到一间终 止，中间历经曲折。②丰富了人物形象。“我”的自作聪明，旅馆服 务员、守门人的自私狡诈都因住旅馆房间而得到充分暴露。③突显主 题。通过住旅馆房间来讽刺社会存在的丑恶现象。 解析：从情节发展、人物形象、主题表达等方面展开分析。题干 是“不同的人物”，分析时要兼顾两类人。 题型二 分析情节作用 知识储备 情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段 的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。情节在人物形象的塑造、 主题的揭示等方面起着重要的作用。 常见小说情节的作用如下： (1)开头的类型及作用 (2)中间情节的作用 (3)结尾的类型及作用 类型 作用 出人意料 的结尾 ①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 产生震撼人心的力量。 ②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又 在情理之中。 令人伤感的 悲剧结尾 ①主题上，能更好地深化主题。 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。 ③表达效果上，令人感动，令人回味，引人思考。 令人喜悦的 大团圆结尾 ①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广 阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人 公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、 愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符 合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 戛然而止 的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。 技法突破 设问 方式 1.文中的×××情景在小说中起到什么作用？ 2．×段写的×××事物、人物在小说中有什么作用？ 3．×××情节在文中多次出现，请结合文章说明这样写有什么效 果。 答题 结构角度 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念， 埋下伏笔；为后面情节作铺垫，推动情节发展，使 方法 情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、 铺垫) 内 容 角 度 对环境 的作用 突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物 的作用 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或 精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰 满等。 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突 出主题，丰富主题等。 对读者 感受的 作用 设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣， 引发读者思考等。 阅读下面的文字，完成题目。 暮 鼓 铁 凝 日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜 欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。 她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲 地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几 粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤 角裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她 脸上的雀斑呢？……有一天，她的刚会说话的小孙女大声叫了她“奶 奶”！她勉强笑着答应着，心中却是一惊：难道她真的成了奶奶？“奶 奶”这个词让她觉得，如果不是她的孙女残忍，那只能是时光残忍， 时间如刀。 她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎 正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺 拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？ 她心里有点抱怨，不由得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。 路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟 和火柴，仿佛是路灯提醒了他的抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下， 腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽 儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的没有 表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰， 确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那 吼是疙疙瘩瘩低沉、粗粝的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。 她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，网球馆工地正在开饭。 她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑 着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是 个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！快点儿！ 菜汤都凉了！” 她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把 她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？ 这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从 他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！ “老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。 她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满 了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的 颜色。 那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老 头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太， 是——妈。 年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一 辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈 钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各 拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把 汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晚饭。 她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子， 怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端 起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤 子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜， 递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。 她看见儿子拿着萝卜，和妈稍做争执，要把自己手中那个大些的 塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子， 便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜， 很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝 卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想 起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。 会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承 包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事 都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金 碧辉煌的大堂，屏风似的竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白， 让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。 她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这 种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点 憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人 驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝 卜。 她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊 的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里， 只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。 (有删改) 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( C ) A．“她”是城市里富有的暮年女性形象，与在建筑工地打工的老 年女农民工形成对比，“她”因“观察”打工母子而得到了心灵的启 示。 B．小说描写细腻传神，“妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢 先咬下一大口，很响地嚼起来”，表现了母亲爽朗的性格和舐犊情深。 C．小说寓曲折离奇的情节于朴素平实、简约凝练的文字中，字里 行间散发着生活的味道，传递出宝贵的精神，富有艺术魅力。 D．本文多处使用比喻的修辞手法，使平凡的人物形象可感，琐碎 的日常生活变得丰富，枯燥的事理变得具体生动，有意味。 解析：C 项，“曲折离奇的情节”说法错误，本文故事性不强， 情节普通平淡。 5．(情节作用)小说中年轻人喊“妈”的情节布局巧妙，这样写有 什么好处？请简要说明。 答：①丰富了母亲的人物形象，侧面展现了外来农民工生存的艰 辛；②设置悬念，推动情节发展，前后的反差造成戏剧性效果，精彩 奇妙；③“老头”是“妈”的情节意料之外、情理之中，既符合实际 生活，又能引人深思，震撼读者的内心世界。 解析：解答本题，要先找出年轻人喊“妈”的情节，主人公“她” 开始看到这位母亲的时候，认为是一位老头，“老头的齐耳短发是灰 白色的中分缝，皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路 边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力 地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗粝的吼，犹如 老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石”；当年轻人喊“妈”时，她误以为是喊 自己，认为年轻人认错了人，等看到年轻人走到“老头”面前时，她 才知道“他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该 是他的妈那齐耳乱发的颜色”。然后通过这些内容，从塑造人物形象、 推动情节发展和读者等角度，分析其好处。 6．(结构安排的作用)结尾三段写到暮色中的鼓声，请结合作品谈 谈作者这样安排的用意有哪些。 答：①照应标题“暮鼓”；呼应开头，结尾“她迎着鼓声往回家 的路上走”与开头的她在黄昏里出门走路形成呼应，使结构完整。② 烘托人物性格。“暮鼓”烘托了农民工母亲虽已到暮年却不屈服现实 的倔强品格。③起象征作用。巧设暮鼓意象，“暮鼓”寓意着日薄西 山、临近结束、即将退场，而又坚强有力、催人振奋，同时，让小说 韵味无穷，诗意盎然。④有助于揭示小说主题。文中的“她”就是从 鼓声中受到心灵的警醒，感悟到生活应具有老而不衰、不抱怨、不消 沉的态度。 解析：解答本题，要整体理解和把握全文的内容大意，从结构线 索、人物形象塑造、主旨意蕴表达等角度进行具体分析。“暮鼓”本 义是指“暮色中的鼓声”，“暮”说明临近结束，而“鼓”又给人坚 强有力的感觉，催人奋进；从文章中来看，与“暮”相关的有本文的 主人公“她”和农民工母亲；从农民工母亲的身上，可以看到人到暮 年却不屈服的倔强品格；从“她”身上，可以看到“她”从农民工母 亲身上、从会所传出的暮鼓声中受到心灵的警醒，突出一种积极向上 的生活态度和人生情怀。 题型三 情节设置技巧 知识储备 情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的 各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节安排手法。 (一)情节叙述手法 指作者是如何叙述故事的，包含叙述人称、视角和叙述顺序。 1．叙述人称和叙述视角 类别 内涵及作用 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与 “有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但 它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离， 同时便于抒发感情。 第二人称 拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章 的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相 对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理 活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地 点同时发生的事情。 说明：高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这 两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两 种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以 进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的 独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方 法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 2．叙述顺序 类别 内涵 作用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发 生在后面的情节或结局先行提出，然后 再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的 需要，暂时中断主线而插入另外一些与 中心事件有关的内容的叙述。叙述完插 入的事件后再接上原来的事件写。插叙 内容不影响主要事件的表达。 对主要情节或中心事件做必要 的铺垫、照应、补充、说明， 使情节更完整，结构更严谨， 内容更充实。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小 段话对前边说的人或事做一些补充的交 代，补充另一与之有关的事件，使事件 的整个过程更加清晰完整。 对上文的内容做补充交代，有 助于更好地表达主题，使文章 结构完整，行文跌宕起伏，收 到出人意料的效果。 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同 地点所发生的两件或两件以上的事。通 常是先叙一件，再叙一件，常称为“花 开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。 条理清楚，便于了解事情的来 龙去脉。 (二)情节安排手法 指作者在安排开端、发展、高潮、结局的过程中运用的各种技巧。 手法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激发读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上 采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设 置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的 期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读 者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起 伏的效果，增强作品的可读性。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗 示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展 更合理，前因后果更分明。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清 晰，结构紧凑。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相 互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反 衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主 题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人 物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章 主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急 剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表 现小说主旨起到画龙点睛的作用。 技法突破 设问 1.小说的情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。 方式 2．小说的开头或结尾有何特色或作用？ 3．作者反复写××情节，有什么作用？ 答题 方法 1.审读题目要求。确定是就作品的局部情节设题，还是就 整篇作品设题；是否明确了具体的技巧。 2．确定思考的方向。若就作品局部情节设题，并且明确 了具体的技巧，就应结合具体内容进行分析，并分析技巧 的艺术效果。若就整篇作品设题，并未明确解题技巧，则 应从形象塑造、情节安排、环境描写、主题表现、表现手 法、修辞手法、艺术效果等角度思考，并做到“四看”： ①看情节自身前后的关联性；②看情节安排是否符合人物 性格特征及其发展变化的轨迹；③看情节安排是否有利于 表现主题；④看情节安排是否合乎生活逻辑。 答题 模板 点出情节技巧＋结合文本分析＋技巧效果。 (2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成题目。 赵一曼女士 阿 成 伪满洲国时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一 曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性，在她身上弥漫着拔 俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于 他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够 听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联 的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后 寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回 忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜 欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说， 丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治 对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得 很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同 等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有 可能澄清中共与苏联的关系。 1936 年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从 市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在 6 月 28 日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的 协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。 几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩 勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向 宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段 时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是 多少？” 董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘 为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己 点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安 岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略 东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这 是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这 些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和 她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了 20 天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心 术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己 幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负等等。赵一曼女士向她讲述自己和 其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情 的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样 的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东 20 多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪 勋及他的叔父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一 些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一 曼？我说，对，赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕 了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶 快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万 语来教育你，就用实行来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 (有删改) 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( B ) A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等 惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读 者的注意。 B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”， 这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有 价值的回答。 C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人 之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在 人们的记忆里。 D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期 间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼 的英雄本色。 解析：本题考查对小说内容与艺术特色的理解与分析能力。据原 文第六段中的“始终没有得到有价值的回答”可知，“暗示他已从赵 一曼那里得到有价值的回答”是错误的。 8．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结 合作品简要分析。 答：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一 曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加 全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小 说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 解析：本题从叙事的角度探究小说的表现手法，涉及文艺理论中 的文本、故事、叙事话语等现代文学叙事形态。小说分为七个部分， 第一部分和第六部分是叙述现实，以第一人称的方式分别交代写作缘 起和“我”在赵一曼纪念碑前与陌生老人的对话；第二至五部分是叙 述历史，以第三人称的方式回忆赵一曼的抗联生活、被捕经过、受到 的严刑拷打和她在医院的监禁治疗，其中第二部分引用了文献档案(大 野泰治的审讯报告)，第四部分插叙了赵一曼争取警士董宪勋和护士韩 勇义的过程；第七部分为补叙历史，引用文献档案(赵一曼的遗书内容)。 叙述现实的两个部分着重通过“我”和陌生老人表现当代人对赵一曼 的铭记和尊敬，突出赵一曼精神的现实意义；叙述历史的四个部分拉 开与现实的距离，着重通过赵一曼的传奇经历塑造她的英雄形象；引 用大野泰治的审讯报告和赵一曼的遗书内容，有利于表现赵一曼的坚 强意志、浓浓母爱和反满抗日的民族大义，增强小说的艺术真实感。 小说中历史与现实交织穿插，间用顺叙、插叙和补叙的叙述方式，插 叙和补叙部分对主要情节起到了补充、衬托的作用，能够丰富小说内 容，使行文跌宕起伏，人物形象更加丰满，主题思想更加深刻，收到 出人意料的艺术效果。 9．(原创题)小说末段写“赵一曼的遗书”，从叙述顺序上看，属 于小说的哪一部分？有何作用？ 答：补叙。补叙赵一曼的遗书内容，突出了赵一曼浓浓母爱和反 满抗日的民族大义，体现了她面临牺牲时的理智和沉稳，丰富了赵一 曼的形象，增强了小说的艺术真实感，也使得小说结构更加完整。 10．(加练题)小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业 军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 答：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地 回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。②军 人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡， 从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 解析：本题考查对人物形象的分析。题干已经明确了“拔俗的文 人气质”和“职业军人的冷峻”两个答题方向，答题时要从赵一曼的 言行入手，从题干中的两个角度概括她的性格特征。 考点全能练 阅读下面的文字，完成题目。 马兰花 李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没 扎稳，邻摊儿卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出 事了。” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说：“前天晚上，麻婶收摊儿回家后，突发脑溢血，幸亏被 邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊儿卖咸菜。三孬又 说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻 婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。” 整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊儿旁边 的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊儿卖咸菜，不忙的时候， 就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不 用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午，跑出租车的男人进了菜摊儿。马兰花就把麻婶的事跟她男 人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把 麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊儿上买了一大兜水果，坐着男人的车去 了医院。 麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上， 麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果 就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你 咋不提麻婶借钱的事？” 马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你 就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶， 带着骨灰连夜飞回了上海。 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿 还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！” 男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马 兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人 说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块 钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百 块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。 日子水一样流淌。转眼，一个月过去。 这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做 了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来 啦？” 上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了 钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说：“到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。” “信里都说了些啥？” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。” 马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是 对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运 回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本， 上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我 敢肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果 过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门， 记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四百块算是对 大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子 还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐 如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信，读出满眼的泪水…… (有删改) 11．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确 的一项是( C ) A．马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单 后又主动为妻子做饭，这些表现了马兰花丈夫的重利思想。 B．小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中， 不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术 匠心。 C．小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿 是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别 人的钱。 D．发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着 作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻 之处。 解析：“又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的钱” 的解说不合理，这更多地表明了麻婶的女儿知恩图报的品质。 12．(线索及其作用)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理 有什么好处？请简要分析。 答：第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻 婶母女的还款过程。第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着 墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织， 使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 解析：本题考查分析小说行文思路及线索结构的能力。本篇小说 的主要构架就是小说的主人公夫妻二人因六百元借款而引起的争执， 这也是文章从表象层面所叙述的内容，所以这是小说的明线；而承载 夫妻二人在借款这件事情上态度发生变化的事情是麻婶母女还款之 事。明暗线索交织安排的作用主要从表现小说主人公人物形象、小说 主题以及情节发展等方面进行分析。 13．(概括情节)请梳理出小说的情节。 答：①马兰花借钱给麻婶；②到医院看望麻婶未提钱；③对丈夫 常拿六百元钱说事很伤心；④因麻婶女儿还钱借房而满眼泪水。(答出 三点即可。意思答对即可) 解析：抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括。 围绕“马兰花借钱”以及由此引发的一系列事情作答。 14．(情节作用)小说中画波浪线部分提到“六百块钱”，一段中三 次提及，反复出现，有什么作用？ 答：①交代矛盾双方产生的缘由，推动故事情节的自然发展。② 为塑造人物形象服务，形成两个人物性格特点之间的鲜明对比。③可 以使发展中的情节跌宕起伏，前后呼应。④更能一步步地累积矛盾， 最终为彰显主题服务。 解析：可以从全文情节、与人物形象塑造(或性格特征)的关系、与 主题的关系、激发读者兴趣等方面思考。 15．(结构安排的作用)小说以马兰花夫妇收到麻婶女儿的来信结 尾，这样的安排有什么作用？请结合全文谈谈你的看法。 答：示例一：我认为结尾深化了“人间自有真情在”的主题。① 小说结尾是马兰花夫妇收到了麻婶女儿的来信，信的内容是表达对马 兰花的感激之情，不仅还了母亲所借的钱，还将母亲的房子借给他们 使用。善有善报的感恩之情满人间。②马兰花“读着信，读出满眼的 泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图 报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨的释然。人与人之间的相助之情 满社会。③“男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜”，男人因为来 信而明白了自己的错误，知错即改的夫妻温情满家园。 示例二：我认为结尾实现了情节的逆转，收到“出人意料、情理 之中”的表达效果。①心灵的逆转。麻婶女儿在来信中表达了对马兰 花的感激之情，不仅还了母亲所借的钱，还将母亲的房子借给他们使 用。这与前面男人指责妻子“拿六百块钱打了水漂儿”形成对比，造 成逆转。②现实的逆转。麻婶女儿知恩图报，从母亲的小本本里面得 知实情，与前文麻婶女儿火化了麻婶回上海，马兰花可能无法再收回 自己的钱形成了逆转。③人情的逆转。麻婶记账、女儿还钱、男人改 错、兰花流泪，让原本冷漠的社会一下子变得温情脉脉。 示例三：我认为结尾进一步丰富了人物的形象。①马兰花读信含 泪，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的 感激，以及对丈夫终于不再唠叨的释然。其善良跃然纸上。②“男人 系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜”，让我们在看到其暴躁的同时也 看到了其人性中知错能改、知错善改的美好一面。③麻婶女儿从母亲 的小本本里面得知实情，不仅借六百还一千，还将母亲的房子借给他 们使用，表达的是对马兰花的感激之情，而其知恩图报的美德温暖的 是社会。 解析：可围绕信的内容以及马兰花、男人、麻婶女儿等相关人物， 从弘扬主题、人物塑造、情节逆转等角度探究。 考点三 赏析人物形象 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。 因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社 会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。常考的题型有三个： ①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手法；③分析形象(人物 形象及其他物象)的作用。 题型一 概括、分析人物形象特点 知识储备 小说人物形象的性格特点是复杂的，分析人物形象必须要学会用 一分为二的观点。宏观上，一般分为两个层面。第一个层面是外在特 点，包括人物的身份、职业、外貌等；第二个层面是内在特点，如下： 类型 举例 精神品质 乖僻与媚世、朴实与圆滑、淡泊与世俗、真诚与虚 伪、直爽与油滑、沉稳与急躁、高雅与粗俗、开明 与保守、奸诈与正直、单纯与复杂、聪明与愚笨、 坚强与软弱等。 行为品质 老练与稚嫩、果断与拖沓、仁慈与毒辣、轻佻与庄 重、勤劳与懒散、积极与消极、奋发向上与消极低 沉等。 自我认识 自大与谦虚、自信与自卑等。 待人、对 事态度 热情与冷漠、和蔼与粗暴、宽容与刻薄、谦逊与傲 慢、自私与无私、认真与马虎、严谨与草率、一丝 不苟与敷衍了事等。 技法突破 设问 方式 1.小说在刻画某人物时，突出了他(她)的哪些性格特征？ 请简要概括(或分析)。 2．从某段文字可以看出人物怎样的心态？ 3．某某人是一个怎样的人？请结合全文简要分析概括。 4．概括文中某某人物的形象特点。 答题 方法 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入 手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性 格)。 2．从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、 动作、语言、心理等的正面描写和侧面描写进行分析，概 括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最 需要关注的一点。 3．从分析情节入手。在情节的展开中，通过描写人物的 外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，欣 赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。 4．从分析环境入手。人物的成长变化、人物性格的形成 与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造 什么样的典型性格。如《祝福》一文中祥林嫂的性格特点 就明显带有时代的烙印。 5．从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价入手。 ①许多小说作品所写的人物往往不止一个，这就要求我们 准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的 复杂关系中，把握主要人物的性格特征。②作者的评论或 其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《林 黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户 儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。 答题 模板 模板一 ×××是一个……(思想性格特点)＋……(身份 地位)的人。(题干问：×××是一个怎样的人？) 模板二 ①特点＋分析；②特点＋分析；③特点＋分 析；……(题干问：×××具有怎样的性格特 点？) 温馨提示：如何解决人物形象特征分析或概括不全面的问题？ 1．处理“平面”与“立体”的关系。所谓“平面”与“立体”， 是对人物形象形象的说法。所谓“平面”人物，就是性格较为单一的 人物；所谓“立体”人物，就是性格复杂多变的人物。 生活中少有“平面”人物，多是“立体”人物。文学就是人学， 文学中的人物是以现实人物为基础的，其性格是丰富、复杂、多侧面 的，而且是在变化着的。人性有善有恶，性格有优有劣；境遇条件不 同，人的性格表现是不同的；人在社会中扮演的角色更是各种各样。 认识到这一点，就能更好地分析人物形象，要用联系、发展、辩证的 眼光看待人物，绝不能单一地、静止地评价人物。 2．要注意区分形象与性格用语的不同，分析形象要外在与内在相 结合。人物形象题题干中“形象”与“性格”用语是有区别的，审题 时要注意区分。人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物 形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、 职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物 的品行、情感、精神等心理特点。当分析人物形象特征时，要由表层 到内在精神，由外在形象特征到内在思想性格特征。 (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成题目。 玻 璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意 再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一 家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释 他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍 是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老 头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰， 说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解 开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。 我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从 这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店， 玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢， 突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上 告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福 打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真 的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼， 到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝 的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说： “是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接 到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞 上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流 了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不 起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少 钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你 大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不 受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是 大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是 有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这 事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃， 走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街 去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得 不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声 骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) 1．(高考题)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的 一项是( D ) A．“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材 影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节做出铺垫。 B．发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店， 寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。 C．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示 此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。 D．玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意 识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。 解析：A 项，“是对地下斗争题材影视作品的模仿”脱离文本内 容，“为后文悬念丛生的情节做出铺垫”错误，仅是作为两个人物见 面时的地点标志物。B 项，“因为‘我’不仅热心帮助朋友，也有打 官司的经验”系无中生有。C 项，“王有福担心的‘投案自首’之事 是经常发生的”中“经常”的说法在文中无据。 2．(高考题)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。 答：①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话 谦和。②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢 承认。③有点固执，但不失善良本分：怀疑酒店的诚意，承认自己的 责任，不愿借机发财。 3．(原创题)“我”是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 答：①热心助人。“我”把王得贵捎的钱设法交给了王有福，并 转告得贵的话。②自作聪明。“我”萌生了去法院上告酒店的想法， 想让王有福趁机索赔一大笔钱，还为自己的聪明得意。③同情并维护 善良者。趁无人理会，“我”揭下了那张布告，想使王有福生活得自 在些。④享受生活(有闲情逸致)。“我”坐在茶馆喝茶，觉得茶不错， 第二天还去。 4．(原创题)文中画横线的段落表现了王有福怎样的心理和性格？ 请简要分析。 答：①对王有福掏钱动作和央求“我”的语言描写，表现了他愿 意承担责任、息事宁人、不愿张扬的心理。②掏钱要赔偿人家的损失， 真诚地表示道歉，还央求“我”不要对外人说，反映出王有福胆小怕 事、老实本分的性格特征。 题型二 赏析形象的作用 知识储备 分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征 所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导 作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象和事物形象。 而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物形象和事物形象。 技法突破 1．分析主要人物作用 设问 方式 1.结合文中×××这一人物形象分析作品主旨。 2．结合文中×××这一人物形象谈谈小说给你的启示。 3．请简要分析文中×××这一人物形象的艺术价值。 4．作者刻画×××这一人物有什么用意？ 答题 方法 1.考虑其对表现主题的作用。小说的人物形象众多，其中 置于中心地位、被作者着力塑造的就是小说的主要人物。 刻画人物是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美 丑善恶无非是为反映现实服务的，小说的最终落脚点是借 助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。 人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象以及带 给人们的某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。简 言之，主要人物承担着揭示小说主题的作用。 2．考虑其对推进情节的作用。人物性格(命运)变化往往会 影响故事情节的发展，使情节发生变化，从而对情节起推 进作用。因此是否推进情节发展也是分析主要人物作用的 一个思考点。 3．考虑其对体现社会意义的作用。分析人物形象的社会 意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导 等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来 的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 2.分析次要人物作用 设问 方式 本文的主人公是××，××(次要人物)在小说中有什么作用？请简 要分析。 答题 方法 牵线搭 桥推动 情节 主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼 睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的 嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节 自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担 当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作 用。 侧面衬 托个性 鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现， 凸显主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜 明清晰。 渲染气 氛奠定 基调 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了 具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲 染气氛的次要人物多是群体人物。 揭示主 题增添 魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示 小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻 松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又 增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭 示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子 在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 3.分析物象作用 设问 方式 1.小说多次写到××(物)，有什么艺术效果？请简要分析。 2．请结合小说内容分析××(物)在文中的作用。 答题 从人物 塑造方 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格 外注意物象本身的特点对主要人物品格的映 方法 面思考 衬。 从情节 安排方 面思考 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。 物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文 的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 从环境 作用方 面思考 指的是它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗 示以及对人物活动的具体环境的作用。 从表现 主题方 面思考 物象或点明社会环境，或具有象征意义，进而 深化文章主旨。 4.分析小说中“我”的作用 从情节 结构看 “我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 说的所有情节，增强了小说的真实性。 从人物 塑造看 “我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活 动的过程，对人物有关切，有思考，写“我”是为了 更好地塑造主人公的形象。 从主题 表达看 “我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索， 有助于揭示作品的主题。 阅读下面的文字，完成题目。 马裤先生 老 舍 火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜， 青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问： “你也是从北平上车？”很和气的。 火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你 从哪儿上车？” 他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！” 茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。 “请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。 马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。 茶房刚走开两步。 “茶房！”这次连火车好似都震得直动。 茶房像旋风似的转过身来。 “拿枕头！” “先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房 说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身 去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！” 茶房差点儿吓了个跟头，赶紧转回身来。 “拿茶！” “先生请略微等一等，一开车茶水就来。” 马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地 转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！” 茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。 “茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上 送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始 终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？” 这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？ “你呢？”我问。 “二等。快开车了吧？茶房！” 他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两 次，又说了话，“你的行李呢？” “我没有行李。” “ ！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。 “早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！” 茶房从门前走过。 “茶房！拿手巾把！” “等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。 马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩 子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。 车开了，他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的 土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。 我心中安坦了许多。 到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！” 没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。 过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。 “干吗？先——生——” “拿茶！” “好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水！” “好啦！” 马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点儿。有时呼声低 一点儿，用咬牙来补上。 有趣！ 到了天津。又上来些旅客。 马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚 夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报， 没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自 己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地 说：“是天津，没错儿。” “总得问问茶房。茶房！” 我笑了，没法再忍住。 车好容易又从天津开走。 刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤 先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟， 最后用手巾擦了擦手提箱上的土。 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声 茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是 不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去 问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万 一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。 他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾， 而是照顾了车顶。 我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！ 我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！” 一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 (有删改) 5．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是( A ) A．这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车 上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。 B．小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马 裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。 C．马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一 刻钟，“一把手巾擦了至少有一刻钟”是因为马裤先生自私自利、毫 无社会公德心。 D．“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表 达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。 解析：A 项，“情节曲折、紧张”不准确。 6．(主要人物作用)小说塑造马裤先生这一形象有什么作用？试结 合文本简要分析。 答：①推动情节发展。小说通过写马裤先生与“我”的接触、交 谈，使“我”认识到社会上一些人的言行举止，直接推动了情节向高 潮、结局发展。②揭示小说的主题，即借助马裤先生的形象透露出作 者对社会上某类人的感受和评价。这篇小说通过马裤先生这一人物形 象，深刻揭示了中国社会公共文明的进步需要提高每一个人的素质和 修养。③折射出某种社会现象，带给人们启示。通过马裤先生这一形 象，折射出社会上有些人不注意自身行为，做出一些不文明的举止， 给社会带来负面影响。人们要以此为戒，修养性情，以弘扬社会美德， 提高全体国民素质。 7．(次要人物作用)小说塑造茶房这一形象有什么作用？试结合文 本简要分析。 答：①衬托、丰富主要人物形象。用茶房这一次要人物前后对待 马裤先生的不同态度，直到后来的特别反感，来衬托出主要人物的颐 指气使、目中无人、自由散漫等性格特点。②使情节波澜起伏。因为 马裤先生每叫一次“茶房”似乎都有重要的事情，实际上却又是令人 不屑的小事，给周围人造成心理上的惊动，使情节在曲折中发展。③ 深化主题。揭示马裤先生这类人的言行举止，除了用“我”的所见所 闻所感来表达外，主要就是通过马裤先生与茶房的关系来表现的，对 着茶房大呼高喊、随意使唤、不断驱使，能深刻地表现出社会上确实 存在像马裤先生这类缺乏社会公德的人。 8．(物象作用)小说的故事发生在“火车”上，请结合文本说说这 一物象在小说中的作用。 答：①提供了故事发生的背景。火车这一物象，把小说中互不相 识的人物串联在一起，让“我”的所见所闻所感有了依据。②推动情 节发展。随着火车到达不同的站点，人物、事件发生不同的变化，简 短的故事随着“我”的离开而结束。③突出人物性格，揭示、深化主 题。描写人物在特定的火车空间里的言行举止，刻画人物的性格，揭 示主题。④具有象征意义。火车是动态的，沿着一定的轨道前进。社 会的文明素质也是动态发展的，也要遵循一定的公共秩序轨道向前发 展，而不能超出轨道、自由散漫。 9．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(原文见本 讲“题型一 概括、分析人物形象特点”《玻璃》) 答：①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。 ②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以 发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存 在而更加鲜明。(意思答对即可。) 解析：此题为分析第一人称在小说中的作用。解答此类题目可以 从叙述视角方面、推动情节发展方面、衬托人物形象方面、表达思想 感情方面、留给读者印象方面等切入。本题可以从前几个方面作答。 题型三 塑造人物形象常用手法 知识储备 1．人物描写 类型 概念分析及作用阐释 直接描写 (正面描写) 肖像、神 态、动作 更好地展现人物的内心及性格特征。 交代人物， 突出特点， 展示人物性 格品质。 语言 言为心声，人物的语言也体现着人物的 思想性格。①刻画人物性格，反映人物 心理活动，促进故事情节的发展。②描 摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、 跃然纸上。 心理 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、 焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人 物思想品质，推动情节发展。 细节 ①刻画人物性格、爱好、追求。②深化 主题。③推动情节发展。④渲染时代气 氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理 活动。 间接描写 (侧面描写) 借助次要人物、物象、环境进行烘托， 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表 现人物性格特点或心理状态。 2.细节描写 细节描写主要用于人物描写，也可用于环境描写，它是小说最重 要的描写艺术之一。 细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个特点) 用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见 其人”“如睹其物”“如闻其声”。细节描写有两个特征：一是将细 小的事物描写得极细致，极“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨 大的表现力和感染力。 细节描写不只是动作描写，它有许多种，如场景细节、服饰细节、 表情细节、语言细节和心理细节等。当动作描写具有较大的表现力时， 也叫细节描写。 赏析细节描写，主要赏析细节描写的内涵和作用： 类型及作用 效果分析 推动情节发展 通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。 展示人 物性格 语言描写 使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 动作描写 透露出人物的心理。 心理描写 展示人物的内心世界。 外貌描写 揭示人物特征、身份等。 环境描写 烘托出人物的性格。 凸显环境特征 一景一物，不仅能准确表达出作者的思想感情，还能 凸显环境特征。 表达真挚情感 真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功 的细节描写。 深化作品主题 折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 技法突破 设问 方式 1.小说在某段落是如何描写某某人物的？请进行简要分析。 2．本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 3．请就文中画线的文字在人物描写方面的特点与作用进行简要分 析。 4．某人的某一动作(或心理、语言)具有怎样的意义？ 答题 方法 审题干 明要求 (1)题干提示具体描写手法的，抓住这种手法并结合小 说具体描写内容作答。 (2)题干里没有提示具体描写手法的，根据小说描写人 物的具体情况作答。 记牢答 题步骤 (1)定手法：根据某种手法的特点，结合小说人物描写 的具体情况，确定小说人物描写采用的艺术手法。 (2)引内容：引入小说人物描写的具体内容，作为分析 的对象。 (3)作分析：指出具体描写方式，或收到的艺术效果等。 阅读下面的文字，完成题目。 医 者 周国华 读高二那年，我妈病了，痛得满床打滚。我背着她到赤脚医生那 里。医生为她打了针止痛剂，手一摊：“怕是大病，赶紧送县医院。” 我借了辆三轮车，把我妈拉到县医院。医生诊断后，把我叫到一 边：“你妈得的是癌症，晚期了，花再多钱也没用，你自己决定吧。” 癌症？我眼前一阵发黑。我爸走得早，这些年来，我妈就靠种那 点承包田供我上学，如今…… 不能这么放弃！我刚想办住院手续，我妈含笑进来说：“医生， 给我开点药吧，止疼的就行，我命硬，能挺过去。” 拗了半天，我还是按我妈的意思做了。我知道，我妈一旦决定了 的事，没人能改过来。回家的路上，我拼命憋着，不让眼泪掉下来。 兜里只有三百块钱，那是全家仅剩的那么一点点。 或许天不绝人，我去村里小店买东西，无意中听到有人说，邻乡 有个老中医挺神的，治好过一些大医院都没法治的怪病。我立马找了 过去。 老中医家里坐着很多病人，得什么病的都有。老中医话不多，而 且声音很轻，只是在搭脉后简单地问上几句，就摇头晃脑开起了方子， 完了，又叮嘱几句，也看不出有啥高明之处。最后一个轮到我，老中 医瞅了我一眼：“病人呢？” 我拿出医院的诊断书，讲了我妈的病情和家里的情况。我说来得 急，我妈也下不了地，先来问问。说到最后，我的眼泪扑簌簌往下掉。 老中医瞪了我一眼：“这么大了还哭，没出息。走，带我去看看。” 老中医给我妈搭完脉，捋着花白的山羊胡子在屋里踱来踱去。我 垂手，惶惑地盯着他。老中医让我把三轮车上那个蛇皮袋子拿进来。 一打开，里面全是草药。老中医告诉我把这几把药分均匀，半年服完， 应该就可以了，不行的话，再去找他。 我连连点头，掏出三百块钱：“只有这些了，别嫌少。” 老中医没接钱，双手把玩着桌上的青花瓷瓶，左看右看，还不住 地点头：“不用了，你留着做学费吧，这个东西卖给我吧。” 我妈连忙摇手：“不，这是我的嫁妆，几块钱买来的，乡下人没 闲心插花，我常说，还不如碗勺来得实用呢。” 老中医晃头捻须，说：“实用不实用我不管，家里有一个，正好 配个对。” 送走老中医，我和我妈还真不敢相信天下竟有这种好事，诊费、 药费没付不说，还白白拿了一千块钱！ 半年后，我陪着我妈去了医院，诊断结果让我欣喜若狂，我妈竟 痊愈了！ 我拿着锦旗去谢老中医，老中医一笑：“有钱了，就把瓶子赎回 去，价钱嘛，翻倍。”我点头。 我如愿考上了医学院。用那些钱，我撑过了第一个学期。之后， 我勤工俭学，再没用过家里一分钱。毕业后，我凭着优异的成绩，被 省城一家大医院聘用。我接我妈进城，贷款买房，娶妻生子，进修深 造…… 二十多年后的一天，我偶然观看《鉴宝》节目，里面一个青花瓷 瓶引起了我的注意，那个瓶子，看上去跟我家的一模一样。专家几百 万的估价让我又吃惊又愤怒，原来老中医早就知道瓶子的价值。我想 起了老中医眯着眼的神情，哼，狡诈，虚伪！ 我憋着满肚子怨气去找老中医。老中医已去世，他儿子接过我的 字条，一笑：“家父说你会成为医生，果然没错。” 我突然想起，那天我对老中医说，我想放弃学业，赚钱养活我妈。 我有点发蒙，是不是自己太小人了？ 里屋的橱柜上，摆放着两个青花瓷瓶，花纹一样，成色迥异。老 中医的儿子取过那个釉色发暗的瓶子：“民国的，不过也值几千块 钱。” 我脸红了。瓶子的内壁上，依稀还能看到我儿时调皮的涂鸦，是 我家的那个！我疑惑地望着另一个青翠欲滴的花瓶。 “这个是我祖上为一官宦人家诊病时，那家主人给的。” 我掏出一万块钱，老中医的儿子执意只收下两千：“家父嘱咐， 不敢有违。” 对着老中医的遗像，我郑重地磕了三个头。泪眼婆娑中，我又看 到了那双似笑非笑的眼睛，温馨，深邃。 一块匾额悬在墙上，上面的两个字熠熠生辉——“医者”。 10．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是( D ) A．文章开头“读高二那年”，暗示妈生病“不是时候”和“我” 需要治好妈的病的迫切，也为后面突出老中医的医术医德作铺垫。 B．老中医要青花瓷瓶并给一千块钱瓶钱是想帮助“我”，使 “我”能治好妈的病并完成学业，这体现了老中医高尚的医德。 C．虽然文章很短，内容也是平常生活之事，但仍写得跌宕起伏而 非平铺直叙，很有可读性。 D．“我”去送锦旗的时候，老中医说赎瓶子价钱要翻倍，这体现 了老中医也爱财，这样就写出了老中医性格的复杂和真实。 解析：D 项，“体现了老中医也爱财”不恰当，这是表现老中医 想不动声色地帮助“我”，不想让“我”知道真相，文章这样写仍是 表现其医德之高。 11．(人物形象塑造手法)文章是怎样表现老中医的医术高超的？ 答：①正面描写。老中医从容自信交代将那些药半年服完，应该 就可以了，不行再去找他，半年后，母亲真的痊愈了。②侧面描写。 文中写“我”去村里小店买东西听到有人说老中医挺神，治好了一些 大医院都没法治的怪病；老中医家里坐着许多病人，得什么病的都有； 老中医从容诊断，毫不忙乱。③对比手法。将“我”妈“痛得满床打 滚”与老中医轻松将其病治好进行对比；将赤脚医生、县医院治不好 妈的病与老中医使妈的病药到病除进行对比，都突出老中医医术之高。 考点全能练 阅读下面的文字，完成题目。 儿 子 苏 童 小孟站在柜台前没有动，他数了数小盒里的彩色蜡烛，你得给我 五盒，他说。那位小姐美丽的眼睛里露出一丝厌烦，她说，对不起， 我只能送你一盒，这是我们老板定的规矩。他逼视着小姐说，送不起 就别送，我买总可以吧？后来老板就出来了，他息事宁人地拿了四盒 小蜡烛给小孟，嘴里说了一串很快又很难懂的话。 小孟骑着摩托车向西郊而去，他母亲现在随他妹妹住在那里的居 民小区里。小孟记不清有多长时间没见他母亲的面了，他妹妹在电话 里说他已经三个月没去看望母亲了，他感到歉疚，所以当他妹妹问他 知不知道后天是什么日子时，他立刻想起来了母亲的生日，他说，我 记着呢，是六十大寿，生日蛋糕早就定好了。小孟不是那种不孝之子， 他常常向他的知己朋友透露他的第一次婚姻破裂的原因，他的前妻什 么都好，还是大学生，文学素养很高，她的语言天赋就被用来贬低和 丑化他母亲了，有一次她对他说，你母亲天天忙里忙外的，怎么还那 么胖？她说着还捂嘴哧哧地笑，小孟说他当时二话没说就给了她一个 耳光，一个星期后他们就离婚了。 正逢下班，街上交通很拥挤，小孟不得不放慢摩托车的车速，偶 尔地他伸手到后座上摸一摸那盒蛋糕，蛋糕安然无恙。小孟想象着母 亲在家里翘首等待他的情景，他知道她的脾气，这么长时间不去看她， 她一定生气了，她会说，你来干什么？你心里还有我这个妈吗？母亲 怎么数落他他也会赔笑脸的，他记得母亲从来不喜欢甜点，这盒蛋糕 最后会被他自己消灭一半，母亲会在一边很满足地看他吃，从小到大 一直是这样的，小孟兀自一笑，他想象着母亲坐在他身边，手里拿着 一块浸过水的手巾，随时准备替他抹去脸上的奶油。 小孟将摩托车停在建材公司的门口，黑鱼正好从门里出来，小孟 低头调整蛋糕盒的位置，黑鱼就站在他身后看，黑鱼说，放不稳，吃 掉算了。别闹，这是我母亲的生日蛋糕。黑鱼说他要赶时间去工人新 村，要小孟捎他一程。小孟有点儿犹豫，黑鱼取出头盔戴上，跨上了 摩托车的后座，他说，我给你捧着这蛋糕。 他带着黑鱼往工人新村去，他随口问了一句，去工人新村干什么？ 黑鱼却吞吞吐吐起来，他说，找大个子，谈夹板的事。小孟似乎愣了 一下，紧接着问谁要的货？黑鱼说，还没有下家呢，这不是去看货吗？ 黑鱼越是闪烁其词，小孟越是穷追不舍，多少钱一张？这次黑鱼沉不 住气了，你想干什么？摩托车停在一幢居民楼前，他问黑鱼，大个子 是姓黄吧？黑鱼不解地点点头，说，那就一起进去坐坐？小孟从黑鱼 手中接过蛋糕盒，他说，进去看看老朋友。 隔着门就听见了洗牌的声音，屋里乌烟瘴气的，黑鱼凑到大个子 耳边说了句什么，大个子说，急什么？等打完这一圈牌再说。大个子 没有认出小孟，他就提着蛋糕盒站在大个子身边看牌，黑鱼说，你怕 谁抢你的蛋糕吃啊？小孟就走到一边把蛋糕盒放在电视机上，他看了 看盒子里的蛋糕，发现那上面的几个红红绿绿的字已经扭结在一起， 无法辨认了。 大个子手气不错，他们一来他就和了个清一色，小孟忍不住地渲 染那只关键的九饼，黑鱼面有愠色，用一种冰冷的语调说，你还会打 牌？小孟能猜到黑鱼在想什么，小孟嘿地一笑，意味深长地拍了拍黑 鱼的肩膀，他说，我看完这圈牌就走。 小孟确实没有什么阴谋，但黑鱼如坐针毡，并且有意站到大个子 一边，把小孟和大个子隔得远远的，大个子要上厕所，他就让小孟来 替他，他说，你替我打两副，输赢都算我的。 小孟看了看黑鱼，黑鱼指了指自己的手表，他说，再不走你的蛋 糕就坏啦。小孟盯着自己手上的牌，他没有注意到大个子在电视机那 里停留的动作，他没有想到大个子的肚子这么饿，不分青红皂白就打 开了他的蛋糕盒，他没有想到大个子一口就吃掉了小半块蛋糕，而且 把那么一个高级的蛋糕抓得像一堆烂面团似的。他真的没有想到，后 来他回忆起黑鱼突然爆发的那阵怪笑，后来他知道黑鱼在笑什么了， 但事情已经无法挽回，他后来看见的就是这个一片狼藉的蛋糕，蛋糕 上的那八个字被吃掉了两个，剩下的也失去字的形状了。 大个子发现了自己的过失，他说，我以为是我家的呢。小孟想大 个子你又不跟我做生意，怎么把我的蛋糕给吃了？小孟心里这么暗暗 骂着，嘴上却说，没关系，吃了我再买一盒。小孟看见那几盒彩色小 蜡烛，有的散在电视机上，有的落在了桌上，他都收起来，放进了夹 克的口袋里。临出门时他看了眼蛋糕盒，他说，这蛋糕就留给你们吃 吧，我再去买一盒。 黑鱼跟在小孟的身后说，哪儿还有蛋糕卖？蛋糕店都关门了！小 孟突然停住脚步，屋里的人看见他抓过蛋糕盒，狠狠地扣在黑鱼的头 上，他们看见黑鱼的脑袋上像顶了一顶式样新颖的帽子，黑鱼对小孟 的袭击猝不及防，他张大嘴看着小孟，小孟没说什么，突然哈哈一笑， 然后他冷静地绕过麻将桌，朝四个人的后背每人拍了一下，扬长而去。 外面已经是万家灯火。小孟现在能够想象到母亲和妹妹她们等得 忧心如焚，可是他可以向天发誓他不是故意的，他确实没想到看一圈 牌会花这么长的时间。 小孟的摩托车向西郊急驰而去，路上他清晰地听见了从口袋里传 来的那种声音，他猜到是那些彩色小蜡烛被折断了。这下好了，他在 蛋糕店里所做的一切都变得荒诞可笑了，小孟想今天也许并不是一个 好日子，不是好日子，却是他母亲六十大寿的日子，不管怎样他也得 赶回去，赶回去为母亲祝寿。小孟曾经路过两家夜间营业的点心店， 橱窗里陈列着各种诱人的大蛋糕，但是小孟没有下车，小孟只想早点 儿赶到母亲身边，其实有没有蛋糕他也无所谓，他了解他母亲的脾气， 他更懂得他们的母子感情，带不带蛋糕他都是他母亲的儿子。 (有删改) 12．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是( A ) A．小说善于通过人物之间的对比塑造人物形象。顾客买一个蛋糕， 蛋糕店老板就送五盒生日蜡烛，说明蛋糕店老板为人大方，这与小孟 形成了鲜明的对比。 B．小说多处运用心理描写表现人物特点，如小孟想象着母亲在家 里等待着他的情景，想象着母亲看着他吃蛋糕的情景。 C．小孟给母亲买的生日蛋糕最终没有送到母亲手里，既在意料之 外，又在情理之中，并且使小说的情节出现了转变，引人入胜。 D．小说叙述了一个普通人的普通故事，没有波澜起伏的故事情节 和尖锐激烈的矛盾冲突，却蕴含着深刻的内涵，能触动读者的心灵。 解析：“蛋糕店老板为人大方，这与小孟形成了鲜明的对比”与 文意不符。 13．(人物性格概括)小说在刻画小孟这个形象时，突出了他哪些性 格特征？请简要分析。 答：①有孝顺母亲之心，但在一定程度上忽略了母亲的感受。② 喜欢占小便宜，势利心强，有心机。③贪玩误事。④暴躁。把蛋糕扣 在黑鱼身上。 解析：小说的主要事件就是儿子给母亲过生日，所以反映了他孝 顺的性格；通过他买蛋糕的言行表现了他喜欢占小便宜；通过他对黑 鱼说去看老朋友说明他势利心强，有心机；从最终的结果来说，说明 他贪玩误事，忽略了母亲的感受。 14．(主要人物的作用)小说以“儿子”为题，是出于哪些方面的考 虑？请结合全文内容谈谈你的看法。 答：①(从“情节安排”角度)小说的故事情节围绕儿子回家给母亲 过生日展开。②(从“塑造人物”角度)小说主要刻画了主人公的三种角 色，“丈夫”“儿子”这两种伦理角色及与生存相关的社会角色，儿 子是其中的中心角色，是作者着力刻画的主要形象。③(从“表达主 题”角度)小说的深层主题是“中国式儿子”，是在“儿子”与另两种 角色的冲突中表达出来的：“儿子”轻易压倒“丈夫”，又自觉地屈 服于其社会角色。 解析：“儿子”是文章的主要人物，情节都是围绕“儿子”展开 的，所以回答本题应从情节、人物、主题的角度去考虑。 15．(次要人物的作用)你认为作者刻画“大个子”这一形象有什么 作用？ 答：①陪衬(衬托)作用。衬托主要人物小孟，一是小孟与大个子就 待了一会儿，大个子上厕所时就信任他让他顶牌，衬托小孟善于与人 交流、交往；大个子因为肚子饿就随便吃了小孟为母亲祝寿的蛋糕， 而小孟虽心里骂着，但嘴上却说没关系，衬托小孟遇事有心机，也能 原谅他人的性格特征。②推动情节发展。因为黑鱼提到大个子做夹板 生意，小孟自己也做生意，就想去坐一会儿；大个子打牌要上厕所让 小孟顶一下，没想到大个子把小孟买的蛋糕吃了一小半。这才导致有 了后面的情节。③深化主题。通过对大个子形象的塑造，来描述小孟 对待朋友或者陌生人的事情与涉及自己的母亲、家庭的事情时的处理， 揭示了作为社会角色的青年能心态平和、积极健康地处理好成长过程 中遇到的烦恼的主题。 解析：要从次要人物与主要人物的关系、与主题的相关度等方面 进行分析。次要人物有时还能起到升华主题、画龙点睛的作用。 16．(物象的作用)小说围绕“蛋糕”展开叙事，这样处理有什么好 处？请简要分析。 答：①小说以“蛋糕”为叙事线索展开叙述，情节集中。②人物 关系以“蛋糕”为纽带来维系，在矛盾冲突中表现人物。③小说的主 题因购买“蛋糕”、带“蛋糕”回家、失去“蛋糕”而得以表达，含 蓄蕴藉。 解析：可以从情节结构作用(线索)、表现人物、对主题的作用三个 角度回答，本题没有涉及“自身作用”“环境作用”这两个角度。 考点四 赏析环境描写 题型一 赏析社会环境描写的特点和作用 知识储备 社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写， 包括对城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所 和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。社会环境描写所处的位置 不同，其作用也不同，具体如下： 所在位置 作用 在开头 ①交代故事发生的时间、地点。 ②奠定全篇的感情基调，或渲染特定氛围。 人物出场前 引出人物，暗示人物身份。 人物描写中 揭示人物心境，表现人物性格。 情节中 渲染氛围，推动故事情节的发展。 作为背景 暗示社会背景，揭示社会本质特征。 技法突破 设问 方式 1.文中描写了怎样的环境？有什么作用？ 2．在小说中，作者为什么着力描写人物生活的环境？试分析其 作用。 3．某段文字的环境描写具有怎样的特点？有什么作用？ 答题 方法 概括社会 环境特点 ①找寻人物活动的所有场所，看看它们呈现出怎样 的特点； ②透过人物活动的场所，弄清小说中人物的人际关 系； ③结合描写的地域风情、风俗习惯理解人物生活的 背景。 分析社会 环境作用 ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复 杂的社会关系； ②交代人物身份，表明人物性格，暗示影响或决定 人物性格的因素； ③揭示社会的本质特征，揭示主题。 阅读下面的文字，完成题目。 ①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间， 从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代 文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似 乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大 家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越 是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长 的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里 曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人， 那就是东坛井的陈皮匠。 ④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现 在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院 子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后 面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面正对着的巷 子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西 面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在 那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。 ⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜 哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮 匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中 午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。 古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只 要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天 拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董 卖。 ⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥， 皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。 皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。 ⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平 静——直到上个月皮匠的女儿回来。 (节选自何晓《东坛井的陈皮匠》) 1．(概括社会环境的特点并分析其作用)文中第②段的环境描写， 突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？ 答：(1)突出了古城具有鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底 蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。 解析：本题考查环境描写的作用。本题包括两个问题，实际上是 一个问题，都是在讨论环境描写的作用。分析环境描写的作用，可抓 住一些关键字眼进行分析。“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格 局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句 中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这 些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一 个环境依据，为表现文章的主题服务。 2．(概括社会环境的特点)小说②③④段对古城进行了详细的描写， 展示了古城什么样的特点？ 答：①古城历史长，地处偏远，交通不便；②古城远离现代文明， 建筑古旧充满传统风格；③古城历史上曾经出过很多的名人、大族； ④古城人的生活恬静、自信。 解析：根据②③④段的内容分层概括即可得出答案。 题型二 赏析自然环境描写的特点和作用 知识储备 1．分析概括景物特点。 分析概括景物特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些 景物有什么共同特征，要特别注意能揭示景物特点的形容词。如果没 有这些词语，则需要自己选用词语概括。 至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象 征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。做这类题时要特别注意 审题，注意“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者要求答 的是“景物描写的技巧(手法)”。 2．分析概括景物描写的作用。 自然环境描写的作用表现在以下几个方面： 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染 气氛，奠定基调。 人物方面 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗 示人物命运。 情节方面 ①为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；②暗示或推动故 事情节发展；③作为情节发展的线索。 主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。 技法突破 设问 方式 1.从文中准确地找出描写自然环境的句子，概括其特点。 2．小说中写到了某某景物，这样写有什么作用？ 3．请对本文第×段中的环境描写的作用进行简要分析。 4．请赏析画线部分的景物描写，并分析其作用。 答题 方法 概括自 然环境 特点 1.抓环境描写特征，概括特点。写了什么景物，这些 景物有什么共同特征，特征一般通过描写景物的形容 词表现，因此要学会利用形容词概括自然环境的特 点。 2．小说描写环境，往往要对景物进行修饰性的描述， 抓住这些修饰性的词语，即可提炼出景物特点。如鲁 迅小说《祝福》开头的环境描写，灰白色晚云的“沉 重”、爆竹的“钝响”、火药香气的“幽微”，这些 词语写出了环境“沉重压抑”的特点。 分析自 然环境 作用 1.找出自然环境描写的具体语句，分析环境的特点。 因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。 2．明确分析自然环境描写作用的思维角度。分析自 然环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境 本身等多个角度去考虑。 答题 模板 模板一：①环境本身(交代……时间，交代……背景，营造…… 氛围，渲染……气氛)；②情节(推动、暗示、铺垫)；③人物(烘 托、映衬)；④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。 模板二：①××具体描写了……景色，营造(创设)了一种…… 气氛；②渲染(定下)了……的抒情基调；烘托了……的思想感 情；③为下文……的情节展开做了铺垫，推动……情节的发展。 阅读下面的文字，完成题目。 海边的雪 张 炜 风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪。天就要黑下来了。他们 一刻也没有多站，就返身回铺子里了。 金豹重新坐到炉台跟前，烘着手说：“这样的鬼天气只能喝酒。 唉，到底是老了，没有血气了，简直碰不得风雪。” “这场雪不知还停不停。等几天你看吧，满海都漂着冰矾。”老 刚还在专心听着风雪的吼叫声。 “唉，老了，老了。”金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上，像烤 咸鱼一样，反反正正地翻动着。“就像雪一样，欢欢喜喜落下来，早 晚要化的。” 老刚点点头：“像雪一样。” 金豹望着铺门上那块黑乎乎的玻璃：“还是地上好，雪花打着旋 儿从天上下来，积起老厚，让人踏，日头照，化成了水。它就这么过 完一辈子。” “人也一样。真不容易啊！”老刚的声音有些发颤，他的眼睛直 盯住跳动的灯火，眼角上有什么东西在闪亮。金豹慢慢地吸一支烟， 把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。 两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。老刚想他的儿子—— 这时已经背上猎枪和金豹的儿子回家了。 老刚躺下了。金豹自己却睡不着了。他侧身吸着烟，静静地听外 边的声音。海浪声大得可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正 恶狠狠地将靠岸的雪砣子吞进去。他惯于在骇人的海浪声里甜睡。 可是今晚却睡不着了。仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东 西正向他慢慢逼近过来。他怎么也睡不着。他披上破棉袄钻出了铺子。 刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵。金 豹望着四周，真不敢相信自己的眼睛。他突然想起了白天搬动的舢板， 加固的锚绳也不保险哪！他像被什么蜇了似地喊着老刚，翻身回铺子 去了。 凭借雪粉的滑润，他们将几个舢板又推离岸边好几丈远。彼此都 看不见，只听见粗粗的喘息声。他们不敢去推稍远一些的小船，怕摸 不回铺子。 他们的手脚冻得没有了知觉，终于不敢耽搁，开始摸索着回铺子 了。金豹不断喊着老刚，听不到回应，就伸手去摸他、拉他。有一次 脸碰到他的鼻子，看到他用手将耳朵拢住，好像在听什么。老刚真的 在倾听。听了一会儿，他的嘴巴颤抖起来，带着哭音喊了一句：“妈 呀，海里有人！” 金豹像他那样听了听。 “呜喔——哎——救救——呜……” 是绝望的哭泣和呼喊。金豹跳了起来，霹雳一般吼道： “有人！他们上不来了！” “听声音不远！”老刚身上抖起来，牙齿碰得直响。 金豹在浪头跟前吼起来，浪头扑下来，他的身子立刻湿透了…… 老刚喊了一阵，最后绝望地说：“不行了，他们听见也摸不上来，他 们不行了……” 金豹奔跑着，呼喊着，不知跌了多少跤子，伸开手在雪地上乱摸 ——他想摸些柴草点一堆大火：被海浪打昏了头的人，只有迎着火光 才能爬上来，金豹想按海上规矩，为落水者点一堆救命的火。厚厚的 大雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老刚身边，突然说了句： “点铺子吧！” 铺子是他们承包组的全部家当哪。 大火燃起来了！风吹着，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飞旋 的雪花，都被映红了；雪地上，远远近近都是嫣红的火的颜色，狂暴 的风雪比起这团大火好像已经是微不足道的了…… 金豹钻到了水浪里，盯着水里的那团黑影。黑影近了，是抱着一 块木板的落水者。金豹拖上他，刚迈开一步，就被一巨浪打倒了，他 爬起来时，看到老刚也拖着一个人……他们把两个落水的人抱到了大 火边上。 烤了一会儿，两个身体蠕动起来。 正在这时候，金豹和老刚听到了大火的另一边有一种奇怪的声音。 他们跑去一看，惊得说不出话——从雪地里、从黑夜的深处滚来两个 “雪球”！“雪球”滚到大火边上才展开，让他们看出原来是两个人。 老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手说：“这是我儿子！” 原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路了！他们 左冲右突，终于知道自己注定要冻死在这个雪夜里了。可他们在绝境 中望到了奇迹——一团生命的大火在远方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白 光！他们流着眼泪，爬过去，滚过去…… 火势渐渐弱下去，那一堆炭火却红得可爱。两个落水的人能够坐 起来了，他们看看炭火，看看远处的黑夜，放声大哭起来。 两个年轻猎人的双筒猎枪早已不知丢在哪里了。他们的一身冰坨 融化着，水流又渗进沙子里。他们颤声叫着：“爸……” 他们和两个落水的人一块儿跪在了两个老人面前…… 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( B ) A．小说开头写金豹烘手、饮酒取暖，突出风雪带来的寒冷程度之 深，把酒瓶插到沙子里暗示了地点，这些描写紧扣了标题。 B．两位老人对海边正下着的大雪有一番对话。话语中流露出他们 对自己“老了”的无奈心态，真实展示了老年人对未来生活的迷茫。 C．小说写金豹睡不着，目的是引出下文一连串情节，因为睡不着 而走出铺子，直到他们点火救人，构思巧妙，环环相扣。 D．小说语言细腻生动，运用多种修辞手法，极富画面感和表现力， 把一个寒冷冬季风雪天气里的温暖故事，讲述得精彩动人。 解析：“对未来生活的迷茫”错，老人的一番对话是流露出他们 对自己“老了”的无奈心态，但看不出他们对未来生活的迷茫。 4．(概括自然环境的特点)请概括小说所描写的环境特点。 答：①风雪肆虐；②海浪猛烈，骇人；③天气寒冷，恶劣。 解析：小说主要抓住风雪、海浪、寒冷的天气来描写海边环境的 恶劣。勾画出相关的描写文字，筛选关键词，概括环境的特点。如“风 肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪”“风雪的吼叫声”“一股旋转 的雪柱就把他打倒了”，写风雪之大；“海浪声大得可怕”“骇人的 海浪声”“浪头扑下来”，写海浪之猛；风雪大，“烘着手”“注定 要冻死在这个雪夜里”，写天气极寒。 5．(自然环境描写的作用)小说极力描写海浪和风雪之大，这样描 写有哪些作用？请结合作品简要说明。 答：①描写海浪风雪之大，能表现天气的寒冷、恶劣，营造出紧 张、凶险的氛围，突出了人物活动的典型环境。②因海浪风雪之大， 落水者和迷路者才找不到方向，才需要大火指引方向；由此才能推动 情节的发展。③描写海浪风雪之大，能从侧面烘托两位老人舍弃个人 利益，点燃铺子救人的品质。④因海浪风雪之大，点燃铺子救人的举 措也无意救了他们儿子的命，凸显“帮助别人就是帮助自己”的温暖 主题。(环境、情节、人物、主题等 4 个方面答出其中 3 点即可) 题型三 分析描写环境的手法 知识储备 环境描写的手法，是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。 在小说中，优秀的作家总是善于根据渲染气氛、展开情节和显示性格 等方面的需要，选择不同角度和手法进行环境描写，包括以下几个方 面： 1．自然景物描写的角度与方法 类型 解说 感觉角度 视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。 观察角度 定点观察、移步换景、俯视仰视等。 写景顺序 由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等。 描写手法 绘形绘色，就是用模仿的方法，尽可能如实地描画， 真切地再现描写对象的各种外在性状，如声音、颜 色、形态等。 景物描写常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，追 求形象化。 将静态描写与动态描写结合起来，所绘景物才会具 体、生动，给读者留下深刻的印象。 2.社会环境描写的角度与方法 类型 解说 点面 结合 “面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物； “点”指场景的个别情景，一般是场景中作者描写最为突 出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又 要突出重点。 对比 映衬 对比映衬，就是通过场景内部的动、静，冷、热，急、缓， 人与人的不同特质，或者一个人前后不同的言行的比较， 收到突出个性、彰显感情的作用。 简笔 勾勒 即所谓的白描手法，对人物活动的背景或者人物本身，不 作精细描写，而是用简明的笔墨，勾画特征性的语言、动 作，突出人物的个性。 精笔 细描 可以用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气 质，或是对人物作精雕细刻，以鲜明地展示其形象，使整 个场景为之生辉。 技法突破 设问 方式 1.小说中某段景物在描写上有何特点？ 2．从写景顺序及写景技法赏析某某段。 3．某某句是运用什么修辞手法写景的？ 答题 方法 第一步：审读题干，明确考向。通过审读题干中的关键词， 把握题目考查的是描写手法，还是写景的修辞手法。 第二步：根据考向，思考答题角度。这就需要掌握环境描 写的常见手法。 第三步：根据题干要求，确定方法并结合文本判断分析。 注意区分题干要求分析“环境特点”和“环境描写特 点”的不同，“环境描写特点”是要答描写技巧的。 答题 模板 景物描写的手法＋景物描写的特点＋景物描写的作用。 阅读下面的文字，完成题目。 溜 索 阿 城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐 生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏 紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的 雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽 一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮 亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静 立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队 向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁， 谁也动弹不得。 (选自《阿城精选集》，有删改) 6．文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。 答：以壁顶为观察点，运用白描和细描相结合的手法变换视角， 从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。 解析：“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声 腾上来，一派森气”既用粗笔勾勒整体气势，又从“亮亮”“隐隐” 等细处着墨，突出峡谷的险峻气势，这是白描与细描相结合的手法； “万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察 点的定点观察；“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远似涓涓 细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地心中一颤，再不 敢向下看”是感觉，为内心感受；“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯 望那江……再不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从 “怒江自西北天际……一派森气”可以看出写景顺序是由远及近。 考点全能练 阅读下面的文字，完成题目。 不平的镜子 契诃夫 我和我的妻子走进客厅里。那儿弥漫着霉气和潮气。房间已经有 整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万 只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。我们关上身后的房门，可是房间里 仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。亮光落在那些纸上，我们 就看见了古老的信纸和中世纪的画片。墙壁由于年陈日久而变成绿色， 上面挂着我家祖先的肖像。 我们的脚步声响遍整个房子。我咳嗽一声，就有回声来接应我， 这类回声从前也接应过我家祖先发出的响声呢…… 房外风声呼啸和哀叫。壁炉的烟囱里似乎有人在哭，哭声响着绝 望的单调。大颗的雨点敲打乌黑昏暗的窗子，敲打声惹得人满心愁闷。 “啊，祖宗呀，祖宗！”我说，意味深长地叹气。“假使我是作 家，那么我瞧着这些肖像，就会写出篇幅很大的长篇小说来。要知道， 这些老人当初每一个都年轻过，每一个男的或者女的都有过爱情故 事……而且是什么样的爱情故事呀！比方说，看一看这个老太婆吧， 她是我的曾祖母。这个毫不俊俏、其貌不扬的女人，却有过极其有趣 的故事。你看见了吗？”我问妻子说，“你看见挂在那边墙角上的镜 子了吗？” 我就对妻子指着一面大镜子，它配着乌黑的铜框，挂在墙角上我 曾祖母的肖像旁边。 “这面镜子有点邪气：它生生把我的曾祖母毁了。她花很大的一 笔钱买下它，一直到死都没有离开过它。她黑夜白日地照这面镜子， 一刻也不停，甚至吃饭喝水也要照。每次上床睡觉，她都带着它，放 在床上。她临终要求把镜子跟她一块儿放进棺材里。她的心愿没有实 现，因为棺材里装不下那么大的镜子。” “她是个风骚的女人吧？”我的妻子问。 “就算是吧。然而，难道她就没有别的镜子？为什么她单单非常 喜欢这面镜子，却不喜欢别的镜子呢？莫非她就没有更好点的镜子？ 不，不，亲爱的，这当中包藏着一宗吓人的秘密呢。据人们传说，这 面镜子里有个魔鬼作祟，偏巧曾祖母又喜爱魔鬼。当然，这些话都是 胡扯，可是，毫无疑问，这面配着铜框的镜子具有神秘的力量。” 我拂掉镜面上的灰尘，照一照，扬声大笑。原来这面镜子不平整， 把我的脸相往四下里扯歪，鼻子跑到左边面颊上，下巴变成两个，而 且溜到旁边去了。 “我曾祖母的爱好可真是奇怪！”我说。 我的妻子迟疑不决地走到镜子跟前，也照了一下，顿时发生了一 件可怕的事。她脸色煞白，四肢发抖，大叫一声。烛台从她手里掉下 来，在地板上滚一阵，蜡烛灭了。黑暗包围了我们。我立刻听见一件 沉重的东西掉在地板上：原来妻子倒在地上，人事不知了。 风哀叫得越发凄厉，大老鼠开始奔跑，小耗子在纸堆里弄得纸张 沙沙响。等到一扇百叶窗从窗口脱落，掉下去，我的头发就根根直竖 起来，不住颤动。月亮在窗外出现了…… 我抱起我的妻子，迅速离开了祖宗的住所。她一直到第二天傍晚 才醒过来。 “镜子！把镜子拿给我！”她醒过来以后说，“镜子在哪儿？” 这以后她有整整一个星期不喝水，不吃东西，不睡觉，老是要求 把那面镜子拿给她。她痛哭，扯着脑袋上的头发，在床上翻来覆去。 医生说她可能会死于精力衰竭，她的情况极其危险，我这才勉强克制 恐惧，来到祖宗的住所，从那儿取来曾祖母的镜子拿给她。她一看见 它，就快乐得哈哈大笑，然后抓住它，吻它，目不转睛地瞅着它。 如今已经过去了十多年，她却还是在照那面镜子，一会儿也不肯 离开它。 “难道这就是我吗？”她小声说，脸上除了泛起红晕以外，还现 出幸福和痴迷的神情。“对，这就是我！大家都说谎，只有这面镜子 例外！人们都说谎，我的丈夫也说谎！啊，要是我早点看见我自己， 要是我早知道我实际上是什么模样，那我就不会嫁给这个人！他配不 上我！我的脚旁边应当匍匐着最漂亮和最高贵的骑士才对！……” 有一次我站在妻子身后，无意中看了一下镜子，这才揭开可怕的 秘密。我看见镜子里有一个女人，相貌艳丽夺目，我生平从没见过这 样的美人。这是大自然的奇迹，融合了美丽、优雅和端庄。然而这究 竟是怎么回事呢？为什么我那难看、笨拙的妻子在镜子里却显得这么 漂亮？这是什么缘故？ 这是因为不平的镜子把我妻子难看的脸往四下里扯歪，脸容经过 这样的变动，说来也凑巧，倒变得漂亮了。负乘负等于正嘛。 现在我俩，我和妻子，坐在镜子跟前，眼巴巴地瞧着它，一刻也 不放松：我的鼻子跑到左边面颊上，下巴变成了两个，而且溜到旁边 去了；然而我妻子的脸却妩媚迷人，我心里猛然生出疯狂而着魔的热 情。 “哈哈哈！”我狂笑着。 我的妻子却在小声说话，声音低得几乎听不见： “我多么美啊！” (选自《契诃夫小说选》，有删改) 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( A ) A．这篇小说用第一人称的叙述方式记叙了“我”和妻子在老祖宗 住所的客厅里的所见所闻所思所感，人物虽少，故事虽简单，但情节 曲折，富有戏剧性。 B．曾祖母的镜子“有点邪气”，这“邪气”就是下文所说的“神 秘的力量”，即镜面不平整，会改变人的形象，正是镜子这“神秘的 力量”让曾祖母和“我”的妻子喜欢上了它。 C．“我”的妻子第一次照镜子之所以“发生了一件可怕的事”， 昏倒在地，是因为她在镜子里看到了自己的从来没有注意到的美丽动 人的脸。 D．“我”的曾祖母和妻子两个女人都痴迷那面神奇的镜子，因为 那面镜子不说谎，让她们看到的是变形后的美丽模样，表现了她们爱 慕虚荣、心理变态，陶醉于虚假的美丽中不能自拔。 解析：A 项，小说的主人公是“我”，应是“我”的所见所闻所 思所感，不是“我”和妻子的所见所闻所思所感。 8．(赏析环境描写的手法、概括环境的特点)小说第一段对客厅的 环境描写运用了怎样的手法？写出了客厅什么样的特点？ 答：手法：运用了白描和夸张的手法来描写客厅环境。如“那儿 弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画 片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”运用了白描手法；“房间已经 有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃 窜”运用了夸张的手法。 客厅特点：潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人 窒息。 解析：解答此题，要从第一段中检索相关的描写，“那儿弥漫着 霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画 片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”，这些描写是运用白描的手法， 直接地描写了客厅的潮湿破败、古老陈旧；“房间已经有整整一个世 纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”则是运用了 夸张的手法，写出了客厅的阴暗荒寂，整个客厅环境让人感到沉闷、 压抑、窒息。 9．(分析环境描写的作用)文中画线处的景物描写有什么作用？请 简要分析。 答：①渲染恐怖气氛。②烘托“我”内心的恐惧。③照应上文情 节：镜子中“包藏着一宗吓人的秘密”“这面镜子里有个魔鬼作 祟”“这面配着铜框的镜子具有神秘的力量”。④暗示了后文“我” 无意中发现了镜子的秘密，推动了故事情节的发展。(答出三点即可) 解析：这段景物描写，写出了风凄厉的哀叫，大老鼠的四处乱窜， 小耗子的惊慌，百叶窗掉落，“我”的头发根根直竖、颤动，月亮出 现在窗外。联系上文“包藏着一宗吓人的秘密”“这面镜子里有个魔 鬼作祟”“这面配着铜框的镜子具有神秘的力量”以及后文交代 “我”发现了镜子中的秘密的情节，可以看出，这里的景物描写，让 人害怕得头发直竖，表现了人物内心的恐惧，照应了前文的情节，推 动了后面故事情节的发展。 10．(分析环境描写的作用)小说题目是“不平的镜子”，可是开篇 却用较多的文字描写环境，这样写有什么作用？请简要分析。 答：①表现祖宗住所(客厅)的古老陈旧和冷寂破败。②渲染一种沉 闷、压抑、令人绝望和窒息的环境气氛。③为自然引出下文有关镜子 的故事作铺垫。 考点五 分析技巧语言 题型一 理解赏析词句含意 知识储备 在小说中，理解或赏析的语句往往是对表现人物和主旨非常关键 的句子。 技法突破 设问 方式 1.画线处运用了比喻和对比的手法，请分别作简要赏析。 2．理解下面这句话在文中的含意。 3．怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ 4．文中××蕴含了几层意思？请赏析。 答题 方法 审题干 知考向 审视题干，弄清试题考查的方向，如词语、句子的含 意，词语、句子表达的思想情感等。 读原文 寻语句 根据题干提示的“词”“句”，在原文中找到相应的 语句，并做好标记。 查语境 找特点 一是结合上下文，正确理解“词语”“句子”在具体 语境中的临时意义、深层意义、象征意义等。二是“词 语”“句子”有哲理、修辞等特点的，根据这些特点 进行分析。三是分析重要句子的含意，要联系文章的 主旨。四是抓句中的手法。这些手法，既可以是人物 描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、心理 描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。 对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作 用入手，进而透视其深层意义。 答题 模板 语句采用的手法＋具体内容＋艺术效果 阅读下面的文字，完成题目。 天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是 你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微 一笑。 到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码 和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也 是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算 减去百分之三十的夸大，也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是 旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭 的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。 吴秋明说，是 20 世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验。他 把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这 样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠 然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个 是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊 奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多 数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并 不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说 非常重要。 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些 孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一 个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有 多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”， 我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她 作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼 此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速 度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到 了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈 妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手， 并把身后的马骁驭介绍给他们。 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的 孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们 热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩 子的问题：这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比， 在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着 袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景 呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头 发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩 子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到 了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它， 打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定 是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能 汇合成冲破樊篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上 洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的 冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转 过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右 摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑 过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一 起来！ (节选自裘山山《琴声何来》，有删改) 1．阅读文中画线部分，完成下面题目。 (1)解释画线①处的含意。 答：马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。 (2)分析画线②处的表现手法与表达效果。 答：细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充 满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和 吴秋明对孩子浓浓的爱意。 解析：第(1)题考查理解文章重要句子的含意。要在整体把握小说 情节的基础上，把握住人物关系的变化，尤其要结合小说后五段的内 容进行分析。第(2)题考查文学作品的表现手法和表达效果。本题考查 对人物的描写，要准确判断出人物描写的方法，并分析这一描写对于 塑造主要人物形象的作用。如果答动作描写，分析得当，也可酌情给 分。 题型二 鉴赏小说语言特点 知识储备 这里的语言艺术有时是指作者的语言风格，有时是指在特定的作 品中的表达技巧，如修辞技巧、刻画人物的技巧、遣词造句的技巧等。 另外，也指作品语言的色彩特点，如作者语言的地域色彩、语体色彩 等方面的特点。 小说语言艺术特点分析 语言风格概 括常规术语 平实、朴素、简洁、明快、清新、华丽、典雅、 幽默、含蓄等。 遣词特点 分析方向 ①语言的褒与贬的感情色彩特点；②口语、方 言与书面语的运用特点；③动词、形容词、副 词等的使用特点。 句式特点 分析方向 ①整散句的搭配特点；②长短句的结合特点。 表达技巧 分析方向 ①比喻、夸张等常见修辞的运用特点；②描写 人物形象的技巧特点。 技法突破 设问 方式 1.以××为例，任选一个角度谈谈作品在语言运用上的妙处。 2．本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。 答题 方法 1.鉴赏人物语言的个性特色。 2．鉴赏叙述语言的概括、简洁和传神。 3．鉴赏作者运用语言的风格。品味语言的准确、简练、生动、 形象，以及独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁 明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等)；给读 者以艺术审美情趣；所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反 语、夸张、排比等)创造出的意境、表达效果；等等。 4．从作品实际出发对语言进行具体分析。 阅读下面的文字，完成题目。 斜 视 毕淑敏 没考上大学，我上了一所自费的医科学校。开学不久，我就厌倦 了。但拿了父母的血汗钱来读书，心里总有沉重的负疚感，加上走读 路途遥远，我每天萎靡不振的。 “今天我们来讲眼睛……”新来的身穿雪白工作服的教授拿出一 只茶杯大的牛眼睛，解剖给我们看，郑重地说：“这是我托人一大早 从南郊买到的。你们将来做医生，一要有人道之心，二不可纸上谈兵。” 随手尽情展示那个血淋淋的球体，好像那是个成熟的红苹果。 给我们讲课的老师都是医院里著名的医生，但教授演示到我跟前 时，我故意眯起眼睛。我没法容忍心灵的窗口被糟蹋成这副模样。从 栅栏似的睫毛缝里，我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血， 他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。 下了课，我急急忙忙往家赶。换车的时候，我突然发现前面有一 丛飘拂的白发。是眼科教授！没想到教授乘车的路线和我一样。只是 他家距离公共汽车站很远，要绕过我家住的机关大院。 教授离开了讲台，就是一个平凡的老头。他疲惫地倚着椅子扶手， 再没有课堂上的潇洒。我心想他干脆变得更老些，就会有人给他让座 了。又恨自己不是膀大腰圆，没法给老师抢个座。 终于有一天，我在下车的时候对教授说：“您从我们院子走吧， 要近不少路呢。” 教授不认识我，说：“哦，你是我的病人吗？” 我说：“您刚给我们讲过课。” 教授抱歉地笑笑：“学生和病人太多了，记不清了。” “那个院子有人看门。让随便走吗？倒真是节约不少时间呢。” 教授看着大门，思忖着说。 “卖鸡蛋的、收缝纫机的小贩，都所向无敌。您跟着我走吧。我 们院里还有一座绿色的花园。”我拉着教授。 “绿色对眼睛最好了。”教授说着跟我走进大院。 一个织毛衣的老女人在看守着大门。我和教授谈论着花草经过她 身边。我突然像被黄蜂蜇了一下——那个老女人乜斜着眼在剜我们。 她的丈夫早就去世了，每天斜着眼睛观察别人，就是她最大的乐 趣。 从此，我和教授常常经过花园。 一天，妈妈对我说：“听说你天天跟一个老头子成双成对地出 入？” 我说：“他是教授！出了我们大院的后门就是他的家。那是顺路。” 妈妈叹了一口气说：“妈妈相信你，可别人有闲话。”我大叫： “什么别人！不就是那个斜眼的老女人吗！” 不管怎么说，妈妈不让我再与教授同行。怎么对教授讲呢？我只 好原原本本和盘托出。“那个老女人，眼斜心不正，简直是个克格勃！” 我义愤填膺。 教授注视着我，遗憾地说：“我怎么没有早注意到有这样一双眼 睛？”他忧郁地不再说什么。 下课以后，我撒腿就跑，竭力避开教授。不巧，车很长时间才来 一趟。走到大院门口，教授赶到我面前，说：“我今天还要从这里走。” 知识分子的牛脾气犯了。“您要走就走吧。”我只有加快脚步， 与教授分开走。我已看见那个老女人缠着永远没有尽头的黑毛线球， 阴险地注视着我们。 “我需要你同我一起走。”教授很恳切很坚决地说。作为学生， 我没有理由拒绝。 我同教授走进大院。我感到不是有一双而是有几双眼睛乜斜着我 们。斜眼一定是种烈性传染病。 “你明确给我指一指具体是哪个人。”教授很执着地要求。 我吓了一跳，后悔不该把底兜给教授。现在教授要打抱不平。 “算了！算了！您老人家别生气，今后不理她就是了！”我忙着 劝阻。 “这种事，怎么能随随便便就放过去了呢？”教授坚定不移。 我无计可施，况且我从心里讨厌这种人。我伸长手指着说：“就 是那个缠黑线团的女人。” 教授点点头，大踏步地走过去。“请问，是您经常看到我和我的 学生经过这里吗？”教授很客气地发问，眼睛却激光般锐利地扫描着 老女人的脸。 在老女人的生涯里，大概很少有人光明正大地来叫阵。她乜斜的 眼光抖动着：“其实我……我……也没说什么……” 教授又跨前一步，几乎凑近老女人的鼻梁。女人手中的毛线球滚 落到地上。这时听见教授一字一顿地说：“你有病。” “你才有病呢！”那老女人突然猖狂起来。饶舌人被抓住的伎俩 就是先装死，后反扑。 “是啊，我是有病，心脏和关节都不好。”教授完全听不出人家 的恶毒，温和地说，“不过我的病正在治疗，你有病自己却不知道。 你的眼睛染有很严重的疾患，不抓紧治疗，不但斜视越来越严重，而 且会失明。” “啊！”老女人哭丧着脸，有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。 “你可不能红嘴白牙地咒人！”老女人还半信半疑。 教授拿出烫金的证件，说：“我每周一在眼科医院出专家门诊。 你可以来找我，我再给你做详细的检查治疗。” 我比老女人更吃惊地望着教授。还是老女人见多识广，她忙不迭 地对教授说：“谢谢！谢谢！” “谢我的学生吧。是她最先发现你的眼睛有病。她以后会成为一 个好医生的。”教授平静地说，他的白发在微风中拂尘般飘荡。 从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水。 (有删改) 2．(体会重要语句的含意)怎样理解文章的最后一句“从乜斜的眼 珠笔直地掉下一滴水”的含意？ 答：老教授的善举感动了猖狂的老女人，表达了善良不仅可以拯 救身体的病，更可以感化心灵的主题。 解析：句子位于文末，一般起揭示主旨的作用。另外，要注意“乜 斜的眼珠笔直地掉下一滴水”的对象是老女人，同时要结合老教授的 举动来思考。 3．(品味语言艺术)赏析文中画线句子的表达效果。 答：这句话是对教授的细节描写。运用了对比的手法，牛血与头 发色彩对比强烈；运用了比喻的修辞手法，将白发比作南海观音的雪 白拂尘；刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象，表达 了“我”对教授的尊敬之情。 解析：考生在解题时，首先要明确这是一个描写性句子，且运用 了比喻的修辞手法。分析时要抓住教授浑然不顾“质地优良的西服” 上“沾了一滴牛血”的细节来分析人物的品格，要注意“他的头发像 南海观音的拂尘一般雪白”这个比喻中“南海观音”救苦救难的特 点，以及“雪白”一词所蕴含的尊敬之意。 阅读下面的文字，完成题目。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的 时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生 所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号，等等—— 刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。 跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来， 这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得 怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调 动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和 他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在 地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成 新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别 家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以 白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的， 他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病， 只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字 号”。 (选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改) 4．文中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。 答：运用了口语方言(或：有京味儿，有浓郁的地方色彩)，例如“土 混混”“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等。语言 质朴(自然、通俗)、形象(活泼、生动)。 解析：本题考查品味文学作品精彩的语言表达艺术的能力。画线 句子共三句话。意思是说刘四爷有善于调动的天才，车夫不敢耍骨头， 都听其摆弄。老舍小说的语言京味儿十足，口语化，并且都是短句， 语言质朴、形象。 考点全能练 阅读下面的文字，完成题目。 年味注 许心龙 从县屠宰场回到村里，我顾不上喝口水就急慌着去找四叔和四叔 的杀猪锅灶。 是屠宰场的聂总安排我的事儿。在村里我养猪多年，小打小闹， 一年百十头猪，跟县屠宰场打交道就多，结识了聂总，成了好朋友， 时常微信聊天，偶尔也喝两盅。 聂总走出正作业的屠宰间，抬头望望温暖的太阳，转脸又望着我 说，城里现在已经没有了年味，正好你养着猪，哦，要那不喂饲料的 猪，看看还有没有杀猪的锅台，我想好好体会体会年味。打小我就喜 欢这年，喜欢过年看飘雪花，喜欢过年放鞭炮，喜欢看杀猪。唉，如 今，这些好像都没了。不瞒你说，我寻找年味已经不是一年了，一进 入腊月，我就跟没魂了似的，我也弄不清楚咋回事。 前年春节，我带着孩子老婆飞去了三亚，在那儿待了一个礼拜， 一点我期待的年味也没找到，大冬天的跟夏天没两样，中午穿着背心， 晚上蹚蹚海水，吃了顿海鲜还拉肚子！ 去年过年，我赶去了哈尔滨。乖乖，那才叫冷得过瘾呀，滴水成 冰，吐口水落到地上，子弹一样，就砸了个小坑！但是屋里暖和，可 过年图的啥？是热闹呀，光闷在屋里那不叫过年。唉，说实话，除了 冰雕给我留下了深刻印象，那冰雕好看是好看，可一点年味也没体会 到。 恍然，我明白了聂总要找的是啥年味了。聂总要找的是爹娘一笼 一笼蒸着年馍时，纷纷扬扬的雪花中啪啪散乱地炸着鞭炮；循着猪的 嗷嗷嘶叫看大人一头汗水地杀猪，每杀一头猪就朝天空燃放一枚“空 中响”；贴着秃毛笔写的还留着墨汁的春联，染得手上都是红纸掉的 颜色；穿上新衣服，装上压岁钱，“啪啪啪”燃放三枚关门炮就上床， 上床闭着眼却睡不着，侧身想着谁家燃放第一挂鞭炮时就起床；起床 后打开门燃放三响开门炮；跑了大半个村庄，耳朵被鞭炮炸得嗡嗡直 响，抢拾了一袄兜大都是乏筒的鞭炮；待天一亮，兴奋地随着大人走 家串户给长辈拜年：拜年喽，新春快乐！ 先点炮，再杀猪！聂总兴奋地喊。 燃着的鞭炮“噼噼啪啪”欢快地炸出了一地红纸屑，像铺了一地 红花，吉祥喜庆。淡蓝的硝烟穿透阳光升腾散去。聂总一边拿手机拍 照，一边不住地喊道，这才是过年，这才是过年呀！四叔，开始杀猪 吧！ 四叔早攥紧一根粗杠子，吼的一声，不偏不倚打在黑猪的脑袋上。 七八个人把晕倒的黑猪抬放到一块楼板上。刺啦！一眨眼，四叔的尖 刀从猪脖子里拔了出来。四婶早准备了一个铝盆，来接鲜猪血。“咕 嘟咕嘟”，殷红的冒着热气的鲜猪血有节奏地流到了四婶端着的铝盆 里。乖乖，满满一大盆！聂总激动地说，猪血是好东西，是胃肠的清 道夫。聂总抬头望望偏西的太阳，一脸的灿烂和享受。 注意灶火，五十度左右！四叔命令烧锅的四婶。锅下冒蓝烟，锅 上冒水汽，四叔头上冒热汗。四叔边说笑边指挥，多上几个人，把猪 身子挂横杠上。屠宰场杀猪是屠杀，我们在这儿杀猪是宰杀。屠杀无 情，宰杀才有味道哩。聂总笑着挽起袖子伸出了手。 随着众人一声“嘿！”，猪被头朝上悬挂了起来。四叔双手握刀， 凝神静气，气运丹田，喊一声：开！接着刀光一闪，刺啦一声，长长 的猪身被剖膛开肚了。一头黑猪很快被肢解了…… 除夕夜看完中央电视台的春晚节目，我给聂总编发了个新春祝福 的信息。村庄的黑夜里密密麻麻的鞭炮声此起彼伏，一阵紧似一阵。 我钻进被窝，心想城里的聂总是听不到这么真切的鞭炮声了，也不能 这么真切地体会“爆竹一声辞旧岁”了。 然而，后来我才听到聂总过年出了意外。到正月十五了还没有收 到聂总的回复信息，我这才察觉了聂总的不正常。聂总在县拘留所里 度过了一个春节，他因为违规燃放鞭炮被拘留了十五天。聂总搓着手 笑说，真忍不住，就点燃了那挂鞭炮。当时，我久久望着聂总说，明 年过年来乡下我老家吧，我给你收拾一间房子，买一大卡车鞭炮！ 聂总俩大眼无神地望望我，又望望众朋友，没有吱声。 这个聂总！人有时候不知迷茫的啥，为了这个虚无的东西，值当 吗？还是来点实在的吧！给聂总压惊的弟兄们同时举起了酒杯。 [选自《短篇小说》(原创版)2018 年第 3 期，有删改] 注：小说原题为《寻找》，题目为编者所加。 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( D ) A．小说主人公聂总的心境是许许多多国人的共同心境，因此，可 以说聂总是个很具有代表性的人物形象。 B．小说写到聂总在三亚和哈尔滨的感受，反衬了昔日年味之浓， 强化了对传统文化背景下年味的怀念。 C．小说以“我”记忆中的“年味”和聂总找到的“年味”相互映 衬，一虚一实，突出了小说的主题。 D．小说综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，取得 了很好的表达效果。 解析：D 项，小说侧重于叙述、描写，议论很少，没有抒情。 6．(理解重要语句的含意)探究小说结尾部分画横线句子的丰富意 蕴。 答：运用对比，传达出聂总对来为他“压惊”的朋友不理解他的 无奈与失望；表达了作者对人们过于注重现实，忽视传统文化意蕴的 遗憾和批评。 解析：答题时，句子使用的具体手法要予以点明，句子的表面含 意和深层含意包括作者的表达意图都要阐明。 7．(品味语言艺术)请简要分析本文的语言风格。 答：①本文语言质朴自然，形象生动。②文章语言口语化，就像 拉家常，有质朴自然之感，如“乖乖，那才叫冷得过瘾呀，滴水成冰， 吐口水落到地上”“刺啦！一眨眼，四叔的尖刀从猪脖子里拔了出 来”，“乖乖”“刺啦”都是口语化的词语。③文章语言形象生动， 如“吐口水落到地上，子弹一样”，运用比喻，形象地写出了天气的 寒冷；又如描写四叔杀猪的情节，生动细腻。 解析：从风格上来说，本文集口语和形象的描写于一身，既朴实 自然又形象生动。 考点六 探究作品意蕴 高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、 情节、主题等几个方面，考查的类型主要有这样几类：主旨意蕴类探 究、标题类探究、情节类探究、人物形象类探究等。因情节类探究题 类似情节作用题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题，故不再 赘述。 题型一 探究主旨意蕴 知识储备 小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现 出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作品 的价值意义所在。主旨的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣 赏小说必须欣赏小说的主旨。小说好读不好懂，这“不好懂”主要体 现在对小说主旨的把握上。且不说小说主旨本身具有多义性、复杂性、 模糊性等特点，单就文本本身的表现，它不像散文主旨，作者可以在 文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接 告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主旨只能靠读者自己借 助情节、人物等感悟出来。主旨的表现形式大致有以下几种：①以小 说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假 恶丑；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚 构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主旨意蕴类题往往在高考小说文本阅读的最后一题出现，并且常 常以探究题的形式出现。虽为探究主旨，本质还是把握主旨，主要是 把握文本的思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来 的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说 的思想意义，重在把握小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的 情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在把握作者的倾 向性。不论是解答小说的思想意蕴，还是情感意蕴，在解题时的思路 是一样的，都需要综合考虑。 技法突破 设问 方式 1.读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈 谈你的看法。 2．小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主旨？请结合 文本谈谈你的看法和理由。 3．读完作品后对你有什么样的启示？ (续表) 答题 方法 1.从题材内容看主旨。小说的作者选取怎样的题材来反映 怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是 在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可 以把握其主旨方向。具体需“二抓”：①抓标题。有的小 说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐 含着小说的主旨，如《祝福》。②抓主要事件。小说叙述 的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把 握故事的主要事件，也就确定了小说的主旨方向。如《祝 福》一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主旨。 2．从人物塑造看主旨。在小说中，由于作者浓墨重彩皆 泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主旨性人物”。 在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、 命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主 旨。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化 身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主旨所要 展现的内容。如林冲的性格转变就暗示了主旨。 3．从情节发展看主旨。小说写人不能离开人物活动的形 式——情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事 来完成的。情节必须以某些矛盾为内容，矛盾怎么发展、 怎么解决，无不体现出作者对这些问题的看法。 4．从环境看对主旨的暗示。环境描写最终是为表现主旨 服务的。在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物 行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的 衬景，但同时也是以间接的形式表现主旨，有时可能带有 象征或隐喻性质，可以从中揣摩主旨。 5．从文中重要语句挖掘主旨。小说主旨虽然不能像散文 那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句 还是能或多或少地表现出来的。如一些感情强烈的句子、 描写人物心理活动的句子等。 答题 模板 概括主旨：通过……，赞扬(贬斥)……精神(陋习)。 评价主旨：本文的主旨是……，理由是……。 探究主旨：总→分，即总说作品中流露出的主旨，分点证 明。采用小议论文的形式。 阅读下面的文字，完成题目。 捞月亮的母亲 石 兵 捞月亮的人，是一位母亲。 在那座川藏交界处的偏僻山村里，我遇到了她和她时年六岁的儿 子。彼时我还只有二十出头，心性跳脱，常常只背着简单的行囊信马 由缰，漫无目的地四处游荡，那座贫瘠的大山是我在天黑之后来到的 地方。在一处平整的山坡，我支起随身携带的帐篷，准备在野外过上 一夜，就在似睡非睡之际，我听到远处传来了窸窸窣窣的声音。 我顿时睡意全无，连忙小心地坐起身来，慢慢拉开帐篷一角。很 快，顺着声响传来的方向，我看到一个提着水桶的女人领着一个脏兮 兮的小男孩，披着漫山的月光从山下走来。 我屏住呼吸，这时已经接近午夜，居然还有人来山上汲水，种种 灵异传说让我不寒而栗。女人一手提着水桶，一手牵着男孩，两人一 言不发，不疾不徐地走着，只是短短几分钟，便在我视野中只留下了 模糊的背影。 好奇心最终让我战胜了恐惧，我走出帐篷，小心翼翼地循着他们 的背影走去。远远地我看到母子俩停下了脚步，那里居然有一口水井。 我已经确定，这只是一对普通的山村母子。于是，我大着胆子走 上几步，终于听到了女人说出的话语。 “只有这个时候，井里的月亮才最大最圆，狗儿莫急，娘给你捞 一个上来，回家以后放在你的床前。”女人的乡音十分绵软，不像山 里女子所固有的泼辣。 “娘，月亮落在水里，是不是就被洗干净了，不像在天上那样模 糊着让人看不清楚了？”儿子稚嫩的声音充满了期待。 女人顿了一顿，说：“狗儿说得对，月亮被水洗了以后，可好看 了，就像狗儿的眼睛一样好看。” 听了母亲的话，小男孩笑了起来，奶声奶气的笑声顿时让幽黑沉 默的大山有了勃勃生机。 母亲用力地从井中提出水桶，然后弓着腰提起水桶，另一只手牵 着小男孩，吃力地踏上了归途。走上十几步，瘦弱的母亲就要休息一 下，停下的时候，她抚摸着小男孩的头，再看看天上与桶里的月亮， 神情中竟有掩不住的忧伤。 我来到她们的面前。在寂静的午夜，这对母子竟对我这个不速之 客没有丝毫的不安与恐惧。我说：“大嫂，我来帮你提水吧。” 女人没回答我，自顾自地说：“你是刚才路边帐篷里的游客吧， 这山上很凉，收了帐篷跟我们到家里休息吧。本想下山时再叫醒你的， 没想到你跟着我们上了山。” 原来，她早就发现路边的帐篷和我了，也许只是早已司空见惯， 所以没有刻意多看几眼罢了。 走近以后，我才发现小男孩的眼睛似乎有些问题。女人对我说： “狗儿眼上有病，长了白疮，你们城里人叫白内障，我正在攒钱给他 治。这不，白天我上了一天工，给人纺丝线，晚上才能照管家里的田 地。刚刚散了工，想起家里没水，才在这个时候上山。” 或许是看到了我眼中的疑问，女人接着说：“狗儿爹去了城里打 工，那里挣钱多一些，家里就只有我和狗儿了。” 我没有再说话，默默地提起水桶，慢慢地跟着母子俩下了山。一 路来到了女人位于半山腰处的家里。 这个小村落只有三四十户人家，同样的贫穷让女人无法得到他人 的帮助，可女人跟我说起这些时却一如既往的平静。她说，乡邻们已 经帮了她很多，不能再麻烦人家了。在家里，女人熟练地烧水给我喝， 然后铺床，哄儿子睡觉。 我躺在外间屋原属于男人的床上，听到了母子俩在睡前的交谈。 儿子说：“娘，我想爹了，今天山上遇到的那个人好像爹啊，个 子一样的高，手一样的有劲，可我就是看不清他的模样。” 母亲说：“狗儿，快睡吧，睡着了，就能见到你爹的样子了。再 过上半年，咱们就去城里找他，治好你的眼睛。狗儿知道吗？你的眼 睛跟天上的月亮一样好看，娘就是这条命不要了，也要把它从水里捞 上来，让你看清楚你想看的。” 或许是怕打扰我，母子俩说话的声音很轻很轻，我却早已听得泪 流满面难以自抑。 第二天一早，我匆匆结束了旅行，回到城市，用最快的时间联系 好医院，然后找朋友开车来到大山接这母子俩去医治眼患。面对她们 的道谢，我竟羞愧得无地自容。 那位捞月亮的母亲或许并不知道，她捞起的并非只有一份属于自 己的美好愿望，更有一个旁观之人的迷途之心。只有我自己知道，当 时的自己正因为一场懵懂爱情的破碎而选择了放逐与放纵，却忽略了 这世间还有那么多更加珍贵的事物，譬如四处寻找我去向的焦虑父母， 譬如被青春之雾迷失视线的纯真心灵，譬如这世间那么多的温暖与悲 凉、伤痛与希望。 (选自《小小说月刊》，有删改) 1．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是( D ) A．在川藏交界处的偏僻山村“我”遇到了一对母子，他们虽然贫 穷，但具有的精神品质却让“我”感到汗颜，是他们给“我”上了一 堂生动的“人生课”。 B．“我”联系了医院，让朋友开车接母子二人去治眼疾，面对他 们的道谢“我”羞愧，原因是他们帮助了“我”，却反过来感谢 “我”。 C．文中人物虽然简单，但是都具有鲜明的性格特征，这主要是因 为作者在塑造人物形象时，借助了很多的手法，如：通过肖像、语言 等描写小男孩。 D．“我”听到远处窸窸窣窣的声音，看到的是母子二人；在午夜， 这样的母子让“我”“恐惧”；最后确认，他们只是普通母子。文章 情节跌宕起伏，引人入胜。 解析：“跌宕起伏”程度过重，可以说“曲折”。 2．这篇小说告诉了我们什么道理？请结合文本，联系现实，谈谈 你的看法。 答：文中的“我”因为爱情的破碎而选择了放逐与放纵，直到碰 到上山打水捞月亮的母子，发生在这对母子身上的故事唤醒了“我” 的迷途之心，使“我”明白了这样做会给亲人带来伤害，生活中除了 爱情，还有很多东西值得珍惜。这篇小说告诉我们，在现实生活中， 我们可能都会遭遇失败或挫折，也许有些人会一蹶不振，会选择自暴 自弃，但如果转念想想，其实我们还有很多机会，还有很多人在关心 我们，也许就会释然。因此说，任何的打击或失利，都不能成为我们 妥协的借口，因为这个世界很美好，我们的人生会更精彩。 题型二 探究小说标题 知识储备 标题对于一篇小说而言，是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起 到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是 人物性格的突出体现，等等。标题类探究，包含两个命题角度：一是 标题意蕴理解，二是标题作用探究。 技法突破 设问 方式 1.小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。 2．小说为什么拟题为××？ 3．小说题目能不能换为××？请陈述你的看法。 答题 方法 标题 意蕴 标题 作用 答题 模板 标题的含义＝表层含义＋深层含义＋作者意图 标题作用＝观点＋实例分析＋作用 阅读下面的文字，完成题目。 讲 究 孙春平 大学新生入学，302 室住进八位女生。当晚，各位报了生日，便有 了从大姐到八妹的排序，尽管都是同庚。 不久，大姐王玲的老爸来看女儿，搬进了一个水果箱。打开，便 有十六个硕大红艳的苹果摆在了桌面上，每个足有半斤重，且个头儿 极齐整。王玲抢着把苹果一字摆开，再让大家看，众姐妹更奇得闭不 上眼了。原来每个苹果上还有一个字，合在一起是：“八人团结紧紧 地，试看天下能怎的！”之后便笑，一幢楼都能听到八姐妹的笑声。 王玲得意地告诉大家，说家里承包了果园，入夏时她老爸就让果农选 出十六个苹果，并在每个苹果的阳面贴上一个字或标点符号，秋阳照， 霜露打，便有了这般效果。这是老爸早就备下的对女儿考上大学的贺 礼。五妹张燕是辽宁铁岭来的，跟赵本山是老乡，故意学着那个笑星 的语气对王玲老爸说：“哎哟妈呀王叔，您老可真讲究啊！”众人再 大笑，“讲究”从此便成了 302 室的专用词语，整天挂在了八姐妹的 嘴上。 第二个来“讲究”的是三姐吴霞的妈妈，带来了八件针织衫，穿 在八姐妹身上都合体不说，而且八件八个颜色，八人一齐走出去，便 有了“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的效果。吴霞说，妈妈在 针织厂当厂长，这点儿讲究，小菜一碟。 年底的时候，二姐李韵的家里来了“钦差”，是爸爸单位的秘书， 坐着小轿车，送给大家的礼物是每人一个皮挎包。女孩子挎在肩上， 可装化妆品，也可装书本文具，款式新颖却不张扬，做工选料都极精 致，只是都是清一色的棕色。但细看，就发现了“讲究”也是非比寻 常，原来每只挎包盖面上都压印了一朵花，或蜡梅或秋菊等，八花绽 放，各不相同。李韵故作不屑，说一定又是年底开什么会了，哼，我 爸就会假公济私。 每有家长来，并带来讲究的食品或礼物的时候，默不作声静坐一 旁的是七妹赵小穗。别人喊着笑着接礼物，她则总是往后躲，直到最 后才羞涩一笑，走上前去。所以，分到她手上的苹果，便只剩了两个 标点符号，落到她肩上的挎包则印着扶桑花。有人说扶桑的老家在日 本，又叫断头花，那个“桑”与“伤”同音，不吉利，便都躲着不拿 它。每次，在姐妹们的笑语喧哗中，默声不语的赵小穗总是很快将一 杯沏好的热茶送到客人身边，并递上一个热毛巾。平日里，寝室里的 热水几乎都是赵小穗打，扫地擦桌也是她干得多，大家对她的勤谨似 乎已习以为常。大家还知道她的家在山区乡下，穷，没手机，连电话 都很少往家打，便没把她的那一份“讲究”挂在心上。 一学期很快过去，放寒假了。众姐妹兴高采烈再聚一起的时候， 已有了春天的气息。那一晚，赵小穗打开旅行袋，在每人床头放了一 小塑料袋葵花子，说：“大家尝尝我们家乡的东西，是我妈我爸自己 种的，没用一点儿农药和化肥，百分之百的绿色食品。” 葵花子平常，可赵小穗送给大家的就不平常了，是剥了皮的仁儿。 一颗颗那么饱满，那么均匀，熟得正是火候而又没一颗裂碎，满屋里 立时溢满别样的焦香。 李韵拈起一颗在眼前看，说：“葵花子嘛，要的就是嗑时那份情 趣，怎么还剥了？是机器剥的吧？” 赵小穗说：“我爸说，大家功课都挺忙，嗑完还要打扫瓜子皮， 就一颗颗替大家剥了。不过请放心，每次剥之前，我爸都仔细洗过手， 比闹‘非典’时洗手过程都规范严格呢。” 王玲先发出了惊叹：“我的天！每人一袋，足有一斤多，八个人 就是十来斤。这可都是仁儿呀，那得剥多少？你爸不干别的活儿啦？” 赵小穗的目光暗下来，低声说：“前年，为采石场排哑炮时，我 爸被炸伤了。他出不了屋子了，地里的活儿都是我妈干……” 吴霞问：“大叔伤在哪儿？” 赵小穗说：“两条腿都被炸没了，胳膊……也只剩了一条。” 寝室里一下静下来，姐妹们眼里都噙了泪花。一条胳膊一只手的 人啊，蜷在炕上，而且那不是剥，而是捏，一颗，一颗，又一颗…… 张燕再没了笑星般的幽默，她哑着嗓子说：“小穗，你不应该让 大叔……这么讲究……” 赵小穗喃喃地说：“我给家里写信，讲了咱们寝室的故事。我爸 说，别人家的姑娘是爸妈的心肝儿，我家的闺女也是爹娘的宝贝……” 那一夜，爱说爱笑的姐妹们都不再说话，寝室里静静的，久久弥 漫着葵花子的焦香。直到夜很深的时候，王玲才在黑暗中说：“我是 大姐，提个建议，往后，都别让父母再为咱们讲究了，行吗？” 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( C ) A．八包剥了壳的葵花子是小说中最为感人的一个细节，这个礼物 的实际价值不怎么贵重，但从寄寓父女情的角度来看，却显得最为讲 究。 B．小说多处运用了对比手法，既有礼物与礼物的对比，也有人物 与人物的对比，还有人物前后变化的对比。 C．小说通过李韵的爸爸让秘书坐着小轿车送皮挎包这一情节，批 判了某些政府官员滥用职权、假公济私的不正之风，突出了主题。 D．有字的苹果、鲜艳的针织衫、时髦的皮挎包都很“讲究”，但 作者却没有太过细致地描述，这都是为凸显赵小穗父亲的葵花子作铺 垫。 解析：C 项，“批判了某些政府官员滥用职权、假公济私的不正 之风，突出了主题”错，小说的主题是批评同学间互相攀比。 4．小说以“讲究”为题，请结合全文，理解它的含义。 答：①表层义是指八姐妹父母带来的各种精美用心的礼物；②深 层义是同学间的互相攀比。 5．小说以“讲究”为题，请结合全文，分析其作用。 答：①是贯穿全文的线索；②一个比一个更“讲究”的礼物体现 了父母对子女的爱；③讽刺了社会上相互攀比的不良风气，突出了小 说的主题。 考点全能练 (2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成题目。 战 争 [美]迈尔尼 1941 年 9 月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此 黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一 位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺 8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉 姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉 后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中 注定我们要通话，我们在电话中交谈了 20 多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我 们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、 热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样 老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格 罗斯文诺 8829 老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个 号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话 题，行吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两 分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了 45 分 钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我提议彼 此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟， 不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。 于是她说了一些她的情况，17 岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以 后一直分居。她今年 36 岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死 了，年仅 18 岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她 形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽 的肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似， 包括对战争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天 夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通 话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找 辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现 彼此并不相爱，她会死掉的。整整 12 个月，我是在期待中度过的。我 们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永 恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。 一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵 晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶 哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺 8829 的地址， 起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的 接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所 属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 (沈东子译，有删改) 6．(高考题)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是( B ) A．小说以“1941 年 9 月，我在伦敦被炸伤”开头，交代了故事 发生的时间地点，也交代了故事发生的背景。 B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉 地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往做了铺 垫。 C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就 放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲 哀。 D．接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰 炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而 又精巧。 解析：B 项，应该是直接地表达了“我”对女主人公的喜爱之情。 7．(高考题，探究标题)小说写的只是战争中的一个小故事，却用 了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文， 谈谈你的观点。 答：观点一：合适。 ①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故 事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱 情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。 观点二：不合适。 ①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以 小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。(意思答 对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程 度，酌情给分) 解析：本题考查探究小说中题目内涵的能力。首先要明确观点(认 为这样处理合适或者不合适)，认同与否均可，但一定要能够自圆其说。 选择观点时尽量与原文保持一致，这样容易在原文中找出理由。如果 认为这样处理合适，可以从人物、情节、主题和标题本身的作用来回 答：小说的主题就是控诉战争，呼唤和平，所以以“战争”为题合适； 故事讲述的是一个美丽的爱情故事被战争摧毁了，对比鲜明，有力地 表达了主题；另外本文用了以小见大的写法，小故事用大题目，强化 了艺术表现力。如果观点是不合适，也应围绕情节、主题、手法等进 行作答，言之成理即可。 8．(原创题，探究人物)小说的主人公有人说是“我”，也有人说 是“她”(格罗斯文诺 8829)，你认为呢？请结合文本谈谈你的看法。 答：观点一：主人公是“她”。原因：①从情节看，全文是围绕 “她”的身世、家庭、结局来有效地展开的，本就不幸的“她”又遭 遇残酷的战争，失去家庭，最终还失去音信，甚至生命。②从人物形 象看，塑造了一个热爱生活、追求爱情、善良真诚、理性克制、关心 母亲、思念儿子、真诚待友的形象，较“我”的形象更为饱满。③从 环境看，“她”生存的家庭环境十分糟糕，加之遇到社会战争环境的 残酷，虽然在电话中认识了“我”，但还是有很多担忧。④从主题看， 小说主题是对战争的失望、反思和控诉，“她”的遭遇更具典型性， 更能激起人们对战争的痛恨，更能激发人们反对战争的情感。 观点二：主人公是“我”。原因：①从情节看，“我”贯穿了小 说的始末，主要情节都是围绕“我”展开的，开端“我”受伤，偶然 认识了“她”，发展过程中我眷念“她”，听取“她”的倾诉，我们 相爱，高潮是发现“她”不在线上而得知遭到了轰炸，结局“我”十 分失落、万分痛苦。②从人物形象看，“我”真诚大方，待人热情、 热爱生活、忠于爱情、痛恨战争，是“她”的知晓者，是所有事件的 见证者。③从环境看，“我”处在对战争失望的环境里，虽然有了爱 情，但又被残酷的战争摧毁了，战争环境夺走了“我”健康的体魄， 也剥夺了“我”深爱的女人的生命。④从主题看，小说主题是对战争 的失望、反思和控诉，全部都通过“我”的亲自经历来表达的，炸伤 身体、失去恋爱中的“她”，都能激起人们对战争的失望、痛恨。 观点三：主人公是“她”和“我”。原因分析将上述内容两者综 合(答案略)。 解析：谁是小说的主人公，就这篇小说而言，确实存在异议，因 为整个故事是围绕战争来写的，两个人物都是战争的受害者，解说时 尽量结合“三要素”和主题来进行。 9．(原创题，探究艺术特色)这篇小说耐人寻味，试结合文本材料， 探究主要是运用了哪些技巧来实现的。 答：①以小见大。以两个小人物在电话中产生爱情来揭露战争的 残酷，表达对战争的控诉。②抑扬有致。文章波澜起伏，有抑有扬， 以抑为主。主体方面：开头“我”被炸伤，“她”因接错电话而烦恼， 是抑；中间两人电话交流产生感情恋爱，是扬；最后，“她”所住区 域被炸，我极其痛苦，是抑。③直接间接描写相结合而又以侧面烘托 为主。小说描写战争的残酷，既有直接描写，如“我”被炸伤、“她” 儿子的炸死等，也有间接描写，“我”和“她”的爱情及爱情的逝去， 间接地控诉了战争的残酷。但是，却以侧面烘托为主，也就是以“我” 和“她”电话产生的爱情的真挚及被摧毁，烘托了战争的极端残酷和 人类对战争的失望。④卒章显志。这篇小说在结尾点明主旨，表达出 男主人公“我”强烈的思想感情，也鲜明地表达出作者的反对战争的 思想感情。 10．(原创题，探究主题)结尾处(当然可以……号码主人叫……)一 位富有同情心的接线小姐所说的话，既是理解情节的关键，也是理解 小说主旨的关键。请结合全文进行分析。 答：情节层面：①是小说情节发展的高潮部分内容。②是女主人 公在情节发展中的结局。主旨层面：①揭露了战争又吞噬掉一个美好 的生命，毁灭了一桩美好的姻缘。②深刻揭示了战争给人类带来的痛 苦，令人失望与反思。