2年级数学教案《9的乘法口诀》说课稿

2年级数学教案《9的乘法口诀》说课稿

‎9的乘法口诀 课题： 9的乘法口诀 ‎ 教学内容： 小学数学二年级上册51——53页 ‎ 教学目标 ‎ 1．在具体情境中，学习9的乘法口诀，进一步理解乘法的意义；‎ ‎ 2.经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力；‎ ‎ 3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴研究问题的本领。体验解决问题的愉悦。‎ 教学重难点 ‎ 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。‎ ‎ 教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。‎ 教具、学具 多媒体课件 教学过程 一、 创设情境，提出问题 小朋友们，今天老师要和大家一起去看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。你们高兴吗？瞧，你看到了什么？小组讨论根据图意编故事。‎ 预收：‎ ‎（1）凯蒂正在和小朋友做纸灯笼。 ‎ ‎（2）他们想剪9串这样的灯笼，而且每串9个。‎ 同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？‎ 预收：‎ ‎（1）一串幸运星的有9个，有5串，一共有多少个？ ‎ ‎（2）每行剪纸有9幅，有4行，一共有多少剪纸？‎ ‎ (3)一共可以剪出多少个红灯笼？‎ 二、 ‎ 自主学习，小组探究。‎ 小朋友们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决 一共可以剪出多少个红灯笼？‎ ‎ 1. 要求一共剪了多少个灯笼？怎样列式？为什么用乘法计算？‎ 让我们用学具摆一摆，说一说，在小组里摆一摆。‎ 多媒体出示表格，让学生完成。‎ 串数 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ ‎9‎ 灯笼个数 ‎9‎ 学生完成表格，得出9×9的得数“81”‎ ‎ 2.试编口诀 ‎ 大家能不能像我们在学习8的乘法口诀的时候来编9的乘法口诀?(分组进行,合作完成,小组展示,对于优秀的小组和个人同学们鼓掌表扬。)‎ ‎ 1串灯笼有9个，表示1个9；两串有2个9，就是18个……‎ 学生独立完成。‎ 师：请告诉大家你是怎样算出来的。‎ 学生充分说一说自己独特的算法，如加法、用口诀、列算式等。并说一说每格所表示的意义。‎ 师：根据刚才的观察与计算，你能编出9的乘法口诀吗？‎ 比如：1个9是9应该编成：‎ 生：一九得九 师：再往下呢？‎ 生试着自己编写，把课本上的口诀填充完整。‎ ‎ 让学生根据上面表格的得数来编制9的乘法口诀。‎ 学生合作讨论，根据表格得数编制9的乘法口诀。‎ 学生汇报，教师板书：‎ ‎1串灯笼9个 1×9＝9 一九得九 ‎2串灯笼18个 2×9＝18 二九十八 ‎3串灯笼27个 3×9＝27 三九二十七 ‎4串灯笼36个 4×9＝36 四九三十六 ‎5串灯笼45个 5×9＝45 五九四十五 ‎6串灯笼54个 6×9＝54 六九五十四 ‎7串灯笼63个 7×9＝63 七九六十三 ‎8串灯笼72个 8×9＝72 八九七十二 ‎9串灯笼81个 9×9＝81 九九八十一 三、 ‎ 汇报交流，评价质疑 ‎ 1.在编口诀时，你是怎样想的？谁能说一说“三九二十七”“六九五十四”这两句口诀表示什么意思，可以写出哪些乘法算式？‎ 预设回答：‎ ‎ （1）“三九二十七”表示3个9相加是27，乘法算式是3×9＝27,‎ ‎9×3＝27 。‎ ‎ （2）“六九五十四”表示6个9相加是54，乘法算式是6×9＝54,‎ ‎9×6＝54 。‎ ‎ 师：那“九九八十一”这句口诀可以写出两个乘法算式吗？为什么？‎ ‎ 生：因为它的两个因数都是9，交换两个因数的位置，算式还是一样。‎ ‎ 2. 探索9的口诀规律。‎ ‎ 师：请大家仔细看看这些算式，你发现有什么特点？‎ ‎ ①都有一个因数是9 。‎ ‎ ②从上到下另一个因数是一个比一个多1 。‎ ‎ ③从上到下积是一个比一个多9 。‎ ‎ 师：为什么一个因数一个比一个多1，而积一个比一个多9呢？‎ ‎ 预设生答：‎ ‎ 因为因数多1表示多1个9，所以积一个比一个多9.‎ ‎ 师：9的乘法口诀还有哪些规律呢？请看这张数目表。（课件出示）‎ 先从表中找出9的乘法口诀的积，把它圈起来，你发现了什么规律？‎ 预设回答：‎ ‎ 生1：积的十位从1到8，个位从9到1 。‎ ‎ 生2：从9×2开始，乘法算式的积的十位和个位的数字加起来结果是9，如1＋8＝9，2＋7＝9,3＋6＝9等等。‎ ‎ 师：同学们的眼睛真厉害，观察得可仔细了！其实9的乘法口诀的规律除了以上这些，还有一个，这个规律藏在了游戏中，我们一边玩，一边把它找出来吧！‎ 游戏规则：1.每人有10捆小棒，每捆10根。‎ ‎ 2.比一比谁能既快又准地数出老师要求的小棒。‎ 游戏开始，依次按要求数出1个9根，2个9根，3个9根等，请数得较快的学生介绍方法。‎ 师：你是怎样数得那么快？‎ 预设回答：‎ ‎ 生1：1个9根是9，一捆小棒有10根，9比10少1，所以从一捆里取1就是9.‎ ‎ 生2：2个9根是18,8比10少2，从一捆里取2再多一捆就是18.‎ 师： 你们能发现什么规律？‎ 预设生答：‎ ‎ 1个9是9 ，比10少1，10—1＝9‎ ‎ 2个9是18，比20少2，20—2＝18‎ ‎ ………………………‎ ‎ 9个9是81，比90少9，90—9＝81‎ 师小结：原来9的乘法口诀还可以利用几十减几的方法得到。‎ ‎ ‎ 四、 ‎ 抽象概括，总结提升 ‎ 同学们，说一说这一节你有什么收获？学生自己口述9的乘法口诀。‎ 四、 巩固应用，拓展提高 ‎ ‎ 1、同桌搭配对口令。‎ 三九（ ） 九九（ ） 二九（ ） 一九（ ） 八九（ ）‎ ‎（ ）四十五 （ ）六十三 （ ）三十六 （ ）五十 ‎2.巧记9的乘法口诀 ‎9×1＝9 …………比10少1‎ ‎9×2＝18 …………比20少2‎ ‎9×3＝27 …………比30少3‎ ‎9×4＝36 …………比40少4‎ ‎9×5＝45 …………比50少5‎ ‎9×6＝54 …………比60少6‎ ‎9×7＝63 …………比70少7‎ ‎ 3.出示课件 ‎（1）看算式说口诀。‎ ‎（2）看口诀说出两个乘法算式。‎ ‎（3）火眼金睛辨对错。‎ ‎（4）花儿后面藏着谁。‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎ 9的乘法口诀 ‎1串灯笼9个 1×9＝9 一九得九 ‎2串灯笼18个 2×9＝18 二九十八 ‎3串灯笼27个 3×9＝27 三九二十七 ‎4串灯笼36个 4×9＝36 四九三十六 ‎5串灯笼45个 5×9＝45 五九四十五 ‎6串灯笼54个 6×9＝54 六九五十四 ‎7串灯笼63个 7×9＝63 七九六十三 ‎8串灯笼72个 8×9＝72 八九七十二 ‎9串灯笼81个 9×9＝81 九九八十一 设计说明：‎ ‎ 亮点：‎ ‎ 1.这节课学生通过自主探究和合作交流的学习方法获取知识，不但提高了学生的学习积极性，而且体现了学生在学习中的主体地位。学生对找9的乘法口诀的规律非常感兴趣，开始时他们仔细观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的关系。中间插入游戏的环节使学生感受到数学的趣味性，也使课堂气氛充满生机。学生们通过认真地观察和思考，收获了很多关于9的乘法口诀的规律，这些规律可以更好地帮助他们记忆9的乘法口诀。‎ ‎ 2.小组合作，推导口诀．要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节．以小组为单位动手操作后自编口诀．同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀．为学生开辟了更广阔的思考空间． ‎ ‎3.寻找规律，记忆口诀．由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力．‎ ‎ 困惑：如何放手让学生独立试编9的乘法口诀，让学生讨论、交流，寻找规律。‎ ‎ ‎