人教语文八上世界何时铸剑为犁教学实录及反思

人教语文八上世界何时铸剑为犁教学实录及反思

活动目标     一·提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感     二，通过活动开阔视野，增加有关战争知识的积累     三，培养搜集，处理资料信息的能力，锻炼口头表达能力和写作能力 活动准备     一，教师向学生介绍几本关于战争的图书并提供有关网址，让学生阅读或查阅     二，每人搜集一张影像图片，一句战争名言，六人一租交流，然后小组之间交流，最后推荐，选出五张有代表性是影像图片准备在班上交流     三，多媒体CAI课件，投影仪 活动过程     师：同学们，我们首先来欣赏一尊雕像吧！（屏幕显示“铸剑为犁”的雕像）     生：这是联合国总部前的一尊雕像     生：它的名称叫“铸剑为犁”     师：很好，你们知道它的寓意吗？     生：“铸剑为犁”就是把打仗的兵器都熔铸为耕田的工具     生：化干戈为玉帛，要和平，不要战争     师：理解得非常正确，我们都知道，战争一开始，地狱的大门便打开了。人类历史上无数的战争使无数的生灵遭受了无穷的灾难，尽管到了21世纪，但是战争的阴霾并未完全散去，和平的钟声仍然未彻底敲响，还是让我们来重温一下影像中的战争吧，它能让我们认识战争的罪恶，牢记历史的教训，珍惜和平的不易。     （屏幕显示学生推荐的影像一）     生：这是圆明园遗址     师：正确，你们能具体说说这幅图片中的战争吗？     生：鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。1856年10月至1860年10月，英法联军为主凶，饿美两国为帮凶，对中国发动了第二次鸦片战争。     生：1860年，英法联军占领天津后，进逼北京。清朝皇帝逃往承德。英法联军一路烧杀，攻入北京，闯进圆明园。侵略者被这里富丽堂皇的建筑和琳琅满目的珍宝惊呆了。他们争先恐后，掠夺珍宝，抢不走的东西，他们就砸碎。为掩人耳目，他们又放火焚烧。圆明园的大火烧了三天三夜。往日辉煌的宫殿，参天的古树，都化为灰烬。     生：据英国《泰晤士报》估计，被劫掠和破坏的财产，总值超过六百万镑。     师：中华民族的伤口在流血，我的心在隐隐作痛。圆明园在一次洗劫中，在一把大火里就只剩下这几根石柱了。不，它像一座纪念碑，记录着英法联军摧残中华文明的滔天罪行，它更像一根耻辱柱，诠释着落后就要挨打的历史教训。     师：抢呀！烧呀！这算得了什么呢？还有更灭绝人性的呢！（ 屏幕显示学生推荐的影像二）     生：这是1937年12月，日军攻陷南京后，对南京人民进行血腥大屠杀的照片。     生：日本侵略者所到之处，烧杀淫掠，无恶不作，南京的和平居民，有的被当做练习射击的靶子，有的被当作练习刺杀的对象，有的被活埋。     生：据战后远东国际军事法庭统计，日军占领南京后六周之内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万以上。     ‎ 师：鲜血染红了秦淮河，尸体堆满了石头城。印度大诗人泰戈尔说“当人变成兽时，它比兽更凶残。”日军就是一群披着人皮，灭绝人性的禽兽。同学们，勿忘国耻，警钟长鸣啊！     师：三十万英灵的血雨腥风啊！我永远忘不了，那是中华民族窒息的伤痛，太沉重了，沉重得让我不敢久留，我们还是去目睹一下越南战场吧！（屏幕显示学生推荐的影像三）     师：1972年6月8日，越南战争已经接近尾声，久战不胜的美国军队已经变得歇斯底里，对着平民村庄和赤手空拳的百姓狂轰滥炸。这张照片是战地记者拍摄下来的。同学们，你们能描述一下内容吗？     生：一群孩子四处奔跑，背后浓烟滚滚。     师：对，他们是被从天而降的燃烧弹吓坏了。     生：中间那个小姑娘衣服被烧着了，不得不赤身裸体地在地上逃命。     师：描述的很准确。这个小姑娘名叫潘金淑，当年9岁。这幅照片很快被刊登在《纽约时报》的头版上，一下子成了轰动一时的话题，这幅照片逼真的揭露了战争的残酷性，显示战争对人类灵与肉的深重伤害。这张照片唤醒了美国人的良知，一场反战的浪潮重又兴起。不久，越战宣告结束，人们说，是这幅照片使越战提前半年结束，照片中的小姑娘成年后，移居美国，被联合国任命为和平大使奔走世界各地，以自己的经历讲述和平的意义。     师：这是一幅触目惊心的照片，一个9岁的孩子赤身裸体在硝烟弥漫的战场上与死神赛跑，小小的年纪就承受着灵与肉的煎熬，而我们却坐在窗明几净的教室里享受着和平的阳光和雨露，我们是时代的幸运儿，我们还有什么理由不好好学习，为祖国为世界的和平幸福作出自己应有的贡献呢？我们再把目光投向二战中的苏联吧！（屏幕显示学生推荐的影像四）     生：这幅作品摄于1942年，是德国法西斯撤离苏联卡契城拍摄的，第二次世界大战期间，德国法西斯对苏联的侵略，给苏联人民带来了巨大的灾难。为了抗击法西斯，苏联人民牺牲了两千万人，几乎每一家，每一户都有亲人牺牲。     师：你讲的是这幅作品的时代背景。     生：激烈的战争结束了，敌人撤走了，乡亲们涌到战场上去寻找自己的亲人。在冰冷的，坑坑洼洼的，泥泞的土地上，人们在寻觅着，辨认着亲人的尸体。远景中那位抬起双臂嚎啕大哭的老母亲，似乎辨认出尸体正是自己的孩子。中景中正在弯腰察看的妇女，远景上默默致哀的人群，构成一幅悲痛至极的凄惶场面。     师：描述得很详细。     生：作者从寻尸的角度去拍摄这个动人场面，但是在当时只宜宣传苏联红军的英雄气概，便没有机会发表。直至二十多年后，1965年反法斯胜利20周年，这幅作品才被拿出来展览。它不仅在苏联，而且在意大利，美国，法国，德国等国纷纷刊登，反响热烈。作品以此来控诉战争给人们带来的巨大伤害。这是一幅令人毛骨悚然的照片。     师：建安七子之一的王粲在离开长安前往荆州的路上，遇见了一位母亲，这位母亲把襁褓中的孩子扔在草丛里，含泪转身离去，任凭孩子哭得撕心裂肺也不回头。王粲百思不得其解，上前质问这位母亲为何如此狠心，这位母亲说：未知身死处，何能两相亡？“王粲听不下去了，打马离去。战争的罪恶是惊人的相似，一个是惨不忍听，一个是惨不忍睹。难怪贺拉斯说：“所有的母亲都憎恨战争！”     师：战争的阴霾终究会散去，和平的曙光最终会来临，请同学们看最后一幅图片（屏幕显示学生推荐的影像五）     生：1945年8月15日，日本无条件投降，第二次世界大战以盟军的胜利宣告结束。纽约时代广场上，一名年轻水兵难捺心头的喜悦，揽起一名素不相识，穿白色制服的护士，大胆的亲吻。闪光灯瞬间亮起，近处的一名摄影师将这一画面定格，照片“胜利之吻”就此诞生。     生：日前已87岁高龄的照片女主角首次露面，亲口讲述60年前那个让人难忘的亲吻。“它真是个很长的吻”“他用胳膊揽住我，就像跳舞那样。”她还说，亲吻时，自己眼睛紧闭，根本没留意那个水兵的相貌，那个人捉住我，我闭上眼睛，他放开我，我就走开了。‎ ‎     师：照片登出来，风靡一时。         这是家喻户晓的胜利之吻         这是情不自禁的喜悦之吻         人类对和平的渴望，对胜利的喜悦由此可见一斑     师：摄影师用镜头记录了战争的罪恶，见证了和平的喜悦。其实许多名人关于战争的名言也给了我们深刻的启示，同学们能说一说有关战争的名言警句吗？     生：孟子说：“得道多助，失道寡助”     生：亚里士多德说：“战争的目的必须是为了和平”     生：李白说：“由来证战地，不见有人还。”     生：欧洲有句名言：战争是死神的母亲     生：海约翰逊说：“战争来临时，真理是第一个牺牲品”     生：有人说：正义没有武力是无能，武力没有正义是暴政         。。。。。。     师：看到同学们争先恐后的发言，我也按捺不住，想赋诗一首，献给爱好和平追求幸福的人们：                 蓝色星球是吾家，铸剑为犁应有涯                  和平发展今日事，人间遍种幸福花     生：（鼓掌）     师：我们回顾战争，是因为我们珍爱和平。通过这次活动，我想同学们肯定有很多感想，下面请同学们就这次活动抒写一下自己的感想。以记叙为主，可描写，可议论，可抒情，要真实具体，题目自拟。（学生开始写作，教师随堂指导，直至下课） 活动综述：     本活动的过程是学生推荐影像示战争，铸剑为犁引战争，众说纷纭话战争，名言警句拒战争，学生创作写战争。整个过程贯穿自主，合作，探究的新理念，学生自主合作热情高，师生互动探究启发大，激发了学习兴趣，锻炼了动手动口能力，提高了对战争的认识，加深了对和平的热爱，增强了对社会的责任感，培养了爱国主义情感。                 ‎ 从活动课下来，很长时间，我体会着心潮起伏，难以平静的滋味。  最让我兴奋的一点，是全班51个人的参与。除去关于战争材料收集的分工之外，自告奋勇担任主持的阳，为争取到这个机会，郑重地给我发过邮件；主动做计分员的雪，是在用行动践行她“要养成参加集体活动的习惯”的誓言；掌控电脑的竹，为订正和熟悉我的幻灯片，在奶奶家等到晚上近十点钟……还有不能不提到的裴。  以我对裴同学的了解，他可以胜任竞赛部分历史顾问的工作，万一同学回答有我无法定夺的情况，他可以替我解围。不曾想他会对题目中细枝末节的疏漏也“明察秋毫”。后一个“不曾想”（现在想来也是合情合理了），是他在讨论的部分主动举手——这样“正八儿经”的举动在语文课上是少有的——很认真地陈述他的观点，其中列举实例，时间、地点、人物准确清晰，观点明确，论据充实。那一刻，在场的老师和同学都会在心里竖起一个大拇指吧。  ‎ ‎ 说实话，看着裴站在那里，表情严肃地陈述，而无须听他陈述的是什么，就足以使我陶醉了。我曾经无数次憧憬这样的画面，却又不敢奢望他就这样呈现在我面前。  面对裴，我最强烈的感慨就是：我其实对他的了解还太少，而给他的机会也太少了。对裴的同学们，又何尝不是如此？那一个“拥抱”就是在这样的心理背景之下生成的。  裴和他的同学们的表现，给我振奋的同时，也给了我极大的启发：创造机会，促成他们更自主、自觉地学习，应该是我今后教学中努力的方向。  之后，看了博客的跟帖，高兴地发现，孩子们的体会是那样的丰富：不仅有沉浸于学习中的兴奋，还有对于过程中不足之处的指点——幻灯片的过于“朴素”，讲故事的未脱稿，主持人声音太小……还有同学甚至提出“如果现场点燃那支蜡烛，效果一定更好了”的建议……有的孩子在表述以上看法的时候，字里行间流露出些些遗憾，他们觉得在众人面前有诸多不完美的表现，自己真是难以接受；而在我看来，能够在学习的欢愉之中，清醒地指出这些不足，就等于获得下一次提升的条件，这不失为这节课一个额外的收获——就像我事前告诉他们的那样：作课不等于作秀，让自己在这宝贵的学习时间内有切实的收获，这节课就算是上好了。  再之后，心情平静下来，想得更多的不只是关于“课”，而着眼于“语文”。跟帖中，有学生说“如果竞赛题再多些就更好了”，初看这一条我也有些许“动摇”，是啊，其实我们前期准备的题目，再多出一两倍也是绰绰有余啊，那样不是可以有更多学生体会到答题的快乐吗？为什么就舍了？继而又坚定了：之所以“忍痛割爱”是考虑到这毕竟是一次语文活动，应该着重体现“语文性”，所以讲述故事，朗读诗词，讨论交流等语言表达方面的内容应该是重点。于是心安了一些。  作一节课的前前后后，引起我心中潮起潮落，其中滋味，回味无穷。     作课的感觉，其实也不错。 ‎