四年级上册数学教案-4 线段、射线、直线｜冀教版 (6)

四年级上册数学教案-4 线段、射线、直线｜冀教版 (6)

课 题 线段、射线、直线 执教者 教学内容 教材分析 本课是冀教版小学数学四年级（上册）第四单元《线段、射线和直线》的第一课时，本节课是在一年级第二学期学习感知过的线段的基础上，开始比较系统的研究线段、射线和直线三者之间的区别和联系，也为以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形打下基础。‎ 学情分析 线段、射线和直线对学生来说是比较抽象的图形，而且很容易出现混淆。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，知道线段的特征，但当时只是感性的初步认识。本节课是学生第一次同时接触三线，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助情境，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征区别及联系。‎ 设计思路 本节课围绕着“孙悟空的金箍棒”创设情境，（1）孙悟空从花果山去东海龙宫取金箍棒找出最短路线，从而引出线段的旧知，从5个方面：名称，端点个数，图形表示，能否度量，长度如何进行复习。而孙悟空的金箍棒在不施放任何命令时，也可以看成一条线段。（2）对金箍棒发号施令“一端长”，在没有遇到任何障碍的情况下变成一条射线（3）对金箍棒发号施令“两端长”，在没有遇到任何障碍的情况下变成一条直线。‎ 教学目标 ‎1、认识直线、射线和线段，从实际出发，通过动手画一画，初步建立射线、直线的概念。‎ ‎2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。‎ 教学重点 通过强调“没有尽头的延伸”，建立射线、直线的概念。‎ 教学难点 线段、射线、直线之间的联系和区别。‎ 教学准备 学习单、ppt ‎ 教 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设 学 过 程 一、选择线路，引出线段 ‎1、孙悟空走哪条路能最快到达龙宫？为什么？‎ ‎2、复习线段概念（名称、图形、端点、度量、长度）‎ ‎3、孙悟空的金箍棒在没有任何命令的情况下也可以看成一条线段。‎ 生回答（两点之间线段最短）‎ 线段有哪些特点？（线段有2个端点，可以度量、长度有限长）‎ 学习兴趣：积极参与课堂 学习习惯：能认真听讲 学业成果：能够掌握线段的概念 教学意图：“线段”是学生的旧知，从旧知引入，学生的学习将会变得轻松，有趣。所以设计情境：孙悟空从花果山去龙宫取金箍棒的最短路线，这样能够激发学生学习的兴趣，同时金箍棒在没有任何命令的情况下也能看成一条线段。加深对于线段概念的理解。‎ 二、探究射线、直线 一、 射线 1、 视频出示（金箍棒一端变长）‎ 师：同学们看清楚了吗？孙悟空让金箍棒发生了什么变化？‎ 2、 揭示射线概念 3、 画射线BA 4、 提问：射线BA是从哪一点出发，向哪一点无限延伸？‎ 5、 生活中的射线 6、 小结 生：一端边长，另一端不变 射线的概念：一条线段，把它的一端无限地延长所形成的图形称为射线 射线的命名：在端点处用大写字母A表示，再在射线上任意取一点B，这条射线我们称为射线AB 独立画射线BA并回答 抽生小结 学习兴趣：能积极参与课堂 学习习惯：能认真听讲 学业成果：能够掌握射线概念，正确完成射线BA 二、直线 1、 除了线段、射线之外，还有一种叫做（直线）‎ 2、 什么是直线？‎ 集体听录音 学习兴趣：能积极参与课堂 学习习惯：能认真听讲，积极举手发言 ‎（听录音）‎ 1、 自学直线概念 2、 直线特征归纳 3、 提问：孙悟空的金箍棒如果想变成直线，我们小朋友应该怎么说命令？‎ 4、 线段、射线、直线之间的联系与区别 自学书P80 完成学习单 抽生上台完成直线特征归纳 生：两端长 区别：‎ 线段：有两个端点 有限长 射线：有一个端点 无限长 直线：没有端点 无限长 联系：‎ 线段、射线、是直线的一部分 学业成果：能够掌握直线特点，自学完成表格填写，知道三者之间的区别和联系 教学意图：本节课学习的重点是射线、直线的概念以及表现形式。为了激发学生的学习兴趣，利用金箍棒的特殊性：可一端变长和两端变长，通过动画播放让学生对于射线和直线的概念记忆深刻。利用金箍棒：不变是线段，一端边长是射线、两端边长是直线，引发线段、射线、直线之间的联系和区别。‎ 三、游戏闯关、加深概念 ‎1、闯关游戏一 找一找、分一分 ‎2、闯关游戏二 过点O能画几条直线？‎ 过点AB能画几条直线？‎ ‎1、闯关游戏一 生独立完成，全班反馈 2、 闯关游戏二 生独立完成，全班反馈 学习兴趣：能积极参与课堂 学习习惯：能认真听讲 学业成果：能够掌握线段、射线、直线的特征 教学意图：通过闯关游戏，让学生在游戏中完成习题。‎ 四、总结评价，分享收获 师：你有什么收获？说一说谁表现的怎么样？‎ 学生交流 学习兴趣：积极参与自评和互评中。‎ 学习习惯：能欣赏他人的优点，反思自己的不足。‎ 学业成果：会梳理知识，分 享收获。‎ 教学意图：通过总结、自评、他评、互评，让学生了解自己在本节课的表现如何。‎ 板书设计 线段、射线、直线 名称 图形 端点 度量 长度 B A 线段AB 2个 可以 有限长 B A 射线AB 1个 不可以 无限长 A B 直线AB 0个 不可以 无限长 作业设计 ‎1、判断题（对的打√，错的打×）‎ ‎（1）过任意两点只能画一条直线。（ ）‎ ‎（2）直线AB的长度是4厘米。（ ）‎ ‎（3）射线是线段的一部分。（ ）‎ ‎2、选择题 ‎1）直线（ ）‎ A、没有端点 B、有一个端点 C、有两个端点 D 、有无数个端点 ‎2）可以度量长度的图形是（ ）‎ A、直线 B、射线 C、线段 ‎3、线段 射线 直线的联系与区别 名称 特点 相同点 不同点 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 教学反思 本节课较满意之处：‎ （1） 整节课围绕着孙悟空的金箍棒创设情境，在情境的引领下，学生对于学习有很高的热情。同时借助情境和多媒体演示，学生能够更好的理解射线和直线这两个抽象的概念，从线段的一端无限延伸可以得到一条射线，从线段的两端无限延伸可以得到一条直线。‎ （2） 在教授线段、射线、直线时采用了三种不同的教学策略。线段主要复习为主，调动学生的旧知。射线借助情境：金箍棒的一端发生了变化，并且通过动画演示，让学生理解无限延伸从而在心中生成对于射线的概念理解。直线借助音频和自学为主，完成学习单中的表格，让学生通过四人小组的谈论自主学习直线的特征，培养学生自学的能力。‎ 不足之处：‎ （1） 课堂之中对于学生的问题不能很好的进行当堂反馈，如：师提问线段、射线、直线之间有什么区别和联系？生回答线段有2个端点、射线有1个端点、直线没有端点。师当堂反馈是重复了学生的话，这样的反馈效果是比较单一并且重复的。可以这样反馈：你是从端点的个数进行区别的。‎ （2） 课堂对于教学的组织和目标的达成还是有点紧凑，在反馈过程中时间花费太多，以至于后面的内容组织没有很好达成。‎ 改进之处：‎ ‎（1）在完成学习单第三题时，可以让学生在图形上用字母表示出线段、射线、直线，在练习的过程中，加深学生对于如何表示图形的印象，可以使这节课得到一个延伸。‎