教科版四年级科学上册《测量肺活量》

教科版四年级科学上册《测量肺活量》

《测量肺活量》教学设计 【教材简析】 《测量肺活量》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第 3 课。作为一节测量 型活动课，其重点是引领学生用尽可能准确的方法测量自己的肺活量，在交流中 发现同学们的肺活量有所不同，并在分析讨论中发现影响肺活量大小的因素，为 科学、准确地认识自己的身体打下基础。 本课由三部分内容组成：第一部分“聚焦”，通过吹哨子的活动，让学生感 受到不同的人肺活量有所不同；第二部分“探索”，让学生借助肺活量简易测试 袋多次测量自身肺活量；第三部分“研讨”，通过对比交流每个同学的肺活量， 讨论“肺活量的大小可能与什么因素有关”“肺活量大小与我们身体健康有何关 系”“如何提高我们的肺活量”等问题。 通过以上教学内容，学生将经历“感知肺活量—测量肺活量—肺活量大小与 身体健康关系的讨论”3 个层次性活动，从而使学生对肺活量的认识、概念得以 不断完善，提升对自己身体的关注度。 【学生分析】 学生通过前两节课的学习，对于呼吸已有了一定的认识，如：1.学生已经了 解生命活动离不开呼吸；2.呼吸过程需要多个器官（或部位）参与；3.呼吸是气 体交换的过程，人体运动直接影响呼吸速度。但学生关于“肺活量”又了解多少 呢？在与学生沟通的过程中教师发现：1.学生对“肺活量”一词在体质测试中听 过，也用仪器测量过；2.绝大多数学生没有关注过同学们肺活量的差异，仅在吹 气球等活动中发现个别学生吹气球速度特别快等；3.肺活量的大小与人体健康的 关系是同学们没有意识到的。 【教学目标】 科学概念目标  肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康 的一个指标。  经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。 科学探究目标  在教师引导下，学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对 数据进行统计分析。  能对自己的测量结果进行反思、评价。 科学态度目标  在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与 人合作交流。  能够耐心、细致地完成测量活动。 科学、技术、社会与环境目标  意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：利用简易肺活量测量袋测量肺活量。 难点：科学使用简易肺活量测量袋测量肺活量。 【教学准备】 为学生准备：每小组准备四个气球、简易肺活量测量袋、记录表等。 教师准备：教学课件、两个哨子。 【教学过程】 一、聚焦（一）体验肺活量 1. 吹哨子（个别参与）。 请三位同学上台来吹响哨子。 （1）吹哨子规则：深吸一口气，捏住鼻子，吹响这个哨子。一口气吹完就 停下来，教师计时。 （2）3 名学生依次上台吹哨子，教师计时。 （3）交流“吹哨子持续时间的长短和什么因素有关？” 预设：大家吹气的时间不同，吹出的气不一样多。 2. 吹气球（全体参与）。 思考：我们有什么办法把“一口气”收集起来？ （1）吹气球规则：用力吸一口气，捏住鼻子去吹气球。一口气吹完后，马 上捏住气球口。 （2）学生小组活动。 （3）教师引导交流：我们吹出来的“一口气”一样多吗？ 预设：大家吹出来的气不一样多。 设计意图：通过学生熟悉的活动，让学生直观感受到每个人一次最大呼出的 气体量不一样，为后面肺活量概念的建构做铺垫。 （二）认识肺活量 明确概念：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是肺活量。 设计意图：通过课前调查，学生对于肺活量的认识仅限于体质测试的数据， 对于“什么是肺活量”并没有自己的理解。因此，在前面活动的基础上，帮助学 生形成“肺活量”的概念。 二、探索 通过前面的活动，我们知道了每个人的肺活量都是不一样的，应该怎样测量 肺活量呢？ （一）认识简易肺活量测量袋 1. 教师出示简易肺活量测量袋，并介绍肺活量测量方法。 （1）展平测量袋，在数据大的一侧找到通气口。 （2）往通气口插入吸管，深吸一口气，捏住鼻子将气体尽可能呼入测量袋。 （3）等肺部气体全部呼出后，拿掉吸管，避免空气跑出。将测量袋往里（充 气的方向）卷，直至卷不进去为止。 （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。 2. 学生示范。 （1）请一名学生示范。 （2）请其他学生评价哪里做得好，哪些地方需要改进。 设计意图：本环节是本课学生实践活动的一个重点，直接影响学生能否精确 测量肺活量的大小。因此，本环节需要运用文字出示、学生示范操作及全体纠错 评价等学习方法。 （二）测量肺活量活动 1. 确定每个小组的组长为裁判，以监督同学们精确测量自己的肺活量。 2. 教师再次提出活动建议，引导学生活动。 提示： （1）前一次测量后将测量袋中的空气排尽才能进行下一次测量。 （2）去掉最大值和最小值，剩下中间值，记录在小组记。 3. 学生测量，教师巡视；及时纠正学生测量活动中的不规范操作。 4. 根据测量结果，学生思考：肺活量不同可能与什么因素有关？ 设计意图：学生在实际操作中很容易忘记正确的操作方法、操作要求等事项， 因此设立一名裁判来及时规范学生的操作，确保获得较为精确的肺活量数据。 （三）了解肺活量的测量工具 测量袋能让我们大概知道自己肺活量的大小，但还是不够精确。因此，人们 研究出了各种各样的肺活量测量工具。（教师出示肺活量测量工具） 设计意图：出示各种肺活量测量工具，引导学生认识到工具对于测量结果的 影响以及初步肺活量测量的重要性，为下一步的研讨活动做铺垫。 三、研讨 1. 展示学生在学校体质测试活动中的肺活量数据，进行初步分析。 （1）你的测量结果与学校体质测试结果一样吗？如果差距很大，可能是什 么原因？ （2）哪些同学的肺活量比较大？ 2. 展示学生体育成绩与肺活量测量结果，进行思考。 根据表中的数据，你认为肺活量的大小和什么有关系？ 预设：肺活量大小和体育运动有关系。 3. 概括肺活量对我们身体健康的影响。 （1）结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什么好处？ （2）对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，引领学生反思对肺 活量的认识：你对自己的肺活量满意吗？ （3）认识增强肺活量的方法：肺活量很重要，有什么方法能增强肺活量呢？ 教师播放能增强肺活量的体育活动的视频，并建议学生：不要在大气被污染 的环境里锻炼身体，要学会保护自己的呼吸器官。 设计意图：以数据为依托引导学生交流“肺活量的差异—肺活量的影响因素 —肺活量的作用—如何提高我们的肺活量”，使学生对肺活量的认识再一次得到 提升，同时也促使学生更关注自己的身体健康状况，从而落实本课教学的意义。 【板书设计】 【活动手册使用说明】 本课记录的是学生利用简易肺活量测量袋测量的肺活量。学生要如实测量、 记录“一口气”呼出的量。表格内记录的是小组同学的肺活量，各小组的数据再 汇总起来就是全班学生的肺活量数据表。 如果学生测量了3次，在三个数据中选择相同数值较多的那个数；如果没有 相同数值，可选取位于中间大小的数与后续活动数据作比较。