人教版小学数学一年级上册第一单元《准备课》全单元备课（单元备课+课时备课）

人教版小学数学一年级上册第一单元《准备课》全单元备课（单元备课+课时备课）

第一单元《准备课》单元备课 教学内容 第一单元有“数一数”和“比多少”两方面的内容 单元教材分析 本单元内容在教材第2---8页。教材第2---3页是一幅欢迎新生入校的美丽校园图。改图一方面可以帮助学生了解校园生活，使学生受到思想教育，另一方面也为教师提供了丰富的教学资源，让学生从多角度数一数，并体会到数学在生活中无处不在。教材第4---5页出现了10以内的各数，主要是让学生认一认、读一读，以便教师了解学生认数、读数的情况。教材6---7页是一幅小兔和小猪一起做房子的情景图，主要是让学生认识“多”“少”和“同样多”，会用一一对应的方法比较两种事物的多少。教材第8页设置了一个练习，对本单元数数和比较数的大小进行温习。这部分内容是以后学生学习数的计算的基础。‎ 教学目标 ‎1.在愉悦的氛围中了解学生数数和认数的情况。‎ ‎2.初步培养学生的观察能力，让学生体会与人合作、交流的快乐。‎ ‎3.帮助学生了解校园生活，使学生感受到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。‎ ‎4.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会用一一对应的方法比较事物的多少。‎ ‎5.充分利用教材资源，使学生受到思想品德教育。‎ 学习重难点 重点：会数数量较少的物体个数。‎ 难点：用一一对应的方法比较事物的多少 教学建议 ‎（1）注意培养学生的观察兴趣。‎ 学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示情境图后，不要急于给出数数任务，应给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量。‎ ‎（2）充分利用教材的资源。‎ 教材的主题图或情境图都提供了丰富的资源，教材只抽取出其中一种或两种进行了展示。教学时，教师可以充分利用图中提供的信息，让学生充分地观察，充分地去数、去比较，以更好地达成教学目标。‎ ‎（3）采取合作、交流的学习方式。‎ 观察、数数、比较等数学学习活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察数，再小组交流，最后全班交流。在合作学习中，可以互相启发，互相补充，注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。‎ ‎（4）全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验。‎ 以数一数的教学为例，教师不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以继续给以帮助。‎ 在比多少的教学中，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中调用已有的“比多少”的经验，理解“比多少”的道理，会用一一对应的方法比较物体的多少。但注意要求不要过高，注意与数的“比多少”的层次的不同。‎ ‎（5）结合教学内容对学生进行习惯养成培养（参见本单元的备课资料）。‎ ‎（6）适时渗透思想品德教育。‎ 本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。如在观察、讲解“美丽的校园”时，可以将图中小朋友的状态与小学生守则中的相关内容结合起来；在“小猪帮小兔盖新房”的童话故事中，可以渗透团结互助、乐于助人的教育。‎ 教学措施 ‎1.本单元《数一数》的教学中，老师不要急于让学生数，可以先给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并说一说。在学生的好奇心得到满足以后，老师再引导他们数一数。另外，在充分利用了主题图以后，还让学生们数一数身边的事物，例如数一数教室里黑板、门窗、灯管的数量，文具盒里各种文具的数量等。‎ ‎2.《比多少》内容的教学，教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。让学生通过参与大量实际活动和操作来理解“同样多、多、少、长、短、高、矮”的含义（否则学生很难对这些概念有较深的认识），掌握比较的方法。‎ 课时安排 共2课时 数一数.....................1课时 比多少.....................1课时 课题 数一数 课型 新授 教学 目标 ‎1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。‎ ‎2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。‎ 重点 难点 了解学生的观察能力、数数能力和认数情况，培养学生学习数学的兴趣。‎ 引导学生有序的观察和数数。培养学生的合作参与意识。‎ 教学准备 教材第2-3页的教学挂图(或多媒体课件);1-10数学卡片。‎ 教　学　设　计 二 次 备 课 创设情境，导入新课：‎ 亲爱的同学们，从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探索数学王国里的奥秘，让你们学好数学，用好数学。 (板书课题)‎ 出示教材2～3页的主题图(课件出示)。提出要求：同学们仔细观察画面，这幅图画是什么地方？图里都有什么？‎ ‎(1)同桌之间互相说一说。(2)指名说一说。‎ 小结：从今天开始，我们要在这座美丽的校园里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱护校园里的一草一木。‎ 二、自主探究数数的方法 ‎ ‎1．数图中各种事物的数量。‎ ‎(1)同学们认真地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？教师：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。(在图右边对应贴出数字卡片“1”)(2)同学们再仔细地找一找，‎ 教师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。‎ ‎(3)图中有几个看球的小朋友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2?‎ ‎(4)谁能说一说有几个小朋友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？‎ ‎(5)谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？‎ ‎(6)谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。‎ 小结：我们要想准确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。‎ ‎2．做游戏：我来说，你来做。‎ ‎(1)教师先和一名学生做示范，例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。‎ ‎(2)同桌之间互相游戏，看谁的反应最快。‎ ‎(3)选一个小组到前面做游戏。‎ 三、课堂练习，提升反馈 ‎1．认读1～10各数。‎ ‎(1)同桌之间互相读一读1～10各数。‎ ‎(2)打乱顺序指数，让学生读。‎ ‎2．数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的1～10各数来表示。‎ 四、布置作业，巩固新知 找一找生活中的哪些事物可以用1～10各数来表示。‎ 课 堂 检 测 ‎1. 数一数，再用线把图和数连起来。‎ ‎4 1 9 6 3 5 ‎ ‎2. 在方框内画○的个数和图中物体的个数一样多。‎ ‎3. 看数字画○：‎ ‎5____________________‎ ‎9____________________‎ ‎4____________________‎ 板 书 设 计 数一数 美丽的校园 ‎1 2 3 4 5 6 7 8 9 10‎ 教 学 反 思 课题 比多少 课型 新授 教学 目标 借助“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事，通过动手操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。‎ 通过动手操作，初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。‎ 重点 难点 会正确地进行"多、少"的比较。‎ 会比几个物体的多、少。‎ 教学准 备 将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。‎ 教　学　设　计 二 次 备 课 一、情境导入 ‎　　⒈课件出示小猪、小兔盖房的情境图。‎ ‎　　师：仔细观察，你们看到了什么？能和同桌说一说吗？‎ 学生互相说，教师注意观察发现语言组织较好的学生，请他说一说图意。‎ 故事可以这样讲解：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟……‎ ‎⒉师：你能在这幅图中发现数学问题吗？‎ ‎　　学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。‎ ‎　　二、探究比较方法 ‎　　⒈教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。‎ ‎　　要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）‎ ‎　　师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？‎ ‎　　引导学生说出小猪少，木头多。‎ ‎　　师：你是怎么知道的？‎ ‎　　要求学生同桌互说，再指名汇报。‎ ‎　　学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。‎ ‎　　②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。‎ ‎　　教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。‎ ‎　　学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。‎ ‎　　②也可能把木头对齐小猪放在下面。‎ ‎　　教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）‎ ‎　　师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：木头多），也可以说小猪——‎ ‎（生：小猪少）。‎ ‎　　⒉完成练习一T1‎ ‎　　学生独立完成后，说说是怎样比的。‎ ‎　　⒊教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）‎ ‎　　师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？‎ ‎　　（生：小猪和木头一样多。）‎ ‎　　师：你是怎么知道的？‎ ‎　　生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。‎ ‎　　师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。（课件显示：同样多）‎ ‎　　学生齐声说：小猪和木头同样多。‎ ‎　　（课件重新回到小猪、木头图）‎ ‎　　师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多？‎ ‎　　生：小猪再来1只。（课件出示1只小猪与木头对应）‎ ‎　　⒋动手操作 ‎　　①师：这幅图中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”来表示吗？‎ ‎　　a.指名说几个。‎ ‎　　b.剩余的要求学生同桌互说。‎ ‎　　②引导学生选其中一样，摆一摆学具卡片。‎ ‎　　教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。‎ ‎⒌指名说说生活中间同样多、多些、少些的例子。　‎ 三、小结 课 堂 检 测 ‎1.按要求画　　　。‎ ‎ 　　　　¤ ¤ ¤ ¤ ‎ ‎①　　比¤多画1个。 ‎ ‎ 　 　————————————————— ‎ ‎②　　比¤少画2个。‎ ‎ 　 　————————————————— ‎ ‎③　　和¤画同样多。 ‎ ‎ 　 　 ‎ ‎ ‎ ‎2.哪种图形多，在多的一种后面的括号里画“√” ‎ ‎（1） ☆☆☆☆☆☆  （ ） （2）◆◆◆◆   （ ）‎ ‎ ○○○○○○○○  （ ）  △△△△△△△ （ ） ‎ ‎3、多的画√，少的画○。 ‎ ‎4、把同样多的连起来。‎ 板 书 设 计 比多少 同样多 多 少 一一对应 教 学 反 思