新部编版一年级语文上册《日月水火》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《日月水火》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《日月水火》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎4 日月水火 教学目标：‎ ‎1、学会本课4个生字“日、月、水、火”， 能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。‎ ‎2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。‎ 教学重点：正确掌握4个生字，能够正确书写。‎ 教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。‎ 教学用具：生字卡片、教学课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程：‎ 一、激趣导入 同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧（出示卡片）。那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。‎ 二、新授课 ‎1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么？（出示课件）生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么？生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。‎ ‎2、师：我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢？生：字。师：对了，同学们观察的都非常的仔细！那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。‎ ‎3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。师：那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢？我们一起来看一看（出示演变字）。通过图片—象形字—汉字，激发学生的兴趣 ，提高识字能力。“山”的字形就像几座山峰连在一起；“水”的字形就像流动的水纹；“火”是根据火燃烧时的形状；“田”是根据田地的形状写成的。‎ ‎4、 放在一起读，不按顺序读，师：大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗？生：日光 生：月亮 生：田地......‎ ‎5、师：非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字游戏好吗？生：好 三、总结 通过今天的学习你们有什么收获呢？那么下节课我们一起来认识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。‎ 四、板书 ‎4 日 月 水 火 日 月 水 火 山 石 田 禾 .‎ 五、课堂反思 在老师的引导下学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 ‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1．学生正确、规范地书写4个生字。‎ ‎2．完成课后练习2看拼音写字。‎ 教学重点：正确规范地书写每个生字。‎ 教学难点：教师指导“禾、火”字的书写。‎ 教学过程：‎ 一、巩固生字 小游戏：摘苹果（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）‎ 二、新授课 ‎1、现在我们都认识这些字了，那么我们一起来认识一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧？‎ ‎2、教师在黑板上范写“日”，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写的，然后书空。教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。教师在黑板上范写“田”，注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完成书中田字格中的练习。‎ ‎3、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。‎ ‎4、巩固练习：老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。‎ ‎5、完成课后练习连线。‎ 三、总结 哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？‎ 四、 板书 ‎4 日月水火 田字格中的：日月水火 课后题中的连线在黑板中画出。‎ ‎【2】‎ ‎4 日月水火 教学目标：‎ ‎1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。‎ ‎2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。‎ ‎3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。‎ 教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。‎ ‎【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。‎ 教学建议：‎ 一、识字写字 ‎1.识字。‎ 本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。‎ ‎（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。‎ ‎（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。‎ ‎① 生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。‎ ‎② 字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。‎ ‎③ 游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。‎ 可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。‎ ‎2.写字。‎ 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。‎ 本课4个字书写要点：‎ 二、课文学习 ‎1.朗读指导。‎ 教师示范捺：‎ ‎ 轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。‎ 教师示范点：‎ 从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。‎ 教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。‎ ‎2.理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如：日 日出 爸爸带我看过海上日出。月 月儿 弯弯的月儿像小船。‎ 还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：‎ 田里的禾苗绿油油的。‎ 山上有一块圆圆的大石头。‎ ‎3.课后练习。‎ 课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处。‎ 三、实践活动 看图猜读。‎ ‎【3】‎ ‎4 日月水火 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计">教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。‎ 课前准备 ‎1.生字卡片。(师生)‎ ‎2.本课生字相对应的图片。(教师)‎ ‎3.课件。(教师)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。‎ 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。‎ 二、图文结合，引导识字 ‎1.学习“日”字。‎ ‎(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)‎ ‎(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？‎ 预设：‎ 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。‎ ‎2.学习“月”字。‎ ‎(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)‎ ‎(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？‎ 预设：‎ 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。‎ ‎3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。‎ 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。‎ 三、合作学习，教师点拨 ‎1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。‎ ‎2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？‎ 预设：‎ ‎(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。‎ ‎(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。‎ ‎(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。‎ ‎(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。‎ ‎(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。‎ ‎(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。‎ 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。‎ 四、融会贯通，反复练习 ‎1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。‎ ‎2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。‎ ‎3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。‎ 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。‎ 五、指导书写，掌握笔顺 ‎1.强调书写习惯。‎ ‎2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。‎ ‎3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？‎ ‎4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。‎ ‎5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。‎ ‎6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)‎ ‎7.教师巡视，对个别学生予以指导。‎ 设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。‎ 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。‎ ‎1.利用直观教具帮助识字。‎ 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。‎ ‎2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。‎ 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。‎