人教部编版语文六年上册《习作:我的拿手好戏》说课稿及教学反思 共三篇

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人教部编版语文六年上册《习作:我的拿手好戏》说课稿及教学反思 共三篇

人教部编版语文六年上册《习作:我的拿手好戏》说课稿及反思(一) 一、说教材 今天说课的内容是新教材人教部编版小学语文六年级上册第七 单元的习作,“我的拿手好戏”是这次习作的主题内容,这是与学生 生活密切相关的一个习作题目。学生们每个人都有自己的拿手好戏, 课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”,使学生明确了选 材的范围。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自 我、了解自我,建立自豪感与成就感的过程。 二、说教学目标 1. 学生说说自己的拿手好戏是怎样练成的,有哪些有趣的故事。 2. 学会安排材料的先后顺序。 3. 学会列写作提纲。 三、说教学重难点 教学重点:学会列写作提纲 教学难点:运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏,写出自己的 真情实感。 四、说学情 六年级的小学生对周边的事物关生着浓厚的兴趣,有着强烈的学 习愿望,但还不能很自觉地从生活中进行学习,也不能很好以学情分 析促进小学作文教学,地把语文知识用于生活中,在学习的方式上, 存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与 人对话,他们有一定的生活经验。 本次习作的话题贴近学生实际,自己的拿手好戏并不神秘,学生 有话可说。教学时,可以先让学生借助教材的提示打开思路,再通过 “我的拿手好戏介绍卡”这个载体,确定自己要写的拿手好戏,就解 决了“写什么”的素材问题。 根据六年级学生的认知特点,如何明确写作要点,再仿照教材的 例子,列出习作提纲是写好本次习作的前提条件。学生回想拿手好的 练成过程及其间发生的故事,再仿照教材给出的例子,列出提纲也就 水到渠成了,符合学生的心理逻辑。 六年级学生谋篇布局的能力水平仍然需要不断训练提升。因此, 学生根据提纲完成习作,顺序清楚、重点突出就成了本课的难点。需 要引导学生思考:哪些内容重点写?哪些内容可以写简略?这是由哪 些内容最能表达自己的想法来决定的。上述几个方面,“围绕拿手好 戏有哪些有趣的故事”最能表达自己在这个过程中的情感体验,因此 要重点写。打算从哪几个方面把这个重点写具体,也要在提纲中列清 楚,还可以列出自己的感受、看法等。再根据提纲进行习作,还要学 习单元课文重点段落和优秀范文片段进行修改,这样就能很好地突破 难点,提升习作能力了。 五、说教学过程 板块一、导入新课,激发兴趣。 同学们,很多人都喜欢吃西瓜,可谁又会挑西瓜呢?老师就有一手 绝活,挑起西瓜来一挑一个准。挑西瓜是我的拿手好戏。 请同学们想一想:你有什么拿手好戏呢? 学生思考后,指名回答。 板块二、讲述故事,交流过程。 你们想知道老师的拿手好戏是怎样练成的吗?下面老师就跟大家讲一 讲。 课件出示: 有一年夏天,天气炎热,人们个个汗流浃背,心里都盼着卖西瓜的快 来。可巧,这时候就真的来了一个卖西瓜的,才吆喝了几声,大家就把 他的三轮车围了个水泄不通。大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。 正好,邻居李大爷也在,他是挑西瓜的高手,他挑出来的瓜,十有八九 是包熟包甜的,人称“挑瓜圣手”。我立马向他老人家请教。见我态 度认真,老人家便教给我“三招挑瓜法”:看、拍、听。 听了老爷子的课后,我立马学以致用,挑了两个西瓜,为了验证自己的 本领到底怎么样,我要求卖瓜的当场切瓜验证。第一个瓜很好,鲜红的 沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的脸上露出了得意的笑容;第二个切开以 后,瓜不熟,西瓜子还是半白半黑的,瓜的甜度也不够。 我又急忙向李大爷请教。李大爷给我分析了失败的原因,把他挑的西 瓜拿给我看,我才知道了自己的不足之处。 之后,又来了很多卖瓜的,我也多次买瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟 包甜的了。 听了老师的讲述,哪位同学可以试着把自己拿手好戏的练成过程给大 家分享一下呢? 学生简单准备后,指名讲述自己的故事。 板块三、布局谋篇,好戏上场。 同学们,“酒好也怕巷子深”,你不说,人家便不知道你有这样那样的 拿手好戏。如果把拿手好戏写出来,该怎么写呢?请大家思考,都来说 说自己的看法。 学生讨论、交流,明确: 你的拿手好戏是什么? 关于拿手好戏,有哪些有趣的故事? 拿手好戏练成的经历,对你有什么启发? 哪些内容先写?哪些内容后写? 哪些内容应该写得详细些?哪些内容可以写得简略些? 怎样开头?又如何结尾? 你准备运用哪些写作手法? 板块四、拟写提纲,描画轮廓。 课件出示教材上的写作提纲,指导学生根据自己的情况拟写出相应的 提纲,要求学生对自己的写作内容有一个宏观的设计。 板块五、明确要求,自主作文。 1.拟一个自己喜欢的题目。 2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领的过程中有什么趣事和体 会。 3.写出你的真实感受。 4.重点要突出,内容要具体,语句要通顺。 板块六、读议结合,完善作文。 写完后,小组内读一读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了,再 改一改。 六、板书设计 习作:我的拿手好戏 列提纲 真实感受 七、教学反思 本次习作,学生有着浓厚的兴趣,能根据习作的要求,进行合理 地选材,并能够围绕文章的重点,抓住主要内容来写。通过习作指导, 学生能够根据习作设想列提纲,从整体把握文章结构。不足之处在于, 个别学生对文章的描写不够深入。在今后的教学中,我应更加注重对 学生进行写作细节方面的指导。 人教部编版语文六年上册《习作:我的拿手好戏》说课稿及反思(二) 一、说教材 本次习作要求学生写自己的拿手好戏。"拿手好戏"就是自己擅 长的东西,不限于学习,可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了 各种"拿手好戏",常见的如跳舞、唱歌、画画,不常见的如挑水果、 爬树。正如"三百六十行,行行出状元",此次习作便要求学生能正确 认识自己,发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中,要求学生能把 自己的感受、看法写出来,即要写出真情实感,要通过一些具体的事 例来呈现自己拿手的方面。本次习作还要教会学生列提纲,列提纲是 一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤,学生在本次习作训练中 必须掌握。 二、说教学目标 1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。 2.通过自己真实的体验,写出自己的感受或看法。 3.要做到内容具体,语句通顺,写出自己的真情实感。 4.可以先列提纲后写作。 三、说教学重难点 教学重点:能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项 写出来。 教学难点:通过自己真实的体验,写出自己的感受或看法。 四、说教学过程 板块一、谈话导入 1.经常听有的同学说:唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说,画 画是我的拿手好戏。是呀,每个人都有自己的长处,都有拿手好戏。 2.看看下面的十八般武艺中,有你的拿手好戏吗?你的拿手好戏 是什么? 跳舞,唱歌,画画,变魔术; 剪纸,捏泥人,做标本,做航模; 挑西瓜,做面包,炒拿手菜; 吹口哨,玩魔方,钓鱼,爬树; …… 3.今天,请同学们把自己的拿手好戏写下来,和同学们一起分享。 (板书课题——我的拿手好戏) 板块二、审清课题 1.审题指导: “我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的,可以是艺术方面的 特长,可以是手工制作的技巧,可以使擅长的一项技能等等,十分宽 泛。 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。 2.思路导航: 我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要 选择自己熟悉的来写,其中发生的故事和感受要真实。 (1)你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏,有哪些有趣的 故事?要体现趣味。 (2)怎样来写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写? (3)哪些内容要写得详细些?哪些内容可以写得简略些?清你的 拿手好戏的吸引人的地方。 (4)突出自己的感受、想法。 3.列提纲。 4.写作指导。 (1)抓环境,做铺垫。 特定的环境中的人的出现、事的发生,都会给人耳目一新的感觉。 写好有关自己的拿手好戏的趣事,就必须抓好环境描写。 (2)抓场面,显特别。 要想让读者被你的拿手好戏吸引,就要抓住场面,注意周围人 的反应,突显你的拿手好戏不一般,可以结合大家整体表现出的动作、 神态进行描写,再突出整体里的某一个体,由面到点聚焦。 (3)抓心理,表情感。 每个人都有拿手好戏,要写好自己的拿手好戏,应该抓自己的动 作,边叙述边写自己的体验,突出自己的心理感悟,表达积极向上的 情感。 板块三、选材练习 1.确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢?比如, “我”的拿手好戏是钓鱼,要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的 拿手好戏呢? 请同学们想一想,下面哪些材料合适呢? 示例: 我每次去钓鱼,总是钓很多。 我经常钓到一些大鱼。 有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。 在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。 我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。 2.请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文? 3.小结:选材时,要注意选择最能表现中心的事例。 4.交流自己的拿手好戏及选材。 板块四、练习写作 你的拿手好戏是什么?写下来,和同学们一起分享。 1.写完后,和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅,提出自己的建议。 3.听同学建议,修改自己的习作。 4.佳作欣赏。 五、板书设计 《习作:我的拿手好戏》 自身的特点 自己真实的体验, 自己的感受 内容具体,语句通顺 先列提纲----后写作 六、教学反思 本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准,所以造成前松 后紧的情况。 如果重上这节课的话,我会更精心地备课,精细地计 算课堂时间的运用,不浪费一分钟,对课文内容进行取舍,不必要的 内容,与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃,相信自己通过不断的 努力,会使课堂教学效果更加突出,能更精准地把握课堂。 人教部编版语文六年上册《习作:我的拿手好戏》说课稿及反思(三) 一、说教材 《我的拿手好戏》是六年级上册第七单元的习作,这是与学生生活 密切相关的一个习作题目。"习作"要求是写一写自己的拿手好戏,写 完后与同学们一起分享。“好戏”原意是指“演的好的戏剧,吸引人 的戏剧”,在这里,并非指戏剧,而是取了“好戏”的引申义,指绝 活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”,一个 强调了是属于“我”的而不是别人的,一个强调了是自己擅长的,这 里就引出了一种心理感受,也就是成就感和自豪感,即为这篇习作需 要表达出的情感。 二、说教学目标 1.能围绕主题进行选材,并精选典型事例表达中心思想。 2.要把事情的经过写具体,写清楚,要懂得抓住重点去写一件事,注 意详略得当的技巧。 3.在习作中,写出自己的感受、看法。 4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构,学会列提纲。 三、说教学重难点 教学重点:如何围绕重点把事情的经过写具体,并注意详略得当的技 巧。 教学难点:在习作中,将自己的感受、看法写出来。 四、说教学过程 板块一、问题导入 同学们,你的拿手好戏是什么?能说说你的拿手好戏是怎样练成 的吗?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?我们一同走进今天的课 堂,了解关于“拿手好戏”的故事。 板块二、习作指导 1.(课件出示)十八般武艺,样样是“好戏”,你能说出哪些好 戏,同桌互相交流。 2.你的拿手好戏是什么?思考: (1)你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏,有哪些有趣 的故事? (2)怎样来写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写? 明确:开始可以交代自己的拿手好戏是什么,接着写自己的拿手 好戏是怎样练成的,最后介绍有关拿手好戏的故事。 (3)哪些内容要写得详细些?哪些内容要写得简略些? 明确:可以将展示拿手好戏的故事写详细些,其余内容可以写简 略些。 3.教师小结。 写之前,要围绕主题合理地进行选材。并确定习作的中心—— “我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。在确定写作内容时,“我” 展示拿手好戏的过程要详写,注意写出“我”的感受,必要时也可以 写观众的反应,其余内容可以略写。 板块三、仿照例子,列出提纲 课件出示列提纲的例子。学生根据自己的习作设想列提纲。如学 生写自己的拿手好戏是唱歌。提纲如下(课件出示): 唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌 简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的 详细介绍有关自己唱歌的趣事 参加学校开展的唱歌团体活动 获得“校园唱歌十大高手”的称号 在市级文艺演出中获得大奖 板块四、根据提纲,自主成文 1.学生根据自己所列的提纲,对文章内容进行深化。(教师指导: 如抓住课文主要事件,深入细致地进行描写,合理地安排文章的结构 等) 2.学生书写习作草稿,教师巡视指导。 板块五、习作欣赏 1.学生完成习作后,自由组合,互相寻找对方作文中的亮点,相 互学习。 2.教师推荐优秀习作学生参与评议。 板块六、习作修改 1.出示一段学生习作的内容,集体修改,教师适时指导。 2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改,看文章的语句 是否通顺,内容是否完整,结构安排是否科学,详略是否得当等。 3.改完后誊抄到习作本上。 五、板书设计 我的拿手好戏 围绕主题,表达中心思想。 写具体,写清楚,抓重点 内容结构 列提纲 六、教学反思 本次习作,学生有着浓厚的兴趣,能根据习作的要求,进行合理 地选材,并能够围绕文章的重点,抓住主要内容来写。通过习作指导, 学生能够根据习作设想列提纲,从整体把握文章结构。不足之处在于, 个别学生对文章的描写不够深入。在今后的教学中,我应更加注重对 学生进行写作细节方面的指导。
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