统编版语文四年级上第5单元习作：生活万花筒课时，精品3套

统编版语文四年级上第5单元习作：生活万花筒课时，精品3套

习作：生活万花筒 生活万花筒 ❋习作内容 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考课本中给出的题目，也 可以另选要写的内容。 ❋写法指导 第一步：审题 本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。 第二步：立意 根据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。 第三步：思维导图 第四步：方法 写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果，按一定的顺序把事情的经过写清楚，注意要做到有详有略，详略得当。 我最想说的一件事 上周五的语文课上，王老师范读课文时我听到她把“惊蛰”的“蛰”读成了第四声。 ① “老师，您读错了 ，“蛰” 应该念第二声 。”我站起来说到。王老师先是一愣，然后问大家，大家都说不知道。接着， 为了确认那个字的正确 读 ① 交代事发原因。 音，王老师查了一下 字典 ，并说： “ 刘刚同学的意见是对的 ，老师的确是读错了 。” ② ②发现错误，及时指出，这种做法难能可贵。 放学回家，我把这件事告诉了爸爸，没想到爸爸却发火了： “ 你懂不懂礼貌？你这是不尊重老师的行为。”我解释说： “ 老师说过，没有人是十全十美的，谁要是有了错，大家应该 帮助他（她）改正。”这下爸爸更火了，他拍了拍桌子，加大嗓门对我说： “ 你还嘴硬？ 你作为学生 ，在 老师上课时乱提意见，这还了得？ ”“ 这是您的看法，我们老师可从没这样说过。”我嘟着嘴，只是轻轻地 嘀咕 了一句。谁知 还是被 爸爸听见了，爸爸更加严厉地斥责了我，我委屈极了。 ③ ③将爸爸愈来愈凶的态度写得逼真、形象。 第二天王老师知道了这件事，放学后就到我家来家访。她对爸爸说： “ 昨天，刘刚同学向我指出了我读错的字音，这种行为是正确的。您想，若不给我指出，同学们都按我的读法去读，不就都读错了吗？刘刚同学的做法对我、对大家都是有好处的。”爸爸急了： “ 可这样不就乱套了吗？学生都提意见，那老师怎么管理学生？ ”“ 这要看学生提什么意见，只要正 确合理就应该按学生说的去做。人无完人，老师也不例外，也会有做得不妥的时候呀！ ” 王老师温和地说。 ④ 我在旁边不住地点头赞同。 王老师走后，爸爸抚摸着我的头说： “ 王老师说得对，是爸爸太固执，错怪你了，爸爸向你道歉。” ⑤ ④写爸爸和王老师的对话，表现出了王老师负责任的态度。 ⑤结尾交代事情的结果，爸爸向“我”道歉。 总评： 老师读错了一个字，“我”指出了错误，老师说“我”做得对，爸爸却说“我”不尊重老师。好在王老师对工作认真负责，前来家访，家访后爸爸向“我”道歉。作者对整件事情的来龙去脉进行了有条不紊的叙述，让人读完就知道了事情的原委。 总评： 老师读错了一个字，“我”指出了错误，老师说“我”做得对，爸爸却说“我”不尊重老师。好在王老师对工作认真负责，特来家访，爸爸才向“我”道歉。作者对整件事情的来龙去脉进行了有条不紊的叙述，让人读完就知道了事情的原委。 习作例文 交流指导 ：本次交流平台是交流如何把一件事情或某个内容写清楚。交流自己的看法时，可以先看看课本上是如何叙述的，然后再结合本单元的学习体会和自己积累的写作方法来谈。 交流平台 交流示例 ：写一件事情，除了要把六要素（时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果）交代清楚外，还要把事情写具体。这里强调的写具体，不是要求处处写详细，而是指要根据表现中心思想的需要，选择一些重要的环节、重要的场面和重要的人物，加以具体的描写。这样才能使叙述细腻动人。 看图并发挥想象，说说图片的内容，看谁说得既清楚又生动。 初试身手 图一 图二 参考答案 （图一）比赛开始了。只听“砰” 的一声响，运动员们如同离弦的箭一般向前奔去。我们班的王宇像踩着“风火轮”一样飞速前进。可是不一会儿，他就气喘吁吁、上气不接下气了，还从第一名落后到了第三名。眼看他有点儿坚持不住了，我们班啦啦队员着急了，齐声 给王宇呐喊助威。王宇在大家的加油声中更加卖力了，只见他的双臂使劲地摆动着， 慢慢追上了前面的同学。到冲刺阶段了！他咬紧牙关，奋力地奔跑。还剩 5 米了，王宇使出吃奶的劲儿，第一个冲过了终点线。瞧，多么激动人心的一场比赛啊！ （图二）今天是奶奶 70 岁生日，我们全家人聚在一起给奶奶庆生。爸爸给奶奶买了一个漂亮的大蛋糕，妈妈做了一桌丰盛的晚餐，我和弟弟送上了自己亲手制作的生日卡片。奶奶看着我们，笑呵呵地说： “ 你们今天给我过生日，我很开心，你们都很孝顺， 希望以后的生日，咱们一家人都能在一起过。”爸爸点燃蜡烛，我和弟弟连忙让奶奶许愿，奶奶许完愿之后，我们开心地吃起了晚餐。 观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。 参考答案： 姐姐打来一盆清水，拿了一块抹布，又搬来一把椅子，准备擦窗户。只见她先把抹布浸湿，再使劲拧干，然后小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊先把窗框四周的灰尘擦掉，接着自上而下地擦起了玻璃。擦了一遍后，姐姐跳下椅子，用清水把脏抹布洗干净，再次爬上椅子，像刚才那样把窗框和玻璃又反复地擦了几遍，直到一尘不染为止。 我家的杏熟 了 （ 原文略，见教材 68 、 69 页 ） 习作例文 按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的 ? 参考答案 ：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打，然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃，最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。 小木船（ 原文略，见教材 70 、 71 页 ） 这篇例文围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较，只有互相谅解，才能建立起更加真挚的友谊。 主题概括 “我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代。你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。 习题解答 参考答案： 这篇课文中，“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲述得很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。 生活万花筒 统编版语文四年级（上） 1. 选取一件事，理清这件事的六要素。 ( 重点 ) 2. 掌握正确的有条理的叙述事件过程的方法。 ( 重点 ) 3. 运用人物描写的方法，生动地表现人物形象。 ( 难点 ) 本课目标 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们 亲身经历 的，有些是我们 看到的 ，还有些是我们 听说的。 选一件你印象深刻的事， 按一定的顺序 把事情的经过写清楚， 正确使用标点符号 。 1. 观察右边的题目，说说你所经历过的事，感受生活的多彩性，并了解本次习作的话题是“ 生活万花筒 ”。 参考题目，也可以另选要写的内容 捉蚊趣事 一件烦心事 她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温暖 家庭风波 教室里的掌声 信不信由你 2. 小组内互相交流，回忆自身的经历，说一说：这件事的起因、经过、结果是怎样的？并把事件发生的时间、地点和涉及的人物交代清楚。 3. 在描写人物形象时，可运用语言、动作、心理、神态、外貌、细节等描写方法，使人物形象更生动 。 1. 个人首先在脑海里会想自己想写的这件事的过程，注意不但要会想“ 是什么时候的事 ”“在哪儿经历的”“ 和谁经历的 ”“ 过程是什么 ”这些基本信息，还要回想过程的 细节 ，什么地方让自己觉得感触深刻。 回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作 2. 小组内讲述、交流自己经历的这件事的过程。交流时注意把事件发生的 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 这几个方面说清楚。 3. 在说的基础上，把事件的过程简单地写下来。注意写清楚“ 是什么时候的事 ”“ 在哪儿发生的 ”“ 和谁在一起 ”“ 过程是什么 ”这些基本信息；可以 按时间顺序 介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得 感触深的部分，可以多写几句话 ，要注意 正确使用标点符号 。 1. 大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了 事件的过程 ，是否表达出了 当时的心情 ， 是否有错别字 ， 标点符号使用是否正确 。通过自评进行自主修改。 评改习作，分享事件的感受 2. 把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心情，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。 3. 结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。 4. 每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示点评。 有些日子，我渐渐地变成了家里的“小皇帝”。过着衣来伸手饭来张口的日子。 有一天家庭风波突然而至。那是一个暑假的晚上，窗外，一片宁静。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：“儿子，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！”我不情愿地说：“不行，我还得看书呢！”便“咚”地关上了门。畅游在书海之中。 家庭风波 开篇蓄势，为下文做铺垫。 点明故事发生的时间。 语言描写，交代风波发生的原因 就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼翼地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：“哎！你看你把他惯得，整天什么活都不干！”妈妈不耐烦地说：“孩子还在看书，别打扰他。”我很开心，妈妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸突然又火冒三丈：“学习，学习，学习，就知道学习，！他迟早变成书呆子，什么也不做！” 亲眼所见，增强文章的可信度。 语言描写，写出来风波的过程。 我心中的那块石头不知怎么地又慢慢升上来了。生怕老爸又会“K”我一顿。妈妈继续争辩着：“那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？”爸爸有些消气。我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，于是走出房间说：“我来扫地。”他们大眼瞪小眼地笑了。 点评：小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致。 心理描写 交代风波的结果