【英语】2018届二轮复习阅读理解中巧用paraphrasing，化解长难句学案（2页）

【英语】2018届二轮复习阅读理解中巧用paraphrasing，化解长难句学案（2页）

‎2018届二轮复习阅读理解中巧用paraphrasing，化解长难句 阅读理解经常会涉及有学生不懂的“新”词，长句和难句。偶尔，笔者观摩同事或同行在讲评阅读理解的时候，唯恐学生不理解，教师往往会把其中的生词，长句或学生觉得费解的地方直截了当地翻译成中文。譬如，请看下面的例句(划线部分为关键词)。‎ ‎1. She fell violently in love with him.‎ ‎2. His comments sparked off a heated quarrel between them.‎ ‎3. The escaped criminal is still at large.‎ ‎4. Regrettably, the experiment ended in failure.‎ ‎5. She heard the news of his death with apparent unconcern.‎ ‎       为了帮助学生理解，有些教师在课堂上直接把以上的句子翻译成中文：‎ ‎1. 她狂热地爱上了他。‎ ‎2. 他的评论在他们当中激发了一场争吵。‎ ‎3. 逃脱的罪犯仍然逍遥法外。‎ ‎4. 遗憾的是，实验以失败告终。‎ ‎    5.听到他的死讯，很明显她无动于衷。‎ 对于以上简单机械的英译中处理手法，笔者不太苟同。无可否认，有了老师的中文解释，学生对篇章句意的理解是深入了，可是，除了一瞬间的顿开茅塞外，收益又有多少呢？对此笔者表示质疑。在英语课堂，笔者坚持认为，教师应该尽可能多地用英语来冲击和刺激学生的听觉和视觉，以确保他们有足够的语言输入量。笔者建议把阅读中那些典型的长难句挑出让学生进行paraphrase。下面谈谈笔者对以上例句的粗浅做法，仅供参考。‎ 具体操作如下：‎ 例1：首先笔者会提问学生，“Can you think of a word or phrase close in meaning with violently?” 倘若学生想不出，笔者就会提供以下两个句子让他们填空：‎ She fell ____________ (crazy) in love with him.‎ ‎= She is __________ ___________ him.‎ 于是学生就想到了crazily是副词修饰fell, 以及be crazy about, be keen on等词组。‎ 例2：笔者先叫学生猜测spark off的词义，并鼓励学生动脑筋用学过的单词或词组来取代其意思。结果学生想到以下的句子：‎ ‎1. His comments caused / led to / resulted in a violent quarrel between them.‎ ‎2. Their violent quarrel resulted from his comments.‎ ‎...‎ 例3：提示学生根据句中的escaped及still，猜测at large的中文意思，接着要求学生explain in their own words。结果，学生提供了自己的答案：‎ ‎1. The criminal manages to avoid being caught by the police.‎ ‎2. The police are in search of the criminal but fail to catch him.‎ 等等 例4：笔者叫学生按照原句的意思来填写以下的句子：‎ ‎1. It is a __________ that the experiment failed at last.‎ ‎2. ______ ______ ______ (令大家感到遗憾的是), the experiment failed in the end.‎ 如此一来，学生就会联想到 It’s a regret / pity / shame that…“……真遗憾”‎ 和to one’s… “令某人感到……”这个结构。‎ 例5：类似地，可以采用例4的方法，进行句型转换，要求学生填空：‎ ‎1. When she heard of his death, obviously she was not ________ _________ it.‎ ‎2. Hearing the news _________ _________ ________ ________(用同位语从句), it ‎   was clear that she didn’t care about it.‎ ‎3. She was _________ _________ (对……冷漠/无动于衷) his death. ‎ ‎      通过paraphrase来替换长难句，学生的表达会更加灵活，语言的能力也得到提升。‎ ‎  同理，不仅单句中的难词(词组)可以用近义词或其它的句型来paraphrasing，把长句难句用paraphrasing来进行化解，更有助于学生对长难句的结构把握，从而加深理解。拿以下两道阅读理解中的长难句为例，笔者并没有一一为学生译成中文，而是要求他们用英语来解释(explain the following sentences in their own words)。‎ ‎1. Dr. Larks thought the risk of an operation was justified.‎ ‎        笔者鼓励学生根据构词法猜测justify的意思。just意为“正义的”，由terrify, qualify, beautify等后缀可推知，justify很明显是动词，表示“令……合理化”，于是学生有了以下的解释：‎ 学生甲的paraphrasing： The operation would be a great risk, but Dr. Larks thought he had good reasons to take the risk and perform the operation.‎ 学生乙的paraphrasing：Dr. Larks held the belief that although performing the operation would be risky, it was reasonable and worthwhile to do that.‎ ‎2. As the sun rose higher, thirst began to take a central place in Peter’s consciousness.‎ 学生丙的paraphrasing：As it got hotter, Peter became more and more conscious of how thirsty he was.‎ 学生丁的paraphrasing：With the temperature becoming higher, Peter became more and more aware that he was very thirsty. ‎ 通过paraphrase，遇到新词(词组)，学生再不会条件反射地在其后面注上中文意思，而是用近义词来作为注脚，逐渐养成用英语来解释英语的好习惯。如此一来，日积月累，学生的词汇扩大了，思路开阔了，表达多样了，处理生僻词的能力也得到了锤炼，更重要的是学会用英语来思维(think in English)。‎