部编版三年级上册语文《一块奶酪》教案 (4)

部编版三年级上册语文《一块奶酪》教案 (4)

‎《11* 一块奶酪》教学设计 ‎【教材分析】‎ 单元解读：统编版语文三年级上册第三组教材以“有趣的童话”为主题，以“感受童话丰富的想象”和“尝试编童话、写童话”为双线目标。本单元安排四篇童话故事联系紧密，各有特点。《去年的树》是一篇精读课文，通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，构成一个完整的故事。故事告诉我们对朋友要信守诺言、忠于友谊。《那一定会很好》是一篇略读课文，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、最后变成木地板的一段生命历程，告诉我们生活充满希望。课文具有情节反复的特点，突显了积极的人生态度，使结构更加清晰。《在牛肚子里旅行》是一篇精读课文，是有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。故事告诉我们不论我们遇到什么事，都不能慌张，一定要冷静地做出判断，更重要的是学会互相帮助，共同解决困难。《一块奶酪》是一篇略读课文，讲述蚂蚁队长将掉下来的奶酪渣分给了最小的蚂蚁，得到了所有蚂蚁的认可，最终齐心协力搬走了奶酪故事，告诉学生要做一个有毅力，有纪律性的人。本单元的几篇课文都是贴近学生生活的童话故事，以图文结合的形式呈现，用图画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯。编排意图引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力，从中得到一些启示。而单元习作的内容就是《我来编童话》。可见，从精读，到略读，再到最后写出童话，单元教材的布局也在为实现教学目标服务。‎ 文本解读：‎ ‎《一块奶酪》是部编版小学语文三年级上册第三单元的第二篇略读课文。这是篇耐人寻味的童话，讲述的是蚂蚁队长召集小蚂蚁搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。故事引人入胜，面对着诱人的奶酪，蚂蚁队长内心的犹豫、彷徨不仅扣问着它自己，也敲打着学生的心，看到它果断地做出决定不禁为它拍手叫好。故事跌宕起伏，不仅牵动着学生的心，也会引发学生多角度的思考。此外，小蚂蚁们语言、动作、心理活动的描写，侧面烘托了蚂蚁队长的形象。导读提示中写到“你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”明确指示让小孩结合本色，联系自我，自由感受，畅快表达。学生通过评价蚂蚁队长的形象，分析小蚂蚁们的对话，体会人物的内心，并根据故事情节联系到生活实际，自悟故事中所蕴含的道理。这一课的教学，重在激活表达的欲望，再次为写作做准备。‎ 略读提示解读：本课是一篇略读课文，承接前面精讲课文《去年的树》、《在牛肚子里旅行》，略读课《那一定会很好》，“略读提示”的两个问题基于本年段学生认知特点和《课程标准》第二学段阶段目标的具体要求提出。‎ 第一个问题——“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？”紧扣《课程标准》中“学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”引导学生把握文章主要内容。‎ 第二个问题——“说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”遵循了《课程标准》的：“发展语言能力的同时，发展思维能力。”同时，在结合课文内容说时，进一步感受童话丰富的想象，激发想象力和创造潜能，落实本单元目标。‎ ‎【学情分析】‎ 童话故事是儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃学生的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。童话伴随着学生成长，三年级的学生内心对童话充满着喜爱与兴趣，他们己具有初步的自主阅读和主动思考的意识，但多数只关注故事情节的新奇有趣，而如何把握故事内容、如何展开丰富想象创编童话，需要在教学中进行有效指导。这正是学生学习本课的生长点。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 自主学习10个生字，读准多音字“处、稍”。‎ ‎2. 正确、流利朗读课文。借助生字词，说故事内容。‎ ‎3. 结合课文内容，对蚂蚁队长进行简单评价，并感受童话丰富的想象。‎ ‎4. 展开丰富的想象，创编童话。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.借助生字词，说故事内容。‎ ‎ 2.结合课文内容对蚂蚁队长进行简单评价，并感受童话丰富的想象。‎ ‎【教学难点】展开丰富的想象，创编童话。‎ ‎【教学准备】多媒体课件、创编童话工作纸 ‎【教学时数】1课时 ‎【教学过程】‎ ‎ 板块一：复习旧知，导入新课。‎ ‎1.童话是一座五彩缤纷的大花园，在第三单元的童话世界里，鸟儿和树有着深厚的情谊；种子拥有积极的心态，不断地实现自己的愿望；还有小蟋蟀那场惊险的旅行，都让我们感受到了童话丰富的想象。‎ ‎2.揭示课题。指名读，正音：“奶”“酪”。‎ ‎3.学生品尝奶酪。围绕美味的奶酪，会引出怎样的故事呢？‎ ‎【设计意图：承接前面精讲课文《去年的树》、《在牛肚子里旅行》，略读课文《那一定会很好》，由题目入手，现场品尝奶酪，激发阅读兴趣。】‎ ‎ 板块二：学习生词，整体感知。‎ ‎1.读准生字词和多音字。【出示PPT】‎ 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎★检测词语，适时正音。【出示PPT：词语】‎ ‎ ★【出示PPT：多音字】‎ ‎ 小结：（指“处”）处，就像学校的德育处和教导处等表示地方或部门时读第四声，其他的意思读第三声。（指“稍”）“稍”这个字，就像体育老师喊口令“稍息”时，才念第四声，其余都念第一声。我们再来读一次。‎ ‎ 2．粗知课文大意。‎ 默读课文，思考：【出示PPT】‎ ‎ 默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？‎ ‎★请同学们试着用上“宣布、禁令、诱人、犹豫、聚集”五个词语按事情发展的顺序说课文大意。【出示PPT】‎ 指名说，评价。‎ ★ 同桌交流。‎ ‎ 【设计意图：生字是阅读的工具，认读生字的目的是让学生在阅读中精准地运用与理解，重在“用”。检验、评价学生生字认读的情况后，教师引导学生读准多音字，并提示学生根据词语辨析读音。接着根据本课的起因、经过、结果，选取了五个词语，巧妙地涵盖了五个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，体现了“字”（生字的学习）——“文”（整体初感课文内容）——“情”（阅读兴趣激发）三位一体的作用。】‎ ‎ 板块三：自主感悟，评价角色。‎ ‎1.了解了这个故事，你喜欢蚂蚁队长吗？学生自由发言。‎ ‎2.你的理由是什么呢？请大家再次默读课文，用“_____”在文中画出相关句子。‎ ‎ 【出示PPT】‎ 再次默读课文，用“_____”在文中画出你喜欢或不喜欢蚂蚁队长的理由。‎ ‎★喜欢蚂蚁队长 预设1：喜欢蚂蚁队长，因为他自己遵守自己定的纪律。‎ ‎ 【贴副板书：语言】【贴板书：以身作则】‎ 预设2：喜欢蚂蚁队长，因为他虽然很想吃，但是最后都忍住没有吃。【出示PPT：课文原句】‎ 评价。【贴板书：丢掉吃掉】【贴副板书：心理】‎ 导语：这是蚂蚁队长第一次产生的矛盾心理，文中还有第二次，谁能找出来？‎ 学生汇报。【出示PPT：课文原句】‎ 评价。【贴副板书：动作】【贴板书：自己吃别人吃严于律己】‎ 齐读句子。‎ 预设3：喜欢蚂蚁队长，因为他关爱幼小的同伴，把奶酪渣给了最小的蚂蚁吃。‎ 评价。【贴板书：最小的关爱幼小】‎ ‎★不喜欢蚂蚁队长 预设：不喜欢蚂蚁队长，因为他太凶了。‎ 评价。【出示PPT：最后一段】引读句子。‎ ‎ 小结：在童话的世界里，充满了丰富的想象，蚂蚁不但和人一样会说话、思考，而且也有喜怒哀乐。‎ ‎ 【设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。教师为学生创造更多的自主阅读、思考的时机，引导学生将在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，并且交流自己读书心得。交流看法时，尊重学生个性化的阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解，言之有理。】‎ ‎ 板块四：拓展运用，创编童话 ‎1.老师创编故事：《一块奶酪新编》。【出示PPT】‎ 这一回，蚂蚁队长没有选择吃掉奶酪渣，而是把它丢掉。（划故事线）‎ 然后蚂蚁队长决定让大家继续搬运粮食。这时，一只小刺猬经过，正好发现了这块诱人的奶酪渣，馋得直淌口水，高兴地对蚂蚁队长喊道：“你们不要这块奶酪渣，我可要吃掉了。”蚂蚁队长一听后悔了，说：“别别别！”。他箭一般地冲过去，一把扛起奶酪渣就往回跑，小刺猬顿时呆住了。‎ ‎（填写“捡回来”）‎ ‎2.出示工作纸，根据要求创作《一块奶酪新编》【出示PPT】‎ 要求：‎ ‎1.画出一条你喜欢的故事线，填上后续的情节。‎ ‎2.尝试用上语言、心理、动作等描写让故事更生动、有趣。‎ ‎ 3．汇报点评。‎ ‎ 【设计意图：《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。促进学生语文素养的整体提高。”该环节，教师尊重学生的差异和个性化学习的需要，给予学生范文及自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。】‎ ‎ 板块五：教师总结，布置作业 ‎ 1.总结：这节课老师看到了同学们智慧的火花，想得新，说得好，写得也棒。原来发挥大胆丰富的想象就能编出一个个精彩的童话故事。期待下节课同学们能运用上今天所学到的知识，编出更生动更有趣更吸引人的童话。‎ ‎2．作业设计【出示PPT】‎ 作业：‎ ‎ 1.把你的故事读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，让故事更加美妙精彩。‎ ‎ 2.推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 【设计意图：该环节的思维导图式的板书设计，帮助学生理清文章线索的同时，还为后面展开丰富想象，创编童话打下了基础。副板书延续了精讲课文习得的展开丰富想象的方法。】‎ 附件：‎