第5课《铁生锈了》教学设计 （教科版小学六年级下册科学第二单元）

第5课《铁生锈了》教学设计 （教科版小学六年级下册科学第二单元）

教科版小学六年级下册科学第二单元 第 5 课 《铁生锈了》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的 第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈 就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质， 这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 因此，本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探 究的全过程，以探究铁锈是否还是铁为重点，从铁锈是否具有铁的各种性质入手， 小组合作，制定方案，选择合适的材料进行实验，并初步探究铁钉生锈的原因， 形成预测方案。 【学情分析】 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一 种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于 铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过 程。预测铁生锈的过程并制定铁生锈的初步方案也是很有意义的活动，学生将自 己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。 这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。 【教学目标】 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 3 【教学重点】 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥 有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指 出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生 的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形 成的。 2、学生大胆讨论猜测。 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 3 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为 什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问 题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我 们还可以获取避免生锈的方法。 阅读 43 页相关资料——铁为什么会生锈 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 ５、铁生锈了 我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是 铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化 呢？这是我们控制铁锈的关键。 【教学反思】