教科版三年级上册科学《观察我们周围的材料》教案 (2)

教科版三年级上册科学《观察我们周围的材料》教案 (2)

1 / 4 《观察我们周围的材料》教学设计 教材分析 本课教学内容分两部分。 第一部分：观察和记录身边的材料。 教科书设计的第一个活动是，让学生调查自己身边的物品，这可以使学生比 较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料。教科书让 学生从身边的物品中，辨认它们分别是由哪些材料构成的，首先翻看自己身上穿 的、佩戴的和携带的物品，进一步调查书包里的物品是由哪些材料构成的，并记 录在表格中。在学生调查材料之前，教师需要进行指导，要把材料和物品区别开 来，并提醒学生有序地观察。在找材料的活动中，让学生认识到材料的多样性， 同时也认识到身边的世界是一个复杂的系统，许多物品是由多种材料构成的。因 此这部分教学材料的教学价值有总领本单元教学内容的作用，教师在教学中需尽 可能引导学生认准各种材料，明确材料是多样的，这样才能为认识各种材料的特 性打下基础。 第二部分：寻找常见的材料。 通过对物体构成材料的统计，使学生在头脑中形成“材料”的概念。常见的 材料有哪些呢？教科书给我们提示：金属、木头、塑料、玻璃、纸等。在寻找常 见材料的过程中会涉及到材料的特性。教科书希望学生用比较合适的词语描述它 们的特性，因为通过这种方式可以了解学生对材料的原有认识，为后面认识材料 的特性打下基础。 学情分析 我们周围的世界是由物质组成的。材料是物质，但不是所有的物质都可以称 为材料，燃料、化学原料、食物、药物一般都不称为材料。材料指的是那些具有 能够满足使用要求的物理性质的物质。小学生从材料的角度开始对物质世界的认 识是适合他们的认识需要和年龄特点的。这一课将通过观察和辨认来引导学生探 究材料。他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们分别 是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。 因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已 经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示 2 / 4 材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让学生“观察和记录身边的材 料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联 系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和 困难，比如，实验桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是 塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布……学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对 “材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。 教学目标 科学概念： 1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材 料。 2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1.调查材料在日常生活中的应用。 2.观察和辨认不同的材料。 3.用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观： 发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重难点 重点：观察和辨认身边不同的材料； 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。 评价任务 1.观察并记录下周围物品的材料。 2.用适当的词语描述常见材料的特性。 教学准备 6 种用最常见的材料做成的物品。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.师问：摸奖见到过吗，你摸过吗？今天我们也来摸摸，看看你的运气如何。 老师先告诉你们，这些东西都是我们日常生活中经常用到的。你摸的时候，说说 3 / 4 你摸到的感觉，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？ 2.摸奖猜谜活动。 请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品，学生每摸出一种物 品都让他猜猜这种物品是什么材料做的？ 3.导入新课。 我们周围有许许多多材料供人们使用，今天咱们就来观察一下我们周围的材 料。（板书观察我们周围的材料） 【设计意图：“兴趣是最好的老师”。所要研究的问题越贴近学生的生活实际， 学生就会越感兴趣。用摸奖猜谜的形式导入新课，似乎没有什么新颖之处，但对 小学生来说也很意外，在兴趣盎然的摸奖活动中，学生的注意力很快集中到课堂 上来。】 二、观察记录身边的材料 1.让学生观察自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什 么材料做成的，并试着把它们写在记录表中。 2.让学生观察书包、教室里的物品，并猜测它们是什么材料做成的？提示学 生边观察边做好记录。 3.观察活动后，组织学生汇报交流。 【设计意图：这个环节是本课教学的重点，在此环节中我充分放手，让学生 自行探究，针对三年级小朋友对探究的过程还不是十分明确的实际，我还引导他 们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生开展好自由研 究具有很重要的意义。】 三、观察描述几种常见材料的主要特点 1.谈话：我们最常用的材料有纸、金属、木头、塑料、玻璃、布。我们生活 中有许多材料供我们使用，它们都有自己的优点和特点。就拿我们教室的门来说 你们知道它是由哪些材料做成的，这些材料有什么特点呢？ 2.组织学生选择自己喜欢的一种的材料，一起来讨论一下它有什么主要特点 和用途，并记录下来。 【设计意图：这个环节是本课教学的重点和难点，在此环节中我组织学生讨 论交流，鼓励学生用适当的词语描述常见材料的主要特点。孩子们的交流既是对 4 / 4 研究成果的交流汇报，又是对研究方法的梳理，学生们共同分享着集体的劳动成 果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了理解，获得了知识。更重要的是，通过 这样的活动，可以使学生品尝到成功的快乐，激发了他们的兴趣，坚定了他们继 续研究、探讨的信心。】 四、课后延伸 师问：关于“材料”还有很多其它方面的问题，你们想不想研究？想研究什 么问题？ 学生提出问题后，师告诉学生我们将在以后的几节课中继续研究。 【设计意图：这样探究从问题开始，至问题结束。在研究了“常见物品是由 什么材料做成的”这一问题后，再让学生提出关于“材料”还想研究的问题，在 课堂教学中自然生成新的问题，继续研究下去，这样充分说明教者的“用教材教” 的意识。】 教学反思 《观察我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观察自己随 身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的， 从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。从整堂课来看， 由于我做了非常充分的准备，整节课的观察活动进行得比较有序。 首先课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，避免了在课堂上出 现错认或不知道的情况。其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物 品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，这样既节约了时间，又保证了物品 的丰富性，同时我采用了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调 查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以 全班为单位共同讨论。这样后面的讨论时间就比较充分了，然后我让学生对照刚 才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说为什么要大量的使 用它们，再观察教室里的物品，这个部位为什么要使用这种材料，说说自己的看 法。通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时我适时发给每组不同 的常见材料，让他们仔细观察，并描述它们的特点。通过本课的学习，学生对材 料产生了浓厚的兴趣，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学效果。