2020七年级语文上册 第六单元 21女娲造人教案 新人教版

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文档介绍

2020七年级语文上册 第六单元 21女娲造人教案 新人教版

‎21* 女娲造人 ‎1.知识与技能目标:‎ 了解神州特点及起源。‎ ‎2.过程与方法目标:‎ 培养学生理解能力,复述故事情节,体会本文联想与想象手法的运用,激发学生探求未知领域的欲望。‎ ‎3.情感态度与价值观目标:‎ 体会本文中所洋溢的对人类诞生的喜悦。‎ 激发和训练学生的想象力。‎ 复述法、讨论法与点拨法相结合。‎ 课件。‎ 一、情景导入 生成问题 大家喜欢神话吗?(喜欢)你们熟悉的神话故事都有哪些?(学生回答)这些故事是不是真有其事?(不是)明明知道这些是不存在的,可我们听起来还是津津有味,为什么?(故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)确实如此,神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感,它表现了“人类童年时代的天真”,具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造人的神奇。‎ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 ‎1.作者简介 袁珂(1916—2001),四川新都人,神话学家。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。‎ ‎2.文体常识 神话是远古时代的人民,对其所接触的自然现象、社会现象,通过想象进行解释的集体口头创作。‎ ‎3.生难字词 ‎(1)字音 开辟(pì)  女娲(wā)    莽莽榛榛(zhēn )  揉(róu)‎ 掘起(jué) 掺和(chān)‎ ‎(2)词义 ‎【生气蓬勃】富有朝气,充满活力。蓬勃,旺盛的样子。‎ ‎【力不暇供】没有足够的力量来完成这项工作。‎ ‎【疲倦不堪】形容疲乏到难以忍受的地步。堪,忍受。‎ 步骤二 整体感知 走进文本 自由朗读课文,感知故事情节,思考问题。‎ 3‎ ‎1.请你用口头语言,再现这个生动有趣的故事。‎ ‎【交流点拨】选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。‎ ‎2.将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇?为什么?哪些情节最能体现作者的想象力?‎ ‎【交流点拨】①我喜欢课文袁珂的《女娲造人》。《风俗通》中的短文虽想象大胆,但情节较简单,是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上,想象更丰富,情节更具体,使得故事血肉丰满。‎ ‎②更能体现作者的想象力的情节如:女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐等。‎ ‎ 三、合作探究 生成能力 步骤三 质疑问难 深层探究 ‎1.女娲为什么要创造人类?‎ ‎【交流点拨】①天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。‎ ‎②有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。‎ ‎③她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?‎ ‎2.女娲是怎样创造出人类的?‎ ‎【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉团成第一个娃娃样的小东西,放到地面上时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅混了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代绵延下来了。‎ ‎3.女娲造出来的人是什么样的?‎ ‎【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。‎ 步骤四 人物赏析 体验情感 ‎1.人物赏析 美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合文中想象的情节,体会女娲的形象,完成句式:女娲是一个________。‎ ‎【交流点拨】①神:一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。‎ ‎②人:寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。‎ ‎2.体验情感 跳读课文,画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。‎ ‎【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句,教师可以从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,‎ 3‎ 如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。‎ ‎ 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 ‎1.总结课文 本文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索,以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。‎ ‎2.拓展延伸 课外收集并阅读《精卫填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等神话传说。‎ ‎3.完成《名师测控》本节练习。‎ 五、课后反思 查漏补缺 本节课没有真正做到以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在我主观引导下进行。尤其当下课铃响起,而学生课本剧的表演正浓,我却因为下课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演,但已影响了学生的情绪。其次是课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问题时,学生的回答丰富多彩,对以神话形式解答的学生,我没能给予肯定,只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我教育有不足之处,对问题的认识较窄。 ‎ 3‎
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