四年级下语文教案教案_人教版(2016部编版) (16)

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四年级下语文教案教案_人教版(2016部编版) (16)

快乐读书吧 十万个为什么 课题 变 十万个为什么 课型 快乐读书吧 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.鼓励学生阅读《十万个为什么》,在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。 2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘,读懂《十万个为什么》中蕴含 的道理,掌握一定的阅读方法。 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的 兴趣和习惯。 教学 重点 引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点,读懂《十万个为什么》中蕴含的 道理,掌握一定的阅读方法。 教学 难点 在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴 趣和习惯。 教具 准备 课件、读书汇报卡 教学设计 设计意图 新课 教学 ( )分钟 一、借助名言,激发情感。【出示课件 2】 为什么铁会生锈?为什么面包放久了会发硬?为什 么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗?快 来读读科普作品《十万个为什么》吧! (板书:十万个为什么 ) 二、你读过这本书吗? 1.相互说一说,你最近读了什么科普作品?把它介绍一下 吧。 2.有谁读过关于科普作品,介绍给大家听一听。 3.教师谈话:同学们从出生开始就一直在成长,都经历过 成长的苦恼和困惑。在这过程中,有许多记叙科普书籍, 可以为我们排忧解难,伴随我们成长。今天,老师就向你 们推荐《十万个为什么》。 4.【出示课件 3】老师最近正在读书,书名是《十万个为 什么》,是苏联作家米·伊林。《十万个为什么》收集了伊 林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行 通过互动交流,引 导学生初步交流读书 带来的乐趣,从而乐于 阅读更多课外书。开课 伊始,就营造出一种浓 浓的语文味,感受书香 氛围。 记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里,带着我们 进行了一次屋内旅行,对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、 锅架、餐具柜、衣橱等,提出了许多看似简单,又不是那 么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题,大家 自由读一读,看看是不是很有意思呀。 【出示课件 4】 你们家里每天总有人生炉子,煮马铃薯。也许你自己 就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下:为什么 炉子里的柴会毕剥作响?为什么烟会走烟筒出去,而不向 屋里冒?煤油燃烧的时候,哪里来的烟?为什么烘烤的马 铃薯有一层硬皮,煮的却没有?恐怕你不能解释明白吧。 或者问你:水为什么能灭火?我的一位熟人回答说:“水 能灭火,因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷,你倒 尝试用煤油来灭火吧!不,你还是不试为好,一试就得报 火警了。你看,问题满简单,可是要回答它却不那么容易。 我再给你猜十二个关于最简单事物的谜,你愿意不愿意? 三、借助名著,积累经验。【出示课件 5】 仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。 1.讨论:遇到不懂的科学术语,你怎么理解? 可以用学过的方法:联系上下文,联系生活经验,或 者查找资料,实在不会的可以请教别人。 (板书:理解科学术语的方法) 2.讨论:读书还需要注意些什么?【出示课件 6】 读完后还可以查一查,书中谈到的一些科学问题,现 在有什么新的研究成果。(板书:道理、研究成果) 3.讨论:怎样学到作者的写作方法 经常性地阅读,自己的写作经验和写作技法就会越来 越多,写作水平在不知不觉中会提高。 (板书:学习写作方法) 四、推荐名著,鼓励阅读。 1.【出示课件 7】“相信你可以读更多”向我们推荐 了哪几部关于科普作品? (中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、 通过分析“你读过这本 书吗”一部分文字,学 习阅读方法,积累阅读 经验。 高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过 程》。)。 2. 【出示课件 8】:中国的《十万个为什么》主要写的是 哪些方面的问题? (这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。) 3.【出示课件 9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的 问题? (乘热气球能环游世界吗?时光能倒流吗?为什么飞机 不像鸟儿一样展翅飞行?地球究竟是正在变冷还是变 暖……) 4.希望同学们一定挤时间多读书,如果你爱上了读书,今 生将受益无穷。 借助文本,开发文 本的功用。也可以激发 学生的阅读兴趣,渐渐 爱上阅读。 板书 设计 十万个为什么【出示课件 10】 理解科学术语的方法 明白书中道理 创造新的研究成果 学习写作方法 教学反思 成功之处: 本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米·伊林的《十万个为 什么》一个问题为例,讲了由“煮马铃薯”,想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学 过的方法理解科学术语,明白书中的道理。 在教学“你读过这本书吗”栏目时,开发了教材的功用,加进了理解词语方法以及阅 读注意内容和方法两方面的教学。 不足之处: 本节课的教学达到了教学目标,只是觉得学生真正交流的时间少了点,应该把更多的 时间让给学生,因为学生才是课堂的主人。
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