五年级数学上册五分数的意义分数的再认识说课稿北师大版

五年级数学上册五分数的意义分数的再认识说课稿北师大版

‎《分数的再认识》说课稿 一、教材分析 ‎ ‎1、说课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》的第一课时。 ‎ ‎2、教学内容的地位、作用和意义 ‎ 本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，并且能让学生体会到数学与生活的密切关系。 ‎ 二、学情分析 ‎ 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，已经认识了分数，已经具备了有知识和经验。但是，低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的学习，我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。 ‎ 三、教学目标 ‎ ‎1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 ‎ ‎2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 ‎ ‎3、体验数学与生活的密切联系。 ‎ 四、教学重点 ‎ 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 ‎ 教学难点： ‎ 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 ‎ 五、教学方法与手段 ‎ ‎1. 教学手段： ‎ 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。 ‎ ‎2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则 2‎ ‎，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。‎ 六、教学过程 ‎ ‎（一）活动引入 ‎ 课前每准备两个完全相同的圆，代表月饼，通过学生分月饼不仅复习了旧知识，也为下一步教学做了铺垫。 ‎ ‎（二）互动探究、学习新知 ‎ 通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。 首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带笔的1/2，是否相同。肯定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。 在验证过程中，先叫全班学生拿出所带笔的偶数支。 再是让学生数出偶数支的1/2。 最后全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。 1/2对应的整体相同，表示的具体数量也相同。 1/2对应的整体不同，表示的具体数量也不同。 ‎ ‎（三）运用新知，拓展延伸：‎ 这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，使学生认识到： 1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。 1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。 使认识进一步提升的： 任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。 对应的整体不同，表示的具体数量也不同。 ‎ ‎（四）巩固反馈，发展能力 ‎ 在处理具体练习中，我觉得应该指出的是。 ‎ ‎1、画一画中，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。［这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力］ ‎ ‎2、练一练第1题重点是分割法、移动法、旋转、合并这些方法的使用。 ‎ ‎3、练一练第2题重点体现涂法的多样性。 ‎ ‎4、练一练第3题重点除了体现画法多样性之外，还要比较平均分之后，每一个图形的两个1/2是否相同；还要比较这三个图形的1/2 是否相同。这部分其实是“总数相同，同一分数表示的具体数量也相同；总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学。让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要巩固和强化。 ‎ 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。‎ 2‎