高考语文二轮复习专项训练三十五语言基础知识实用类文本阅读配套作业解析版

高考语文二轮复习专项训练三十五语言基础知识实用类文本阅读配套作业解析版

专项训练(三十五)　[语言基础知识＋实用类文本阅读]‎ 一、语言基础知识(12分)‎ ‎1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(3分)(　　)‎ A．结实/结合　　驾驭/与会　　菱角/棱角 B．信笺/栈道 针砭/贬谪 拾级/涉及 C．脸颊/要挟 精湛/斟酒 巷道/小巷 D．暗礁/樵夫 脉脉/山脉 缔造/真谛 ‎2．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是(3分)(　　)‎ A．汝瓷造型朴素自然，线条流畅，简而精，朴而实，庄重大方，古朴典雅，秀丽潇洒，细细品味就会有一种生命感扑面而来，决无呆滞之感。‎ B．随着一声惊天动地的巨响，巨型运载火箭喷射出一团橘红色的烈焰，托举着载人飞船拔地而起，直冲九霄。‎ C．市纪委对无故缺席全市党风廉政建设和反腐败工作会议的三个单位一把手进行了诫勉谈话，这是加强干部作风建设、狠抓工作落实、整饬工作纪律的一个缩影。‎ D．同样是商品，国内价格比国外要高出很多；在境外旅游和消费日益大众化的时代，这种高关税政策无异于玩火自焚，将导致大量的资金流向国外市场。‎ ‎3．下列各句中，没有语病的一句是(3分)(　　)‎ A．黄花城长城地处京师北门，是历史上著名的军事要冲，因此这里的长城用石条筑就，工艺精湛，堪称“固若金汤”，又名“金汤长城”。‎ B．微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。‎ C．教育部官员称教育投入不足GDP4%系因财政收入低。一些发达国家也好、发展中国家也好，在公共财政教育投入中占GDP都达到了4%或者5%，而我们国家对教育的投入虽在不断增长，但距离4%的目标还有一定的距离。‎ D．历时三年的第六次全国人口普查是一次成功的国情大盘点，其数据将为我国社会经济发展规划的制定和政府的相关决策提供重要参考。‎ ‎4．依次填入下面的一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)(　　)‎ 孔子创立的儒学，虽然没有忽视人与自然关系的统一，____________，而这三项论题，均含有积极意义和现代价值，并为国内外有识之士瞩目。‎ ‎①但更注重现实与期待未来，寻求人与人和人与社会的和谐之道。‎ ‎②儒学所涉及的主要内容，简要而言就是隆礼、重仁和尚中道三项论题。‎ ‎③也涉及老庄“道法自然”的哲理；‎ ‎④从汉唐两千余年以来，凡是太平之世，都是儒学盛行之时。‎ ‎⑤因此，有人说，孔子创立的儒学，可以称为是一种盛世之学。‎ A．③①⑤②④ 　　B．①③⑤②④‎ C．③①④⑤② 　　D．①③④⑤②‎ 二、名句名篇默写(6分)‎ ‎5．补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选3题，多选只按前3题计分)‎ ‎(1) 想当年，__________________，__________________。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)‎ ‎(2)锦瑟无端五十弦，__________________。庄生晓梦迷蝴蝶，____________。(李商隐《锦瑟》)‎ ‎(3)东南形胜，________________，________________。(柳永《望海潮》)‎ ‎(4)一人之心，__________________。______________，人亦念其家。(杜牧《阿房宫赋》)‎ 三、实用类文本阅读(15分)‎ 阅读下面的文字，完成问题。‎ 雪山上，好大一棵“英雄树”‎ 记者　张海平　高志文　孙兴维 在都市，有一棵银幕上的树叫“山楂树”，许多人坐在影院里看着它擦着眼泪，这是一种怎样的泪？‎ 在高原，有一棵雪山上的树叫“英雄树”，它是兰州军区某工兵团。记者走近它，看到这棵很少有人知道的“英雄树” 落泪了，这又是一种怎样的泪？‎ ‎“军人，站着时为国家尽忠，倒下后才能陪陪父母尽孝”‎ 那一刻，这支队伍哭了。‎ 当总部专家组宣布由他们施工的国防工程全部通过验收时，工兵团几乎人人流下热泪。‎ ‎“战友们，施工任务完成时，请你们把所有的机械车辆都鸣响，让我再听一听那熟悉的声音。”此刻，雪山上的机械车辆鸣声震天动地，三营原教导员刘克勇仿佛又回到这支队伍中。‎ 白天，钻洞开岩，泥浆满身，吃不饱的是氧，吃一肚的是尘。每次有险情，他把战士挡在身后。夜晚，风狂吼，雪纷飞，戴着皮帽，盖上大衣，仍冻得睡不着觉。他走进一个个帐篷查铺，生怕有谁冻伤，牵挂着谁有心事睡不着，而自己一晚只睡三五个小时。‎ 高原缺氧累得吃不下饭，他组织吃饭比赛，对大伙说：吃，在雪山上不是美味和享受，而是生存，是战斗。可当战士问他自己为啥每顿只喝一碗稀饭？他就笑着说：自小爱粥，新兵时外号叫“一碗粥”。直到有一天，他连一碗粥也喝不完，倒下了。‎ 没人知道，教导员这次是带着胃癌的诊断书上山的，每天背着大伙儿大把地吃药。‎ 手术后，预感时日不多，他对妻子说：“军人，站着时为国家尽忠，倒下后才能陪陪父母尽孝。”撑着病体，他回到了秦岭深处父母住的那间土房。看他大口地吐血，妻子泣不成声，他摇摇头对妻子说：“给战友捎句话，我想穿着军装走。”‎ 军装送来了，上面还别着他刚荣立的二等功军功章。穿上这身军装，刘克勇永远合上了眼睛，这一天离他36岁生日还有36天。‎ 那一刻，雪山在呼唤勇士们的名字：一营炊事员王东东，奋战高原突发肺水肿，牺牲时刚刚20岁；一连列兵张豪，舍身排险救战友，牺牲时年仅19岁……几年里，该团有4名官兵在雪山献出生命。‎ 几多好战友，几多好兄弟，用热血和生命为祖国筑起新的长城。他们就像这棵“英雄树”的落叶，纵然化作了泥土，却滋养着雪山上这棵挺拔伟岸的“英雄树”。‎ ‎“雪山上，不弯的是脊梁骨，不断的是顶梁柱”‎ 那天，这个老兵哭了。‎ 当工程通过验收时，李副参谋长流着热泪和战士们紧紧相拥。工地上他官最大，年龄最长，战士喜欢叫他“李老汉”。‎ 强烈的高原反应让新兵心里发慌，这时他走在最前面当“试验品”。医生说：“你50多岁的人，不能和小伙子比。”他说：“只要我没倒下，他们就会平安。”只有医生知道，年年上雪山的他身体早已如快散架的车。那次，他刚组织战士撤离，数十吨重的巨石就像锅盖一样压了下来。烟尘未散，大伙儿惊魂未定，他抓起手电筒往塌方处走，连队干部拉住他：“让年轻人上吧……”他回过头说了一句话：“哪有父母让孩子往险处冲，自己站在旁边看的道理！”‎ 这天，八连连长张建宏收到一封特快专递。打开一看，竟是结婚不到半年的妻子寄来的离婚协议书。团领导过来劝他：“先别签，下山也许还能挽救。”张建宏说：“多少官兵家里遇到这难、那难都没有下山……”他流着泪，在离婚协议书上签下了名字。‎ 流着眼泪为战士擦眼泪，背着包袱为战士卸包袱，这就是雪山上的带兵人。常年在高原生活，团政委任秉涛 40岁出头已掉了 8颗牙，参谋长周兴东不到 40岁，头发几近掉光；生死考验面前，副政委王建文站出来担当“敢死队” 队长……‎ ‎“雪山上，不弯的是脊梁骨，不断的是顶梁柱。无论多大的队伍、多小的集体，领导这样挺胸担当，遇到怎样的困苦和险阻，都能昂起头往前走。” 一位将军动情地说。‎ ‎“艰险中，有敢登刀山的排头，就有敢下火海的排尾”‎ 说起新兵王小龙，团长黄明付哭了。‎ 那天，轰的一声，距黄明付几米远的地方塌方了，王小龙被埋。蜂拥跑来的官兵拼命地用双手扒呀扒，黄团长扒破了手指，扒掉了指甲，才扒出王小龙。‎ 他抱起王小龙奔向救护车，不停地喊着：“挺住，挺住！”然而伤太重，路太远，王小龙在团长的怀里再也没有睁开眼。抚摸着王小龙满是尘土的脸庞，黄明付想起昨天还和他在工地上有过一段对话：‎ ‎“女朋友来信了吗？”‎ ‎“刚分手。”‎ ‎“为啥？”‎ 王小龙嘿嘿一笑，不语。‎ 黄明付拍拍他的肩膀说：“你年龄还小，好好干，好男儿何患无妻。”‎ ‎“是！”王小龙给团长敬了一个军礼。谁知这竟是这个年仅18岁的士兵给他敬的最后一个军礼。黄团长的眼泪不停地落在王小龙冰冷的脸上。‎ 走向雪山的士兵大多是像王小龙一样的90后。士官黄渝，患高原肺水肿被送下山，不顾医生劝阻两次悄悄重返雪山。士官周伟，施工中食指被砸断，伤未痊愈就返回连队。‎ 班长刘吉平对记者说：“艰险中，有敢登刀山的排头，就有敢下火海的排尾。团里规定，挺不住的战士随时安排下山，但从没见一人提出下山。”‎ 这些战士20岁上下，在雪山上他们懂得了什么是军人的使命，什么是为国担当。他们是这棵“英雄树”的新枝嫩芽，风华正茂，茁壮成长。‎ ‎“英雄树”的眼泪，没有“山楂树”的凄凉和忧伤，只有报效祖国的热血与刚强，不辱使命的欣慰与豪迈。‎ ‎(文字有删改)‎ ‎6．开头两个自然段在写法上有什么好处？试简要说明。(4分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎7．文章三个部分在材料选择上的共同特点是什么？其作用是什么？(5分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎8．文章从“眼泪”入手来塑造英雄的形象，试结合文本，探究这样写的合理性。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 专项训练(三十五)‎ ‎1．C [解析] A．jiē/jié，yù，líng/léng；B.jiān/zhàn，biān/biǎn，shè；C.jiá/xié，zhàn/zhēn，hàng/xiàng；D.jiāo/qiáo，mò/mài，dì。‎ ‎2．C [解析] A项改为“绝”，强调“完全绝对”；“决”强调“坚决”：B项“拔地而起”形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上，对象不合；C项整饬：①使有条理；整顿。②整齐；有条理。D项改为“作茧自缚”，程度有异。‎ ‎3．D [解析] A项，构不成因果关系；B项，成分残缺，缺少“具有”一词的宾语，应在“显示实时输入状态”后加“的功能”；C项，介词结构“在……中”吞并了主语，应去掉。‎ ‎4．C [解析] 从第②句必须接后面的“而这三项论题”，可排除A、B两项，如选择D项，虽说第①句可以和前面的句子构成转折关系，但第③句就没有着落了，故选C项。‎ ‎5．(1)金戈铁马 气吞万里如虎 (2)一弦一柱思华年 望帝春心托杜鹃 (3)三吴都会 钱塘自古繁华 (4)千万人之心也 秦爱纷奢 ‎6．[答案] ①运用对比发问，吸引读者，引起下文对“英雄树”故事的叙述；(2分)②首尾呼应，以“山楂树”的凄凉和忧伤，突出“英雄树”的刚强与豪迈。(2分)‎ ‎[解析] 本题考查分析文本的主要表现手法的能力，要从结构和内容这两个层面来分析这个问题。结构上，文章开头提到“英雄树落泪了”，结尾又强调“英雄树的眼泪”，很明显在结构上是首尾呼应。在内容上，以“很多人知道‘山楂树’并为其流泪”和“很少有人知道高原上的‘英雄树’落泪了”形成对比，引出记叙对象。‎ ‎7．[答案] 点面结合，每部分都先详写一个典型人物，后略写群体。(2分)这样选材使英雄的事迹既具典型性，又有普遍性，增加了文章的容量；使“英雄树”这一群体形象鲜明突出，使文章具有更强的感染力和震撼力。(3分)‎ ‎[解析] 本题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力，能力层级为C级。所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。‎ ‎8．[答案] ①文章从“催人泪下”的场景入手，更能让读者从英雄们失去战友、失去爱情的眼泪中，体会到高原雪山施工条件的恶劣和艰苦，更能让人感受到英雄树品质的高贵和形象的高大；(3分)②文章以“常人的眼泪”展现了英雄的铁汉柔情，使英雄的形象有血有肉、立体丰满、真实可信，让读者体会到英雄产生在常人中间，使文章更具打动人的力量。(3分)‎ ‎[解析] 探究情节的合理性之类的题目，可以从人物的性格身份角度分析，从文本的主题角度分析，从文本的本身的情节角度分析，还可以从文本和作者时代背景角度分析。‎