一年级下册数学教案-5 两位数加整十数｜冀教版 (1)

一年级下册数学教案-5 两位数加整十数｜冀教版 (1)

1 / 5 《两位数加整十数》教学设计 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 40、41 页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历学习两位数加整十数计算方法的过程。 2、会口算两位数加整十数的加法。 3、初步学会分析简单问题的方法，增强学习数学的兴趣。 课前准备：每人准备小棒 40 根。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、教师谈话，由小猴 子喜欢吃桃，到小猴子摘 桃，并由电子书动态呈现 情境。 由小猴子喜欢吃桃的 事，引起学生的兴趣，由 小猴子摘桃进行爱劳动的 教育，并引出问题情境。 师：同学们都喜欢吃水果，那谁知道小猴子喜 欢吃什么水果呢？ 生：喜欢吃桃子。 师：同学们说得对！小猴子喜欢吃桃子，你们 知道吗？小猴子还是一个爱劳动的好朋友，现在请 同学们看一个小猴子摘桃的问题。 电子书动态呈现小猴子摘桃的情境。 2、让学生观察情境， 了解信息，鼓励学生提出 数学问题，给学生充分提 问题，并讨论的空间。 给 学 生 提 供 了 解 信 息、提出问题、讨论问题 的机会，培养问题意识， 并生成要研究的问题。 师：从刚才的情境中，你知道了什么？ 生 1：小猴子摘了 16 个桃子。 生 2：树上还剩 20 个。 师：根据已知的两个数据，可以提出一个什么 数学问题呢？ 学生可能提出两个问题： （1）剩下的比摘的多（或少）多少个？ （2）树上原来有多少个桃？ 对学生提的问题给予肯定，根据本班学生情 况，还可以让学生说一说问题（1）用什么方法计 算，怎样列式？如果能算出来，给予激励性评价。 2 / 5 3、提出今天重点解决 的问题，把问题情境转化 为括线图，提出可以怎样 解答？学生讨论后，列出 加法算式：16＋20 把问题情境转化括线 图，使学生直观了解摘下 的、还剩下的与原来有多 少个的关系。 师：今天我们重点来解决“树上原来有多少个 桃的问题”。下面我们先把情境中的信息和问题用 括线图表示出来。 点击电子书问题中的“？”呈现括线图。 师：观察括线图，你能说一说这个问题可以怎 样解答吗？ 生：摘下的 16 个和树上还剩的 20 个合起来， 就是树上原来有的个数。 师：怎样列式呢？ 二、自主学习 1、提出用小棒摆一 摆，算一算的要求，给学 生充分操作和计算的时 间。 为学生提供在已有知 识和经验背景下动手操 作、计算和解决问题的空 间。培养学生自主学习的 能力。 师：下面，请大家用小棒摆一摆，边摆边算。 学生试做，教师巡视、指导。 2、交流学生操作的过 程和结果。让学生说一说 是怎样做的，鼓励学生说 出不同的想法。 学 生 操 作 方 法 的 展 示，既是学生个性化算法 的交流，又为形成口算方 法提供活动经验。 师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多 少？ 学生可能出现： （1）我是边摆边算的。1 捆小棒是 10 根，20 就摆 2 捆小棒，16 就摆 1 捆零 6 根，合起来，就 是 3 捆零 6 根，20＋16＝36。 （2） 我先摆再想的。先摆出 2 捆小棒，再摆 1 捆零 6 根，把整捆的放在一起，是 3 捆零 6 根， 就是 36 根。所以 20＋16＝36。 （3）我摆小棒以后这样想：2 捆加 1 捆就是 2 个十加 1 个十是 3 个十，3 个十加 6 个一就是 36， 3 / 5 所以 20＋16＝36。 如果方法（3），学生说不出，教师可启发： 师：把 2 捆和 1 捆合在一起，实际上就是几个 十加几个十呢？ 生：2 个十加 1 个十，是 3 个十。 3、教师谈话，总结大 家摆小棒计算的特点，提 出“不摆小棒你会计算吗” 的问题，鼓励学生大胆说 出自己的想法。 在交流、讨论的活动 中，使学生经历由动手操 作到形成“想算”的过程， 学会计算方法。 师：同学们通过摆小棒算出 20＋16＝36。你们 发现了吗？大家摆小棒的时候，都是先把整捆的加 在一起，也就是先算 20＋10。现在，老师提出一个 问题，如果不摆小棒，你会计算吗？说说你是怎样 想的。 学生可能说： （1）先算 20＋10 等于 30，再算 30＋6＝36。 （2）这样想：16 里面有 1 个十，6 个一，把 16 分成 10 和 6，先算 20 加 10 等于 30，再算 30＋ 6＝36。 …… 学生说出方法（2），教师给予关注，进行对话 并板书。 师：你的想法是不是这样…… 边说边完成板书： 学生说不出，教师介绍。 三、尝试应用 补充两道题： 36＋40 30＋64 先让学生说一说各题 的得数的十位上得几，再 先交流得数十位上是 几，帮助学生进一步掌握 两位数加整十数口算的方 法。 师：现在请大家看这两道题。谁能马上说出每 道题得数的十位上是几？ 学生回答后，自己完成，交流时，让学生说一 说是怎样想的。 4 / 5 计算。 四、课堂练习 1、练一练第 1 题，先 让学生说一说怎样解答， 再独立计算，然后再交流。 考查简单问题理解、 掌握情况。 师：大家看练一练第 1 题，谁能说一说幼儿园 一共有多少皮球？ 学生讨论后，自主解答，然后交流。 2、练一练第 2 题，鼓 励学生说出已知的信息， 然后自主解答。 简单加法计算问题， 给学生独立思考的时间。 师：同学们看 41 页第 2 题，说一说你了解到 哪些信息，问题是什么？ 学生讨论后，自己列式计算。 3、练一练第 3 题,采 取自由结组进行比赛的方 式进行，看谁能很快地把 小动物送到家。 学 生 大 都 喜 欢 小 动 物，让他们帮助小动物做 事是每名学生乐此不疲的 事情。采取这样的练习形 式，也能调动学生练习的 积极性。 师：下面我们来做一个帮小动物回家的游戏。 邻近的 3 个同学为一组，每个人帮小动物计算 4 道 算式，看谁能又对又快的帮小动物回到家。 交流人订正口算结果。 4、练一练第 4 题，以 小组比赛的形式进行练 习。对全部算对的小组给 予表扬。 采用小组比赛的形式 进行练习，使枯燥的计算 变得生动有趣，激发学生 的兴趣，培养集体荣誉感。 师：下面我们来进行一次小组口算比赛。大家 看教材上的第 4 题 ，要求小组内每个同学都要完 成，把结果写在书上，看哪个组的同学算得又快又 对。 学生计算，教师注意观察小组完成的先后。然 后订正计算的正确率。 小组汇报，教师视情况进行评价。 五、问题讨论 请同学们观察图，说 说看到了什么，再提出兔 博士的问题，让学生讨论。 重点说一说自己是怎么想 的。 通过问题讨论，感受 数学与生活的联系，发展 数学思维。 师：同学们看问题讨论中的图，你发现了什 么？ 生 1：有一个纸盒子，里面装着 20 个 瓶子。 生 2：外面放着 13 个瓶子。 生 3：这个纸盒子一共有 30 个格子，最多能装 30 个瓶子。 第三名学生的发现学生说不出，教师引导。如： 5 / 5 看一看，这个纸盒子有多少个格子，最多能装多少 个瓶子呢？ 师：兔博士提了一个问题：把这些瓶子都装进 箱子里，能装得下吗？说一说你是怎样想的？ 生：箱子里还空着 2 排，每排 5 瓶，箱子里还 能装 10 瓶，箱子外有 13 瓶，还剩 3 瓶，所以装不 下。 师：其他同学又是怎么想的呢？ 生：一共有 33 瓶，可箱子里只能装 30 瓶，所 以装不下。 师：同学们从不同的角度思考并解答了兔博士 提出的问题，太棒了！