部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (4)

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (4)

‎15.大禹治水 ‎〔设计理念〕‎ 培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。‎ ‎〔教学目标〕‎ ‎1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。‎ ‎2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。‎ ‎3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。‎ ‎4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。‎ ‎〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。‎ ‎〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。‎ ‎〔课前准备〕‎ ‎ 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。‎ ‎2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 ‎〔课时安排〕‎ ‎ 2课时 3‎ ‎〔教学流程与设计意图〕‎ 第一课时 ‎ 一、了解预习，导入课题 ‎1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？‎ ‎2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。‎ ‎3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）‎ ‎〔设计意图〕‎ 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。‎ 二、自主读文 ，独立识字 ‎1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。‎ ‎2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。‎ ‎3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”‎ ‎4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。‎ ‎〔设计意图〕‎ ‎ 学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。‎ 三、解决问题，理清层次 3‎ ‎1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。‎ ‎2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。‎ ‎3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。‎ ‎〔设计意图〕‎ 围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。‎ 四、回归整体，朗读检测 ‎1．请同学们分段读文，熟读课文。‎ ‎2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。‎ ‎〔设计意图〕‎ 引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。‎ 3‎