三年级数学下册教案-1 位置与方向（一）23-人教版

三年级数学下册教案-1 位置与方向（一）23-人教版

课题: 认识东南、东北、西南、西北 教材分析： 《东南西北》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单 元《方向与位置》中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、 前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继 续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。 教学内容：三年级下册第 3—4 页的例 1、例 2. 教学目标： 知识与技能 a、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北” 四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。 b、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、 西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。 c、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方 位。 过程与方法：发展学生空间观念，培养学生良好的观察能力。 情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致 用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点、难点： 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学准备 教师准备：电子白板 学生准备：16 开白纸一张 教学过程 一、游戏激趣，导入新课 1、教师说口令学生做动作。 2、活动中用了哪些方向词？ 3、猜猜看，今天我们可能学习哪方面的知识？揭示课题并板书：东 南西北 二. 实际观察，通过活动体验方位 （一）、认识生活中的东南西北 首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方 1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？ 2、怎样能够找到东方？ 3、你能用手指一指东方吗？我们教室里的东方有什么呢？ 4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。 5、你有办法找到西方吗？ 6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢？也给西方做个标记。 （贴上一个“西”字）。 接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以 利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳 ， 前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南） 7、教学例 1 出示例 1 主题图。 学生仔细观察，学校四周都有哪些建筑物？ 指明学生说一说，然后交流汇报。 8、小游戏完成做一做。 9、考考你：晚上你面对北极星，你的前面是（），后面是（），左 面是（），右面是（）。 认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。 第一个游戏是：我说你做。 老师发口令：请你面向（东）方，说一说你的后面是哪方？你的左面 和右面是哪方？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。 第二个游戏和第一个游戏类似 由老师发口令，学生来做 老师的口令是：请你指一指南方；起立，指一指南方；向前两步走， 指一指南方；向右转指一指南方。 做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么？ （设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的 身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。） 第三个游戏：找准方向说一说 想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。 （出示四句话）北极熊,你们那里冷吗? 小燕子,春天来了,你们快回来吧! 太阳公公,晚安! 太阳公公,起床了! 最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法， 老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂 知识的拓展。 (二)、学习平面图上的东南西北 教师让学生用卡片贴一贴 例 2 的主题图，介绍在地图一般是按“上北 下南 左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东 确立一个中心点：标出东南西北 图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面 教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。 （三）综合运用，拓展延伸 1、完成做一做。 2、完成练习一第 1—4 题。 3、智慧卡（老师这里有三张智慧卡，你们想要吗？指名学生说出怎 样走才能取到卡片。） （四）返回生活，课堂小结 西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？ 出示课本第 6 页的“你知道吗？”，给学生拓展辨别方向的方法技巧， 一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教 育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。 课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说 本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。 总结： 1、今天你有什么收获? 2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？ 板书设计 认识东南西北 东和西相对 北 南和北 相对 西 东 南 教学反思: 我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，由于本课内容来源 于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知识，这才能激发学 生的积极性。本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有 知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面 对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生 学习新方位词的需要。学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象， 需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌: 早晨起来，面向太阳……让学生有一些感性的认识，对此知识学起来 也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向 就显得比较容易。之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西 北，了解“上北下南，昨西右东”。在练习的设计上，为让学生感悟 数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自己熟悉的地区 说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家乡、 爱祖国的教育。 但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预 设也不足，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补 自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操 场作为教室，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一些 学生喜欢的小游戏，加深学生对方向的认识，体会前与后，左与右的 对立性和前后左右的相连性，引导学生按顺时针方向循环下去，认识 东南西北，使学生较好地掌握了辨别方向的方法。