18　杨修之死教案一

18　杨修之死教案一

18 杨修之死 教学目标： 知识和能力： 1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 2．了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序 3、理清文 章脉络，能够简要概括事件要点；4、能用自己的语言，多角度地分析概括 曹操、杨修的性格； 5．总结杨修之死给我们的启示。 过程和方法: 1.学习通典型事例刻画人物性格特征的写法； 2.通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见 解的能力。 情感态度和价值观: 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典 小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。 教学时数：二课时 教学方法：（四读法）1、 泛读，掌握课文内容和叙述顺序。2、 精读， 分析人物性格。3、 赏读，学习通过典型事件刻画人物。4、 延读，探 究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 这节课我和大家一起来学习《三国演义》中的一则故事“杨修之死”， （板书课题）课前布置了预习，我想知道同学们是怎样预习的？谁来说说？ （生回答）好，看来同学们预习得不错，出几个题考考，怎么样？(好) 二、预习检查： 1.简介作品作者 提问：《三国演义》是本什么样的小说？作者是谁？他是什么人？三国故事 你知道的有哪些？ 明确：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的故事， 集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是罗贯中（约 1330—约 1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵 （今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出 众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转 而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小 说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈 寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再 创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚” 的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征 战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想── 仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形 象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。三国故事有： 火烧赤壁，草船借箭，三顾茅庐，桃园三结义等等。 2 .给下列加点的字注音并解释： 鸡肋．（lei）：鸡的胸骨 恃．才放旷（shi）：依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。 酥．（su）：面粉和油加糖制成的松而易碎的点心。 心恶．之（wu）：讨厌，憎恨。 佯．（yang）：假装。（诈） 叱．（chi）：大声责骂。 阜．（fu）：土山 拈．弓搭箭（nian）：用两三个手指头夹取东西 折．却（she）：断，损失。 3 .翻译句子（研讨练习三） （1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 译：杨修平日行事，依仗自己的才能对自己的行为不加约束，多次冒犯了 曹操的忌讳。 （2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 译：（曹操）假装吃惊的样子问道：“谁杀了我的近侍？” （3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 译：丞相不是在梦里，侍卫你才是在梦里啊！ （4）但操有问，植即依条答之 译：只要曹操提问，曹植就按照预先准备的答案来回答。 三、阅读课文，梳理情节 故事导入：说到杨修，老师这里有一个故事，大家想不想听？曹操和杨修 曾经从曹娥的墓碑前经过，看见墓碑上题有“黄娟幼妇，外孙齑臼”八个 字，曹操就问杨修：“你知道这句话的意思吗？”杨修回答说：“我知道”。 曹操说：“你不要说出来。让我想想。”走了三十里路后，曹操才对杨修说： “我已经明白了。”就叫杨修把这句话的意思写下来。杨修写道：“黄娟， 色丝也，合字为绝；幼妇，少女也，合字为妙；外孙，女子也，合字为好； 齑臼，受辛也，合字为辞；连起来就是‘绝妙好辞’。”曹操这时也写下来 了，一比对和杨修所写的一样，于是曹操叹息说：“我的才华比不上你呀， 走了三十里路才悟出来。”其实，这八个字就连才女蔡文姬也百思不得其解， 杨修却在片刻之间悟出，可见他的才思是何等的敏捷，那么，这么有才华 的杨修为什么死了呢？请大家朗读课文，从文中找找答案。 1．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合 人物的身份、场合，要读出感情来。 2．朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的 语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。 归纳： 事件 心理 主线 私解“鸡肋” 怒杀杨修 破译 “活”意 虽称美，心甚忌之 分食酥饼 虽喜笑，心甚恶之 根本死因 揭梦中杀人 愈恶之 （插叙） 密告曹丕 愈恶之 教植斩吏 大怒 为植作答教 有杀修之心 1、 改建园门（杨修猜中曹操心思而改建园门） 2、 分食酥饼（根据曹操写的三个字给众人分食酥饼） 3、 梦中杀人（杨修点破曹操梦中杀人的真相） 4、 大麓藏质（杨修告发曹丕用大麓藏吴质于其中而与之密谋） 5、 计出邺城（杨修给曹植献了计策如何出门） 6、 代作答教（杨修每次为曹植作答教，欺骗曹操） 课文以杨修“身死因才误”做为行文线索。 课文结构： 一(1-3) 释令被斩 ；二(4-9) 屡次犯忌； 三(10-12)兵败葬修 四、理解插叙的方法及作用 1.课文在记叙的顺序上采用了什么方法？有什么作用？ 明确：插叙。作用是：a 插叙的六件事都是围绕杨修之死来写，使中心更突 出。b 前面先交代了“鸡肋事件”，插进来六件事后又回到“鸡肋事件”， 这样写使文章前后照应，形成一个整体。c “文似看山不喜平”，采用插叙 就避免了平铺直叙，使文章有了起伏的感觉。 归纳：插叙的运用，使杨修之死更为明晰，也使文章跌宕多姿。 五、布置作业 1、完成“研讨与练习”一、三； 2、课外阅读《三国演义》，或观看同名电视剧。 第二课时 一 导入新课： 同学们，今天这节课有点特别，有这么多的老师和我们一起学习， 大家有什么感受呢？（紧张）是呀，我也有些紧张，不过，不要紧，因为 这些老师是来帮助和指导我们的学习的，我们是不是应该以响亮的掌声来 欢迎这些老师呀？ 上节课，我们学习了字词，梳理了情节，弄清了课文采用擦叙的方 法及作用。这节课我们主要来分析人物形象，学习课文刻画人物的方法， 探讨杨修的死因。下面我们进入这节课的第一个环节：分析人物形象。 二、精读课文，分析杨修、曹操的形象。 导入：小说的重要任务是塑造出鲜明的人物形象，课文的主要人物是曹操 和杨修。经过上节课的学习，相信大家已经能够概括他们的形象，谁来说 一说，你对两人的印象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键语 句；3、用短语概括总结二者的形象） 1 杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答） 2 小说中杨修“恃才放旷”表现在 ，我是从 读出来的。（抓住 人物语言） 3 我认为曹操是个 的人，理由是 。 杨修 曹操 恃才放旷 阴险狡诈 才思敏捷 城府很深 卖弄聪明 表里不一 伺察敏锐 虚伪多疑 轻率大意 刚愎自用 果敢大胆 残忍歹毒 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神…… 固执虚伪 老谋深算…… 小说中的曹操阴险狡诈，历史上的曹操也是这样的人吗？ 明确：历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、文学家。 他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。 鲁迅说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 三、赏读，学习刻画人物的方法 提问：两个人物跃然纸上，个性如此鲜明，作者用了什么好办法呢？ 明确：a 刻画人物用描写的方法，写他们的言行举止（如写他们的语言、 神态、动作、外貌、心理等） b 本文还用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人 物特点。杨修和曹操这两个人物形象是不是通过具体的事例来表现的，这 也是作者的写作特色。通过具体的事例来表现人物的性格特征也是我们在 写作中值得借鉴的地方。 既然如此，我们出不防学学刻画我们同学的形象，看谁选事最典型， 刻画最生动。（要求学生选择班上最熟悉的同学来写，找一、两件最能突出 他们性格特征的事来写，要求简短，从细节入手，用他们的点滴言行来突 显他们的性格征。字数 200 字左右。） 学完后学生互评，教师点评。 四、再读课文，探究杨修的死因。 导入：杨修这个素负才名的文士，当他自以为能解读曹操的心思时，等待 他的却是死亡，那么： 1、杨修被杀的直接导火线是什么？ 明确：导火线：破译“鸡肋”口令，扰乱军心。（“鸡肋”事件） 2、人才难得，为这么一件小事杀人，是否过于小题大做？ 明确：根本原因：“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。” 3、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨 修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？ 请以“杨修之死，过在于＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法 总结归纳： 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留 他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 （2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡 肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自 取。（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸； 曹杀修也有更深层的原因： 三是杨修犯了古代皇室权利之争中的大忌，杨修深深卷入到了曹丕和曹 植的争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为这场权力之 争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑，必定要杀他。 杨彪、杨修本人的身份及政治观念与曹魏政权的利益有冲突，杨彪夫人 是袁术的女儿，杨修是袁术的外甥，而政治观念杨彪和杨修又都与孔融及 祢衡等清议复古派是一路，所以又因此见忌。杨修认为曹操杀掉自己是早 晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵，终于被杀。 （3）杨修卷入争夺皇权的政治斗争 有一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价： 聪明杨德祖，世代系簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。 五、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他， 也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？ 清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上 犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指 出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。 教师总结：何谓“恃才放旷”？依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用 现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存 在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？“有！” 对！由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自 私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。在家里随意辱骂父 母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病， 叫“人格障碍”。心理学家指出，一个有心理障碍的人往往表现为：无法正 确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…杨修的“恃 才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过 当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。 那么，怎样才能做一个心理健康的人呢？ 归纳：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养， 心理健康的标准是： （1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值； （2）正视现实，接纳他人； （3）能协调、控制情绪，心境良好； （4）有积极向上的、现实的人生目标； （5）对社会有责任心； （6）心地善良，对他人有爱心； （7）有独立、自主的意识。 同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、 关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之 所忧，学会与他人和睦相处，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧 就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。 在这里老师希望大 家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精 神的社会里找到自己的位置。 六、布置作业： 1 结合课堂讨论，写一篇文章题为《从“杨修之死”所想到的》，同学们大 多能联系实际谈健全人格培养的重要性，收到了预期的效果。 2 请你用你对课文的感悟，自己选择角度在杨修的墓碑上写一句话或对联 例：聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。 聪明过了头顶，才气用错地方。横批：苦果自尝 为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。 课堂总结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格 特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得 了一些启示，希望大家能对照杨修反思自己，做到“有则改之，无则加勉”， 同时也祝愿每位同学都能拥有美好和谐的人际关系。最后送给同学们两句 名言：不傲才以骄人，不以宠而作威。—— 诸葛亮 嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。——列夫·托尔斯泰 板书设计： 杨修之死 罗贯中 (恃才) ---------------------矛盾冲突-------------------------(忌才) 杨修 故事 曹操 1.释令被杀 （大怒） 2.解字改门 （心忌之） 生活小事 恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈 才思敏捷 4.语破操梦 （愈恶之） 嫉贤妒能 狂妄轻率 5.密告藏质 （愈恶之） 深谋远虑 耍小聪明 6.教植出城 （操大怒） 政治矛盾 阴险多疑 7.代作答教 （欲杀之） 宫廷斗争 8.兵败葬修