部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (5)

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文档介绍

部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (5)

‎ 《乌鸦喝水》教学设计方案 教材分析 ‎ 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索, 围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察,仔细思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法,才能获得成功。‎ 教学目标 ‎1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文;了解乌鸦喝水的过程。 ‎ ‎3. 懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。‎ 教学重难点 教学重点 正确、流利地朗读课文。‎ 教学难点 了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。‎ 课前准备 ‎1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。‎ ‎2.学生预习课文和生字。‎ 教学过程 一、激趣导入 ‎1.(出示)猜谜语:身穿黑袍子,长个丑样子。懂得爱妈妈,是个好孩子。‎ ‎2.介绍乌鸦和《伊索寓言》。 ‎ ‎3.板书课题。‎ ‎4.齐读课题。‎ ‎【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》,在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训,就是寓言故事。一般来说,寓言故事的内容都是虚构的,篇幅上比较短小。适合低年级的孩子阅读和认识道理。‎ 二、学习生字 ‎1.初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。‎ ‎2.指名读课文。‎ ‎3.缩小语境识字。‎ 乌鸦 石头 到处 找来 办法 旁边 许多 放进 想一想 为什么 怎么办 升高 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍。‎ ‎(2)小老师带读。(正音:“处、找”是翘舌音,“放、旁”是后鼻音,“进”是前鼻音与“近”读音相同。)‎ ‎(3)说说记字方法。‎ ‎4.学习形近字,并组词。‎ 乌——鸟 石——右 鸦——鸭 ‎ ‎5.指导书写。‎ ‎(1)出示生字卡片“多、只、石、出、见”。‎ ‎(2)认读,观察字形。‎ ‎(3)师范写。‎ 只: 口的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高一边低。‎ 石:第一笔横不要过长,撇要舒展,竖中线起笔。下面的口要写的略扁。‎ 多:写好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上,上下要对齐。 ‎ 出:笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段要写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。‎ 见:竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写的舒展。 ‎ ‎【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”,按结构可分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置,要写得端正,不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。‎ 三、 再读课文,理解体会故事 ‎1.再读课文,思考问题:说一说乌鸦是用什么办法喝着水的?‎ ‎2.朗读第一自然段,体会乌鸦遇到的困难。‎ ‎(1)体会“到处”一次,怎样读好?(语速要放慢),突出乌鸦找谁水的困难。‎ ‎(2)体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读法。‎ ‎(3)“怎么办呢?”是乌鸦的自问,怎么读?(“办”字需重读,“呢”尾音要短促。)‎ ‎3.你看到了一只什么样的乌鸦?(焦急、不知所措。)‎ ‎4.配合表演读出体会。‎ ‎5.学习二、三自然段。‎ ‎(1)乌鸦想到了一个什么办法?‎ ‎(2)体会:一颗一颗、渐渐(说明水位逐渐上升)感受文章的细节描写。‎ ‎(3)体会乌鸦心情的变化:焦急——喜出望外——耐心等待——激动 ‎(4)情景朗读。‎ ‎6.你想对小乌鸦说些什么?‎ ‎7.学了本则寓言,你懂了什么道理? ‎ ‎【设计意图】本文中有许多细节描写的词,如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化,在朗读中引导学生仔细体会,可以发挥想象进行表演,让学生在情境中体会乌鸦的心情,感受乌鸦身上遇到困难善于观察,耐心思考的优秀品质。‎ ‎ 四、板书设计 ‎13.乌鸦喝水 着急喝水 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 ‎ 教学反思
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