人教语文七上静夜说课

人教语文七上静夜说课

‎《静夜》说课教案 九里山乡中 常慧玲 一.说教材 教材地位：《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。  通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。 二.说教学目标 本文的教学目标为： 1.能力目标 使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。  2.情感目标 使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。；  三、说教学重点、难点 ‎ ‎ 本课的重点 1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感  2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法  本课的难点 使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。  四、说教法 1.明确目标，减少学生学习活动中的无效思维；  2.指导朗读，重在学生体验； 3.提问探究、小组合作探究、，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法； 4.小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。 5. 练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。 6.手段及依据：用简单课件辅助教学课件，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。 五、说学法 1.朗读感悟，感受音乐美。 ‎ ‎ 2.探究内容，理解意境美。  3.探究写法，领悟情感美。 4.模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。 六、 说教学过程设计 1.师生互动，创设宽松的教学氛围 （2分钟） 我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。 2.比较引入新课（3分钟） 1同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？  然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问： 1.诗人看见了什么？（月光） 2.诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）  3.李白思的是什么？（故乡、亲人）； 郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听 录音。 3.指导朗读（6分钟） 1.放录音，整体感知  低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。  2听完录音后让模仿声音，齐声朗读  在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。  3.学生自由朗读,组织齐朗诵.  4.介绍作者和写作背景（4分钟） 我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。 5.赏读静夜！（20分钟） 在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美  1.文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？ 2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物？ ‎ ‎ 3.第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！ 4.齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？ 5.传说中的鲛人是住在仁什么地方？ 6.面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。 7.诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。 8.请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！再次领悟文章，全班交流发言。 总结： 像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。 而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。 6.再次指导朗读朗读 1.       ‎ 学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。 2.       有感情背诵全诗 小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读-----理解-------想象------回味。 7.拓展与迁移（5分钟） 阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。 1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？ 2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。 如：钢笔一月亮    可以作如下联想： 钢笔一作文一题目一中秋一月亮。 再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。 请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。  ‎ ‎ 8.总结：（1分钟） 英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！ 七.说板书：             静夜     想                  联 象                  想   现实生活