部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (12)

部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (12)

落花生第二课时教学设计 一、教学目标：‎ ‎    1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎    2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。‎ 二、教学重难点：‎ ‎    1．理解课文中含义深刻的句子。‎ ‎    2．初步了解借物喻人的写作手法 三、课前准备：‎ ‎    学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备课件。‎ 四、教学过程：‎ ‎（一）复习引入 ‎1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。‎ ‎2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。‎ ‎（二）重点研读 “议花生”的段落 ‎1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。‎ 教师根据学生的交流，板书：父亲   姐姐   哥哥  “我”‎ ‎2.小组练习，分角色朗读课文。‎ ‎3.小组展示。‎ ‎4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。‎ ‎5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么？‎ 预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。‎ 预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。‎ 学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。‎ 预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。‎ ‎6.指导朗读父亲的话。        ‎ 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。‎ ‎7..聚焦“我”的话 ‎（1）学生自读第13自然段。‎ ‎（2）师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面的人。‎ 重点讨论之1：什么是有用的人？‎ 学生畅所欲言，交流：‎ ‎①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；‎ ‎②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；‎ ‎③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……‎ 重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人？‎ 学生畅所欲言，交流：‎ ‎①只说好听的，不干实事的人；‎ ‎②只图外表好看，对别人没有用处的人；‎ ‎③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……‎ ‎(三)质疑问难，多元解读 ‎1.提出疑问 学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。‎ 预设学生的质疑情况：‎ 问题1：为什么父亲来实在很难得？‎ 问题2：桃子、石榴就不好吗？‎ ‎……‎ ‎2.师生讨论交流，解决疑问。‎ 教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题！‎ 解决问题1：为什么父亲来实在很难得？‎ ‎①自读课文第3自然段。‎ ‎②出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。‎ ‎③学生读资料，解决疑问。‎ 父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。‎ ‎④ 指导学生读出对父亲的敬意。‎ 解决问题2：桃子、石榴就不好吗？‎ 引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。‎ 教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人？‎ 学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。‎ ‎4.讨论、理解最后一段话。‎ ‎（1）指读最后一个自然段。‎ ‎（2）学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。‎ ‎（3）出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。‎ ‎①自由读资料。‎ ‎②结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。‎ 学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响；用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。‎ ‎（4）教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。‎ ‎（5）齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。‎ ‎5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。‎ 同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗？‎ 学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。‎ ‎（四）总结全文 ‎1.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。‎ ‎2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。‎ ‎（五）拓展延伸，升华中心，深化认识。‎ ‎1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学生举例子。‎ ‎2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。‎ ‎3.教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么？‎ ‎（六）作业。请同学们用借物喻人写法，选择一种事物写一写。‎ 板书设计：‎ 落花生 花生 桃子 石榴 苹果 果实埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮地长在地上 高高地挂在枝上 虽然不好看，可是很有用 外表好看而有炫耀之嫌