五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版

五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版

‎《小数的大小比较》教学设计 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎　 1、结合现实的情景，学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法。进一步加深对小数意义的理解。‎ ‎　 2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。‎ ‎3、在探索数学知识和解决实际问题的过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。‎ ‎　　教学重点：探索小数大小比较的方法。‎ 教学难点：熟练比较小数的大小。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入：‎ 师：前面我们已经学习了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。‎ ‎ 比较下面每组中两个数的大小。‎ ‎ 97 ( ) 79  654( )543 8321 ( ) 8436 999（ ）1005‎ 师：我相信小朋友们一定已经知道答案了，那下面哪位小朋友来告诉老师答案，并说说你是怎么想的？‎ 师：你能完整的描述出整数是如何比大小的吗？‎ 生：…… ‎ 师：（小结）整数进行比较时，从最高位比起，首先要看它的位数，位数多的数就大。位数相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。‎ 二、 探究新知 ‎1、探索比较小数大小的方法。‎ 师： 刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）‎ ‎ 师：下面请同学们把书翻开，翻到第39页，观察情境图，你能从图中得到哪些信息？ ‎ 问三角尺和练习本，哪个贵一些？实际上就是做什么？ ‎ 生：比较0.6和0.48的大小。 ‎ 师：这两个小数如何比较大小呢？通过昨天晚上的预习，大家都有了自己的想法，下面把你的想法说给小组成员听。‎ 生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。‎ 师：这是联系生活经验进行比较，这种方法比较容易理解，非常不错，还有其他不同的比较方法吗？ 生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.6>0.48‎ 师：这是利用小数所含计数单位的个数进行比较，这个想法非常棒。还有其他想法吗？ 生3：通过转化为图形可以看出0.6>0.48‎ 师：不错，我们可以从图中面积的大小直观看出。还有谁想来说一说。‎ 生4：。。。。。‎ 师：对，我们也可以根据数位来比较，先比较他们的整数部分，整数部分相同，再比较十分位，0.6的十分位是6，0.48的十分位是4，6>4,所以0.6>0.48。‎ ‎2．知识迁移.‎ 师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！下面用你喜欢的方法在课本上完成“试一试”。‎ 比较下面每组中两个数的大小。‎ ‎7.96○8.32 0.13○0.129‎ 师：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比较大小吗？‎ 在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大 这个小数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的这个数就大；十分位也相同的，再比较百分位上的数，以此类推。） 3．比较分析 师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与整数的大小比较方法相比，有什么区别？‎ 生：它们的相同点都是从最高位比起 生：它们的不同点是小数的大小与它的位数无关，整数的位数越多，这个数就越大。‎ 师：大家都非常善于思考，接下来通过一些联系，看看谁的表现最出色，新知识的运用能力最强。 三、拓展运用。 1、完成练一练． 2元○1．9元 3．45米○3．54米 8．02○8．20 0．76○0．706 2、判断 （1）6．809>6．799 （ ） （2）5．1>5．1002 （ ） （3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ） 学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达能力并能进一步掌握小数的大小比较方法。 3、练习六第十题 □中能填几？7.31>□.40.542<0.5□3 学生分组讨论，在小组内交流想法。口头回答问题，并说出自己的发现。‎ ‎ 4、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家展开的这种合作、竞争可以提高学生的兴趣。） 四、课堂小结。 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ 小数的大小比较 ‎7.96○8.32 ‎ ‎ 0.6○0.48‎ ‎ 0.13○0.129‎ 从最高位比起，依次比。‎ 注意：小数的大小与它的位数无关