- 2021-04-15 发布 |
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文档介绍
统编版二年级语文上册-(教学反思参考3)雪孩子
(教学反思参考 3)雪孩子 《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话,讲述 一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵 的故事,以下是我对这篇课文的教学反思: 一、尊重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中, 充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索, 寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。 对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感 受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点燃了学 生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体 现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些 形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生一个统一的 答案。而应该在教学中,努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气 氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。 在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。 例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己 却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出 什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然 已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴, 所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子 为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两 种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的 方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这 时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另 一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴 的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。 学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们 也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就像我们说的“此 时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认 为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延伸,发散思维 在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生采 取“自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组, 适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩 子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪 化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。 最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会学习的 乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个 角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证 思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读 方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要 注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实 践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学 生良好的语文素养。查看更多