五年级上册数学教案-6 数学广场-编码 ▏沪教版 (5)

五年级上册数学教案-6 数学广场-编码 ▏沪教版 (5)

数学广场——《编码》‎ 教学目标：‎ 1、 知道身份证的编码规则和作用，体会身份证号码的唯一性、科学性、规范性。‎ 2、 了解日常生活的编码应用。‎ 3、 尝试运用数字进行编码，解决实际问题。培养学生对数学的兴趣，增强用数学的眼光观察分析事物的能力。‎ 4、 了解亲人生日，增进人与人之间的感情。‎ 教学重点：初步体会数字编码的意义与价值，了解编码的一般方法。‎ 教学难点：怎样科学合理地编码。‎ 教学过程；‎ 一、创设情境，激发兴趣 ‎1、师：象征上海的高度的是谁？代表上海速度的是谁？‎ ‎2、呈现有关“刘翔”的相关信息，引导学生初步辨析有关的信息。‎ 师：老师想了解刘翔更多信息，上网搜索了一下，全国与刘翔同名的人有1.8万名 ，我选取了几条，同学们看一看。‎ 1) 上海刘翔被授予“三八红旗手”荣誉称号。‎ 2) ‎2009年全国运动会，第一名获得者刘翔。‎ 3) 刘翔获中国最佳田径运动员称号。‎ 4) 刘翔因为生病，今年提前退休。‎ 5) 刘翔获中国十大杰出青年称号 。‎ 师：你们认为哪一个才是上海田径运动员刘翔呢？同桌讨论，说说自己的意见和判断方法。‎ 师：要想确定一个人的身份，单单靠姓名是不够的,我们还需要这个。（出示身份证号码）‎ 二、自主探究，探索规律 ‎（一）探究身份证号码 ‎1、师：前两天同学们都收集了自己和家人的身份证号码，你们一定也了解了身份证号码里面的一些奥秘，看这是老师的身份证，你从中获得了老师的哪些信息？ ‎ ‎2、全班交流：（出生地，出生日期等）‎ ‎（看看你的身份证第7-14位是否是你的出生年月日等） ‎ ‎3、自学书88页，理解其它数字特定的含义。‎ 第1-6位为地址码，是编码对象常住户口所在县的行政区划代码 ‎（你们的地址码和老师的有何不同）‎ 第7-14位是出生日期代码；‎ 第15-17位顺序码；‎ 第18位校验码，检验身份号码的正确性。‎ ‎(二)体会身份证的特性 ‎1、你们收集的身份证号码中有末尾是X的吗？‎ 末尾是X 校验码主要是为了校验计算机输入公民身份证号码的前17位数字是否正确，校验码的取值范围是0至10，如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。Ⅹ是罗马数字的10，用X来代替10。‎ 出示：规范性 ‎2、质疑：‎ 单单用197803202（出生日期+性别）作为老师的身份证号码行吗？（重号的多，不能体现唯一性）‎ 出示：唯一性 ‎310230197803203527 35 170 62 39，把老师的年龄身高体重鞋码也编进去，行吗？（不科学，有些数据会经常变化） ‎ 出示：科学性 小结：通过对身份证号码的认识，我们知道它具有规范性、唯一性、科学性。‎ ‎（三）巩固规则与特性 ‎1、师：现在让我们用身份证号码再来看看到底哪一个才是上海田径运动员，我们心目中的刘翔？（小组讨论，说说判断理由）‎ 刘翔1：31010619850923xx24‎ 刘翔2：31023019980804xx51‎ 刘翔3：31010719830713xx16‎ 刘翔4：31010519621011xx77‎ 刘翔5：42060319840821xx57‎ ‎2、师：这里每个刘翔的身份证都是不同的，可见身份证具有唯一性，那么你们认为双胞胎的身份证号码会是相同的吗？‎ 出示班级中一对双胞胎的身份证号码 三、联系生活，感受新知 ‎1、师：像身份证号码这样的数字码无处不在，在我们的生活中你看到过吗？‎ 车牌、门牌、图书号码等。‎ ‎2、看PPT中生活中的编码。（车牌号）‎ ‎3、像这样用数字、文字或其它对象组成数码，我们就把它叫做编码。这就是今天所学习的内容。（出示：编码）‎ 四、运用新知，尝试编码 课中练习：‎ 通过刚才对编码的认识，请大家给自己设计一个编号，使别人能清楚地看出你所在的学校、入学年份、班级、学号、性别。‎ ‎（先小组讨论，再编写） ‎ 五、课后练习:‎ 调查上海的邮政编码是如何编码的？这里的数字表示什么特定的意思？‎ 六、总结 谈谈你今天的收获。‎ ‎ ‎