高定价高考物理试卷分析与高考复习策略

高定价高考物理试卷分析与高考复习策略

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking ‎2004年高考物理试卷分析与2005年高考复习策略 物理教研组 曾团芳 一、2004年高考试卷分析与评价：‎ 不论是课程教材改革还是高考的命题都具有一定的连续性、继承性和发展性，同时随着高考命题的权利下放和各省各地命题的多元化，省地间命题的互相影响和渗透也正在加强，因此，我们进行高考的试卷分析要想对我们的高考复习更具有指导意义的话，必须全面地对高考试题进行科学的分析，既要从历史的角度比较性地分析近几年我省的理综高考试题，又要横向地关注和分析其它省地的高考试题。分析高考试题主要是找寻其中共性的规律和从试题中折射出来的高考命题的新动向，从而帮助我们确定05年高考复习的方向和策略。‎ （一） 我省理综高考物理部分试题分析：‎ 从01年至今我省高考已连续4年实行了理综考试，从这四年的试题命题情况来看，理综试题有以下几个共同的特点：‎ 1、 立足教材：试题中大部分试题源于教材而不拘泥于教材，是从教材中挖掘、改造、整合出来的，没有偏题、怪题，这对学生注意基本知识和基本技能的训练有很好的导向作用，对教师的教学和辅导工作也有很好的指导作用。‎ 2、 注重双基：自从理综命题开始以来，注重基本知识和基本技能的考查这一基本原则很坚定，试题中有很充分的体现，试题中的容易题和中等难度题占整个试题总量的绝大部分，从04年的统计来看，易中难的比例大概是3：5：2。对学生基本技能的考查特别注重对学生的理解能力、表达能力、综合分析能力、数学应用能力、过程演绎能力的考查。这几年试卷的物理部分试题数量、分值分布情况如下表所列：‎ 试卷的物理部分试题数量、分值分布情况 年份 Ⅰ卷（选择题）‎ Ⅱ卷（非选择题）‎ 总分 ‎2001‎ ‎9道题 ‎54分 ‎3道题 ‎72分 ‎126分 ‎2002‎ ‎6道题 ‎56分 ‎3．5道题 ‎84分 ‎120分 ‎2003‎ ‎8道题 ‎48分 ‎3道题 ‎72分 ‎120分 ‎2004‎ ‎8道题 ‎48分 ‎4道题 ‎72分 ‎120分 从上述表格可以看出试卷结构情势稳定，选择题为单项选择题，要求书写演绎过程的解答题比重较大，从而既体现了基本知识的考查又体现了基本技能的考查。‎ 3、 试题覆盖面广且突出主干知识的考查：从04年的试题统计来看，试题突出了主干知识的考查，主干知识部分占总分120分的96分，占试题的80℅，非主干知识占24分，占试题的20℅‎ ‎。突出主干知识的考查的同时又具备覆盖面广的特点，从04年的试题统计来看，试题中共考查了112个知识点中的86个，覆盖率为77℅。以下列出的是高中物理各部分的覆盖情况：力学共54分占45℅，热学共6分占5℅，电磁学共48分占40℅，光学共6分占5℅，原子物理共6分占5℅。‎ 1、 基于试题的这种难度不大，注重基本知识和基本技能的考查的特点，在进行高考评卷的时候评分标准的要求是很高、很严的，对学生准确、熟练地掌握高中物理中要求掌握的规律、方法以及运用这些规律、方法解决实际问题的规范性的要求是很高的，下面是04年的一道实验题的评分细则，从中我们可得到足够的提醒，我们应该在平时的复习教学中高标准、绝对的规范性去要求我们的学生：‎ ‎22题评分细则（部分）：‎ （一） 原理图 6分 ‎①电压表无脚标 0分 ②限流接法 0分 ‎③电路中任意元件无标记 0分 ④ U写成V不扣分 ‎⑤开关不在主干路 0分 ⑥滑动变阻器无箭头 0分 ‎⑦滑动变阻器画成 记0分 （二） 下列情况均为0分 ‎①A：连线不到位 ‎ B：交叉连线记0分 ‎ C：电压表正负接错记0分 ‎②连线与原理图不匹配 0分 ‎③两电压表换位和滑动变阻器无箭头，均记0分。‎ ‎（二）2004年上海高考物理试题简略分析与评价：‎ ‎1、知识覆盖面广 力学、电磁学、热学、光学、原子物理、物理实验六大部分都有涉及。‎ ‎2、注重对基本概念、基本规律和基本技能的考查 物理试题中的多项选择题、填空题和实验题的题量较大，这为全面考查基础知识提供了方便。这两类试题能客观、广泛、简捷、有效，能比较好的考查考生对知识的识记、理解程度及对问题的比较、判断和鉴别能力。计算题也突出了考查对基础知识的理解和应用。试题是在挖掘教材的基础上引申出来的，其考查内容仍然是侧重于基本概念和基本规律的理解和应用，只是要求考生将这些分散的知识点的前后关系联系起来，融会贯通。‎ ‎3、重视方法的考查 如：整体法与隔离法（第5题）、类比法与等效法（第10、23题）、图象法（第12、18题）、控制变量法（第17题）、守恒法（第20题）、建立物理模型（第19、21题）等。‎ ‎4、注重对学生理解能力、综合分析能力和数学应用能力（特别是图像的应用）的考查。‎ 多值问题（第7、21题）、图像的应用（第6、12、18、22题）、过程分析（第8、13、20、22题）‎ 1、 试题的难度适中，大部分题目源于教材又不拘泥于教材，无偏题、怪题。‎ 2、 物理试题所涉及的计算过程及结果并不复杂，而将重点放在考查基本知识的运用和分析解决物理问题的思路表达上。‎ 3、 重点突出 试题是以力学和电磁学为重点，而热学、光学、原子物理三部分占分较少。应该注意的是力学和电磁学中又有重点，如：匀变速直线运动、牛顿运动定律的应用、动能定理和机械能守恒定律、部分电路和全电路欧姆定律、安培力、电磁感应等。‎ 4、 强化实验的基本技能 基本规律（第14题） 误差分析（第14、16题）‎ 器材选择（第15题） 实验方案设计（第16、17、18题）‎ 实验结果的计算（第17、18题）‎ 5、 试题与实际生活和现代科技联系得不是很紧密 从上海试题中我们感觉到我们应该要求和训练我们的学生：理解概念和规律的本质要透彻；掌握概念和规律的应用要准确；使用概念和规律分析解决问题时要灵活。‎ 二、2005年高考复习策略：‎ （一） 迎考复习总体思路：‎ 研究实际情况，一切从实际出发；集体研究、讨论和确定迎考复习的大方向和策略；狠抓课堂四十分钟的效率，狠抓课前、课后的落实。‎ （二） 进度安排：‎ 从进入高三开始一直到2005年3月底进行第一轮复习，这一阶段扎扎实实不折不扣地进行，完成知识的整理，使之系统化。努力抓好基本功的训练，不盲目追求快进度，不过早追求综合能力的培养，不煮夹生饭。4、5两个月进行第二轮复习，第二轮复习采取专题复习的形式，重点放在学科内的综合，注重培养和提高学生的综合运用知识解决知识和方法跨度大的学科内综合问题。第二轮复习的专题大致分为以下八个专题：‎ ‎①力与运动 ②动量与能量 ③电场与磁场 ‎④电磁感应 ⑤电学实验 ⑥图象的运用 ‎⑦信息题的解题方法 ⑧物理解题的数学方法 （三） 规范性教育：‎ 评分标准的高要求和学生的听课习惯、解题习惯、考试习惯等学习习惯普遍不理想的现实情况告诉我们：必须对学生的规范教育要长抓不懈、无处不抓。要求学生规范，教师的教学行为首先要规范，教师在课堂上以及与学生平常的交流中所讲的每一句话，写的每一个字都要求十分严谨。从进入高三复习开始，学生的练习、周练、月考过程中的解题过程都要求先有交代和明确要求，然后有细致的检查，发现问题及时纠正，纠正后再跟踪检查再反馈直到规范为止。‎ （一） 课堂教学：‎ ‎ 1、加强集体备课，仔细研究教材、考标，钻研教法，教师间互相学习，取长补短，提高群体教学的效益。 ‎ ‎2、普通班的课堂，教师要加强示范性，课堂上精讲多练，精选典型题，每个典型题用屏幕展示，教师不读题，学生审题3---5分钟，先思考，先动手，后老师讲解、点拔、甚至示范，最后总结。一堂课基本上教师讲25分钟左右，学生练15分钟左右，适当降低要求，争取一课一得，学通学透。实验班的课堂，教师要加强发散性、综合性、突出知识和思维的课堂容量。‎ 3、 坚决执行教学的重心下移（特别是面对普通班的学生）：‎ 重心下移至少有两层含义：‎ 面对学生，在教学各环节（课堂的设计 课堂的操作 作业的布置 作业的批改 考试的讲解 平时的辅导）的落实时，死盯各班的边缘生，边缘生指的是有较大希望而又有困难和问题的学生。‎ B、针对高考命题的特点，80%是中等或中等偏下的题，那么我们的训练决不出偏题、怪题，不惜时间甚至可反复训练中档题，提高学生的熟练程度和准确性。‎ （二） 同步训练与月考：‎ ‎1、每天布置适当任务，任务包括做题的任务、总结的任务、看书、看笔记、预习新的内容的任务。‎ ‎ 2、作业布置不宜太多，讲究的是同步性、针对性、回顾性。作业要么不布置，布置了一定详解，找出问题，进行讲评，问题大的再给同类型的题，再强化训练，再改再评。‎ ‎3、每一堂课的例题、每一次作业、每一次训练、每一次大小考试的试题，都精心选取，不多而滥，要精。要按高考的要求命题，强调试题的导向性，不做无用功，要达到事半功倍的效果。 ‎ ‎4、月考的命题原则：与高考保持一致，突出中档题的考查。重心放在近一个月的复习的内容，同时兼顾进高三以来的复习到的有内容，试卷中透出积累滚雪球的思想，不至于捡了西瓜丢了芝麻，注意知识的系统性、连续性。‎ ‎（六）加强教学大纲和考试说明的研究：‎ 平常教学要深入研究教学大纲，逐个逐个的考点去斟酌要教到什么程度，考点与考点之间有哪些联系和交叉，有哪些可综合的交叉点，从而在教学中进行恰到好处的突破和发散。新的考试说明出来以后，要及时、快速、详细、准确地研究，从而很好地贯彻到后面的迎考复习中去，该调整的要及时调整，该补充的要及时、全面地补充。‎ ‎ ‎ ‎ 2004年11月