部编版一年级上册语文汉语拼音《 z c s》教案 (6)

部编版一年级上册语文汉语拼音《 z c s》教案 (6)

教 案 首 页 课题 Z C S 课型 讲读 教学 课时 ‎1‎ 授课 时间 教学 目标 ‎1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。‎ ‎2、学会整体认读音节，会读其四声。‎ ‎3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。‎ 知识 结构图 发音：‎ z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦音。 c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。 s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。‎ 书写：z c s 占格，zi ci si标调摘帽 教学 重难点 认识整体认读音节zi、ci、si。‎ 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。‎ 学情 分析 学习起点预测 学生已经接触学习了声母及整体认读音节，对于他们之间的发音有了初步认识。 ‎ 学习困难预测 平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。‎ 教学 具准备 PPT课件 板书 设计 ‎7、 Z C S z c s zi ci si 教 案 续 页 步骤 教学流程 导 入 活动形式 问题设计 课堂预设 应对策略 巩固旧知，引入新知用已有知识去引出新的知识，在学生已有基础上进入课文学习，学生容易接受。‎ ‎1、同学们，我们已经到拼音王国认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族的，也有声母家族的，现在，老师请一位同学来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？‎ ‎2、谁愿意来请出声母家族的兄弟指明学困生回答，检查他们对知识掌握的牢固程度。‎ ？（字母边用幻灯出示）‎ ‎3、全班齐读出示的所有字母。‎ 优.中.差：能正确读准声母 ‎1.这几位学生读的很不错 ‎2.同学们完成都很不错。‎ ‎4、小朋友们真棒，都认识了这些字母宝宝，今天，老师又请来了三个字母宝宝，这三个字母宝宝也是声母家族的。你们想知道是哪三个吗？在老师请出这三个声母宝宝前，请你们先看看老师这里的三幅画。‎ 重 难 点 突 破 活动形式 问题设计 课堂预设 应对策略 ‎（一）看图片，认识zcs ‎1、森林学校开课了，你都看到了那些小动物呀？他们在干什么设置情境，更利于提高学生的学习兴趣。‎ 问题引入，让学生边读边思考。‎ ？”‎ ‎.优：小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢! 3‎ 1. 同学们认真读书的样子真可爱。‎ ‎(二)学习ZCS ‎1、看谁能够有办法帮大家记住声母ｚ的形状？像开动脑筋，发挥想象力，便于学生记忆。‎ 数字２‎ ‎2.现在老师遇到一个难题，老师怎么也不能把声母ｃ记到脑袋里，谁能想想办法帮助老师记住声母ｃ，他像什么呀？‎ ‎ 只小刺猬很用心，一笔一画照着。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。中：小熊老师在写“z”，小刺猬在写字，蚕样子写字母在吐丝 差：z ‎　优：像个小２ｚｚｚ（）‎ 优：像个刺猬ｃｃｃ，半个圆圈ｃｃｃ ‎3.会读书的孩子就是厉害，能很快从图中找到信息，我们看图就应该这样做。‎ 充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。‎ 三、学习ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ ‎3.仔细观察声母ｓ看谁能够想出好办法记住ｓ的形状多读多记，读中记，注意纠正学生的发音。‎ ‎2、书写 ‎　　　师：下面咱们一起来写一写他，好不好？先仔细瞧一瞧老师是怎么写的老师先范写，学生跟写，大屏幕出示写的好的同学，表扬这些同学。‎ ｚ占中格，横折横，一笔写成，‎ ｃ占中格，笔顺左半圆，不能写的太小 中：像个刺猬ｃｃｃ 差：像个香蕉ｃｃｃ 优：半个８字ｓｓｓ，‎ 中：蚕宝宝吐的丝 仔细观察每个字母的形状及占格。‎ 我们已经知道了ｓ的形状，看老师怎么写声母ｓ ‎（五）复习ｚｃｓ ‎１、总结平舌音：发现舌头总在前面，平的，（齐读指名读，开火车多，尤其是方言口音重的学生多读。‎ ）‎ ‎2、猜谜语 ‎１、读音 优：写得很工整，漂亮 中：能写工整 差：能写正确 观察字母位置，教师示范书空，学生书空。‎ 师：孩子们，有一天ｚｃｓ在一起玩，正当他们玩得开心的时候，小ｉ跑来了，他嘴里嚼着泡泡糖，一不小心把自己和ｚｃｓ粘在了一起，再也分不开了，为了和声母ｚｃｓ区别，人们给他们贴上了一张名片“　整体认读音节”读他们时，ｉ应该重一些，长一些，哪位小朋友来试着读一读？整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ　（复习整体认读音节yi wu yu把z c s读得长点，响亮点就是Zi ci si 的音。 ‎ ）‎ ‎２、ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ　的四声 师：现在呀，ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ　变了样，戴上了小帽，你还认识他们么？‎ ‎３、摘苹果 个别－集体－小组－开火车 优：能正确读准 中 差：读上几遍也能读准确 小结：整体认读音节不能分开，不能拼读，要整体读（读读下面小儿哥）‎ 四、小结 师：我们的小导游小鱼娃看我们学的很辛苦，把我们带到了苹果园，老师把一棵苹果树带到教室里来了，老师想让咱们班的小朋友把苹果树上的果实都给摘下来，好不好？你们有信心么练习训练学生对知识点掌握程度。‎ ？‎ 我们今天在苹果乐园既摘到了果子，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了什么新朋友？‎ 优 中：能读准确 差：声母和整体认读音节有时读不正确 声母ｚｃｓ　整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ 整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。‎ 步骤 教学流程 ‎ 教 学 拓 展 活动形式 问题设计 课堂预设 应对策略 ‎ ‎ ‎ 总 结 提 升 ‎ ‎ ‎ 课堂 练习 设计 ‎ ‎ 作业 设计 抄写ｚ　ｃ　ｓ　ｚｉ　ｃｉ　ｚｉ　两行 教后反思：‎ ‎     本节课的教学内容是学习声母z、c、s的拼音教学。主要内容分为一：让学生能够认识三个声母z、c、s的形，以及能够读准三个声母z、c、s的音和四个声调。二：能够区分声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si。三：能够正确书写z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。四：声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。‎ ‎     本节课的重点是学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。‎ ‎    ‎ 在教学中，我先预设了教学效果，学生刚接触语文拼音的学习，发z、c、s的音会有一定的困难，可以完全利用教科书上的图片来形象教学，借“字，刺，丝”来读准音。先由学生自己来说一说是什么，再由词转音，更能便于拼音的教学工作。在教学中，我要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音，让学生反复练习，掌握发音要领。‎ ‎    今天教学声母z、c、s，课后我感觉效果良好，在教学环节和反映中基本是按着预想的进行，并顺利完成了拼音教学。Z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点，首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音时候经常含混不清。‎ ‎    俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法，我的教学过程是这样安排的。课程开始时，我先复习了以往所学习得拼音知识，我借由“我们在拼音王国认识了许多拼音朋友，还有两个家族，它们是谁呢？”来引导学生主动说出单韵母和声母两个家族，再由孩子亲自介绍出了两个家族中的每个成员是谁。在语言上生动有趣，更贴近学生的思想世界。从而引出今天所学习的内容，声母家族中的另外三个成员z、c、s。使学生清楚的了解今天所学的是什么，属于哪个家族中的。在学生清楚明白的前提下，我展开了今天教学内容。‎ ‎    开始学习声母z时，我请大家翻开书去观察图片中画着谁，她在干什么？在具体的语言环境中让学生接触到z的读音。学生回答中会出现写字的词语，接着着，我会提问大家，“你们都知道哪些字”。学生有回答铅笔字，钢笔字，毛笔字。各种答案中统统包括了汉字“字”的音，让每个学生都思考了，并且在心里默默的接触到了z这个音。然后我提示大家，字的音读成一声就是我们今天学习的第一个声母z的发音。在刚接触z的读音时，我顺势强调了舌尖一定要向前伸，顶住上门齿背，不要咬着舌尖发音的规律。在学习初期就纠正发音规则，让学生学就学的准，学的好。在掌握了z的发音后，就要进行字形的学习，把字形与字音相联系起来，就又要借助图片的作用了。我让学生再次观察小女孩写的粉笔字像什么？有的孩子说像个2字。那么就用学生自己编的顺口溜来对z进行形象记忆。所以我利用口诀记忆：“像个2字，z、z、z”达到z的音与形的教学目的。在学生反复朗读口诀和开火车读z的音的环节中，加深了学生对z的认识和了解，为后面的汉语拼音拼读音节达到了坚实的基础。有了良好的开端是学生学习的重要基础。学习了z，紧接着进行z的书写格式。书写前，我先统一讲解了书写规范，z占哪格，几笔写成，起笔以及落笔在哪。让孩子学习正确书写格式。再来进行书写练习。在上课前，我已经做好了课前准备，在每位学生的拼音字母本中写好了正确的书写格式，在学生书写时，参照我写的更加规范教学，先让学生在我的拼音上进行临摹，再在后面进行书写z。这样避免了学生凭借自己的想法随意书写，到最后出现形式各异的z。声母z的教学完成后，就开展了c，s的教学工作。在进行c的教学时，我沿用了z的教学模式，先观察图片，再引出c的音，我强调口型舌位，学生进行练习，之后总结c的顺口溜进行口诀记忆。在c的学习上，学生总结出了半圆刺猬ccc，同样达到了音和形的统筹兼顾。进行反复练习后，依然开始了c的书写环节。最后在教学声母s上，我一改前两次的规律，大胆地让学生自己来发现规律，总结规律，如何对c进行形象记忆的。我只是在旁进行指导，有说错的地方及时纠正。这样在学生的脑海中，借由老师的教学方法，大胆发挥自己的想象力与理解里进行学习，不仅没有阻碍他们各自的思维，反而锻炼了他们的自主学习的能力。在s中，学生为s的音和形编写的口诀为小蚕吐丝sss，有的孩子则说半个8字sss。让孩子自己选择适合自己的口诀记忆，更好的达到了个性化教学。‎ ‎     在教学中我充分利用课本插图，把学习内容有效的整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。学生编写顺口溜不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲，课堂上始终保持高涨的情绪。一年级的孩子很喜欢收到老师表扬，所以我在课堂中也不忘对孩子说些鼓励、赞赏的话或表情，时时撞击着学生无拘无束的心里。‎ ‎    ‎ ‎ 在以后的课堂上，我还要注意关注全体学生，争取做到不落下一位学生，加强课堂常规使他们遵守规律，提高课堂效率，还要增强他们的小组合作能力，共同学习，共同进步。我也要在今后多借助一些教具进行教学，让课堂变得生动活泼有趣起来。‎