新人教版7年级语文下册:第15课《孙权劝学》课件

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新人教版7年级语文下册:第15课《孙权劝学》课件

孙权劝学 教学目的 1.了解《资治通鉴》及司马光。 2.学习一些文言实词和虚词的 用法。 3.学习运用 “ 吴下阿蒙 ”“ 士别三 日,刮目相待 ” 等成语。 4.理解本文开卷有益的主旨。 1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、分析故事情节,掌握纪传体文学 的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法, 归纳人物性格特征。 学习重点 《资治通鉴 》   中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史 。 记载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴于往事,有资于治道 司马光砸缸 司马光学识渊博,因反对王安石变法,退居西京洛阳。历任闲职,专志修史。历时十九年完成了 《资治通鉴 》。 初,权谓吕蒙曰: “ 卿今当涂掌事,不可不学! ” 蒙辞以军中多务曰∶ “ 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 ” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大曰∶ “ 卿今者才略,非复吴下阿蒙! ” 蒙曰 “ 士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! ” 肃遂拜蒙母,结友而别。 朗读欣赏 初,权谓吕蒙曰: “ 卿/今/当涂掌事,不可不学! ” 蒙辞以军中多务。权曰: “ 孤岂( qǐ ) 欲卿/治经为( w é i ) 博士邪( y é )! 但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为/大有所益。 ” 蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰: “ 卿/今者才略,非复/吴下阿蒙! ” 蒙曰: “ 士别三日,即更( g è ng ) 刮目相待,大兄/何见事之晚乎! ” 肃遂蒙母,结友而别。 朗读停顿 卿今当涂掌事,不可不学! 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 士别三日,即更 刮目相待,大兄何见事之晚乎! 分角色朗读 初,权谓吕蒙曰 ( 谓 …… 曰:对 … 说 ) :“卿今当涂 掌事 ( 掌管国家大事 ) ,不可不学!” 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国家大事,不能不学习!” 思考① “ 不可不学 ! ” 写 出了怎样的口气和心理 ? 用双重否定的形式,语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫,神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,严厉中又可见关心、厚望,希望吕蒙能胜大任。 孙权 翻译 蒙辞( 推辞 )以军中多务。 吕蒙以军中事务多为理由推辞 ( 不学 ) 。 翻译 权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪 (“邪”表示反问语气,译为“吗”) !但 ( 只不过 )当涉猎( 广泛浏览群书,不作深入探究 ),见往事耳。卿言多务,孰若( 与 …… 相比如何 )孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学( 指从师学习 )。 (译文) 孙权说: “ 我哪里是要你攻读经书成为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有益处。 ” 吕蒙从此开始读书。 翻译 讨论② “ 孤岂欲卿治经为博士邪 ? ” 句式和作用。想想孙权说此话时的神态 ? 反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。 —— 说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格要求,又有殷切期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀、爱护之心。 ③ “ 卿言多务,孰若孤 ? 孤常读书,自以为大有所益。 ” 这样说有何作用? 及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰∶“卿今者才略,非复吴下阿蒙! 等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了一惊说:“你现在的才略,已经不是过去的吴下阿蒙了呀!” 翻译 (4) 思考:吕蒙读后发生了什么样 的变化?通过谁的所见所语来写? “ 卿今者才略,非复吴下阿蒙。 ” 通过鲁肃所见所语来写。 (5) 思考:吕蒙学有所成,课文直接 表现这一点没有 ? 是怎样表明的 ? 没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。 讨论 (6) “ 卿今者 …… 阿蒙 ” 一句,可见鲁肃当时怎样的神情和心理 ? 说明了什么 ? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,情不自禁地发出赞叹,惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 思考讨论 (7) 鲁肃为什么对吕蒙会 “ 刮目相待 ” ? 因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 吕蒙说: “ 士人离别三天,就应当以新的眼光来看待,老兄怎么发现情况这么晚呢?"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友才告别。 蒙曰:“士别三日,即更 (gēng 重新 ) 刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 翻译    为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃。 “ 乎 ” 相当于 “ 啊 ” ,表感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 (8) “ 大兄何见事之晚乎 ” 这句话,表现了吕蒙当时怎样的心情 ? 思考讨论 (9) 为什么 “ 士别三日, 即更刮目相待 ” ? 因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 思考讨论 (1)“卿今当涂掌事,不可不学!” (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” (3)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” (4)“大兄何见事之晚乎!” 语重心长,严厉,谆谆告诫。 反问语气,责备。 感叹句,惊讶赞叹。 反问语气,调侃中带有自豪。 读出语气和性格 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问学识尚浅 。 现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 (例句)你还不知道吗?小王通过学习 , 已经掌握了两门外语,可不再是当年的吴下阿蒙了。 成语积累运用 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。 成语积累运用 孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃 ( 善) ↘ ( 听 ) ↓ ( 证 ) ↙ 关爱部下好学 学有所进 爱才敬才 板书设计 劝 本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。 主题探讨 不能总拿老眼光看待人和事 开卷有益;多读书、读好书、好读书 不能找借口轻言放弃…… 要善于听取别人的意见 劝人要讲究策略 要爱才但不能忌才 比较阅读 比较一下方仲永和吕蒙,你又有哪些启示? 读思结合 明道理谈启发 文章以对话表现人物性格特点,对话言简意丰,生动传神,富于情味。 写作特点 蒙辞 以 军中多务 蒙 乃 始 就 学 遂 拜蒙母 过 寻阳 吴下阿蒙 孤 岂 欲卿治经为博士邪! 但 当涉猎,见 往事 耳。 士别三日,即更 刮目相待 ,大兄何见事之晚乎! (用) (难道) (成为) ( 邪 通“耶”,反问语气词) (只) (历史) (于是) (于是) (到) (一种学官) (重新) (怎么) (无义) (从事) 当堂练习 下列加黑色的词表示什么语气? 孤岂欲卿治经为博士 邪 ! 但当涉猎,见往事 耳 。 大兄何见事之晚 乎 ! 反问语气,可译为“吗” 限制语气,可译为“罢了” 感叹语气,可译为“啊”或“呢” 读书好,好读书,读好书。 —— 冰心 读书使人心明眼亮。 --- 伏尔泰 书犹药也,善读可以医愚。--刘向 书籍是全世界的营养品 --- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识,对智力都是有用的,它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 --- 达 · 芬奇 有关读书的名言 书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。 —— 高尔基 人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德 -- 但丁 读书如饭,善吃饭者长精神,不善吃者生疾病。 --- 章学诚 书就是社会,一本好书就是一个好的世界,好的社会。它能陶冶人的感情和气质,使人高尚。 --- 波罗果夫 有关读书的名言 一个家庭中没有书籍,等于一间房子没有窗子。 ---约翰森    阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确 …… 史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。 —— 培根 每一本书是一级小阶梯,我每爬上一级,就更脱离畜生而上升到人类,更接近美好生活的观念,更热爱书籍 —— 高尔基 有关读书的名言 暗淡了刀光剑影 , 远去了鼓角争鸣 . 眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道 , 荒芜了烽火边城。岁月啊 , 你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊 … 盛衰岂无凭啊 … 一夜风云散哪 …… 变幻了时空 . 聚散皆是缘哪 … 离合总关情碍 … 担当生前事碍 … 何计身后评。长江有意化作泪 , 长江有情起歌声 . 历史的天空闪烁几颗星 , 人间一股英雄气在驰骋纵横。 三国演义片尾曲欣赏 课后作业 以 “ 由《孙权劝学》想到的 ……” 为话题,写一篇400字以上的随笔。 祝:同学们学习愉快
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