部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (10)

部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (10)

‎《只有一个地球》教学设计 ‎ ‎ ‎【教材分析】‎ 本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识和能力：‎ ‎⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。‎ ‎⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。‎ ‎⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。‎ ‎2、过程和方法:‎ ‎⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。‎ ‎⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。‎ ‎⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。‎ ‎3、情感、态度、价值观：‎ 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。‎ ‎【教学重点】：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。‎ ‎【教学难点】：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。‎ ‎【教学媒体】： ‎ ‎1、 重点词句、段落的文字课件 ‎2、 美丽地球动画课件 ‎3、人类破坏地球图片 教学时间：一课时 教学过程：‎ 一、竞猜谜语，导入新课：‎ ‎1、［板书：猜谜］想猜吗？请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）‎ ‎［板书：地球］‎ ‎2、地球就在我们脚下，我们人类的生活、生存离不开地球，它是我们共同的家园，让我们深情的和地球打招呼：“地球，你好”。相信地球妈妈一定会听到我们的呼唤的。‎ ‎3、这节课，只有一个地球，走进地球，了解地球吧！（板书课题）‎ 二、研读课文，深入理解 师：同学们，我们每天都在和地球亲密接触，相依相伴，却无法看清它的真面目，登上太空的宇航员叔叔为我们拍下了地球的照片，我们来看一下，说说你看到了一个怎样的球体？（出示音乐及飞船升空的片段）‎ ‎1 . 师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？ ‎ ‎2. 出示“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！ ‎ ‎3.请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，小组讨论：你从哪儿能看出地球“可爱”，从哪儿看出来地球容易“破碎”？ ‎ ‎4.学生读课文进行学习 ‎5.小组汇报：“ 可爱” 部分 ‎ 你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下：‎ A：读了课文，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示课文插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？是的，他就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图）（师指导朗读，读出地球的美丽）‎ B：因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。出示课文内容：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（师指导朗读，读出地球的伟大）‎ 提问学生：这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？‎ 生回答：用了比喻手法，，把什么比着什么？‎ C：出示：（地球仪，学生边说边指出）“地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）“6300多公里”“51亿平方公里” 大陆的面积是好多？提问 ‎6 . 通过这一部分你们体会到了什么？ ‎ 学生自由回答：A：我体会到了地球太美丽，太壮观了。‎ B：我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们应该珍惜它。‎ ‎7、这么渺小的地球却养育了我们全人类，养育了世间万物，真是太伟大了，他的伟大，表现在什么地方?‎ 生汇报：地球伟大在它的无私，可爱在它的慷慨。‎ 提问：知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?‎ 引入：‎ 学生汇报“易碎”部分：‎ ‎1、你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下：‎ A：我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。‎ B：我知道了科学家把这些自然资源分为了2种：一种是“不可再生资源，”通常是指矿产资源，；而另一中是可再生资源，包括水资源，森林资源，生物资源等。‎ ‎（让学生说出是什么是可再生的资源，什么是是不可再生资源。）‎ ‎2、这些资源是无穷无尽的吗？你从哪里知道的？‎ 地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制的开采，必将加速地球上矿场资源的枯竭。‎ ‎（作者以矿产资源为例说明地球上的不可再生资源是有限的）‎ ‎3、（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。‎ ‎（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。‎ ‎（3）现在呢？为什么？‎ ‎（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。‎ 母亲养育了我们，我们理所应当加倍爱她，回报她，可是对于我们的地球妈妈，我们又是怎么做的呢？‎ ‎4、(1)出示录像：‎ 浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。‎ ‎(2)老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）‎ ‎(3)、相信此时此刻每位同学的心情都是五味杂陈，错综复杂的，你想说什么?师引导学生谈感受：‎ 我高兴，因为 。‎ 我自豪，因为 。‎ 我担心，因为 。‎ 我痛心，因为 。‎ ‎……‎ ‎5、听完同学们的诉说，老师觉得大家和宇航员叔叔一样正在为地球的命运担忧，老师却一点也不担心，老师的眼光放得很远很远，你们知道老师在想什么吗？你们觉得老师的办法可行吗？谁能说服老师？‎ 学生汇报：A：科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。‎ ‎（1）这句话运用什么说明方法？说明了什么？‎ 这句话运用了列数字的说明方法，直观地说明了在以地球为中心的一个很大的，大到人根本无法到达的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。‎ ‎（2）“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）‎ ‎（3）、那么40万亿千米是一个什么概念呢？‎ ‎（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）‎ B、还有的同学提议在火星或月球上建移民基地，这样可行吗？‎ 第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？”‎ ‎ 6、既然我们无法移居，那么我们应该怎么做？‎ ‎ 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福我们的子孙后代吧！‎ ‎7、说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。‎ ‎ 三、联系实际，情感升华 ‎1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。‎ 引导谈话：‎ 我想对地球说-------‎ 我想对人类说-------‎ 我想对自己说-------‎ 我想对-----说-------‎ 联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。‎ ‎2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。‎ ‎3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。‎ ‎4、保护地球，我们不能只落实在口头上，你有什么具体行动吗？‎ 生谈自己的具体行动。‎ 总结:‎ 同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.‎ ‎5、同学们愿意把自己的决心表达出来吗？‎ 全体同学起立，读保护地球宣誓词。‎ 四、布置作业，拓展延伸 作 业超市： ‎ ‎ 1、小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语；‎ ‎ 2、广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告　‎ ‎　　3、小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境；‎ ‎ 4、绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动；‎ ‎　 5、小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；‎ ‎ ……‎ 板书设计：‎ ‎ 美丽壮观 ‎ 可爱 十分渺小 地球 无私奉献 ‎ 资源有限 ‎ 易碎 面临枯竭 ‎ 无法移居 ‎ 保护地球，造福人类 教学反思：‎ ‎《只有一个地球》 本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。‎ 本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。并从地球的渺小中感受地球的可爱；再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，地球上资源有限，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，纷纷谈自己此时的心情：我高兴，因为----；我骄傲，因为----；我担心，因为----；我痛心，因为----，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情。当认识到地球遭破坏后人类无法移居时， 学生们意识到要精心保护地球，让他造福人类，我趁机引导学生说出自己相对地球说的话，对人类说的话，对自己说的话，把课堂教学推向高潮，最后我让学生谈自己保护地球的小行动，并把自己的决心宣誓出来，学生们都慷慨激情的都表达了自己的决心。‎ 教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。‎ 教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……‎ 孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。‎