小学语文《习作：写读后感》备课素材 （附习作例文及点评）

小学语文《习作：写读后感》备课素材 （附习作例文及点评）

《习作：写读后感》备课素材 （附习作例文及点评） 【教材分析】 本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分告诉学生什 么是读后感及写读后感的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读 后感，对读后感做了简单的要求并对写法做了两点提示。插图由主体 部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书” 的提示。 设计理念：“要求学生写出自己的感受，感受要真实、具体”是 新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生 活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。 【与习作相关的资料介绍】 读书笔记 读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把 文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在读书时，写读书笔记是训练 阅读的好方法。记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。 列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。俗话 说:“好记性不如烂笔头。”所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己：身 边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和 话语都把它记下来。记下重要的知识如有不懂可以再看一下。 读书笔记分类 （1）摘要式。 即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材 料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好 准备。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘 录重要数字。 （2）评注式。 评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。 常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加 批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要 记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容；读完全书或 全文对得失加以评论也是一种方法。 （3）心得式。 即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和 启发。常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物； 心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见 解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。 读后感书写要点 所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以 是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而 的决心 和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽 刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于 一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、 有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基 础。如果是走马观花地读，囫囵吞枣地读，可能连原作讲的什么都没 有了解，哪能有"感"?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真， 才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见 解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还 要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节， 有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品 涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样 的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情， 作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。 其次，排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对 原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以 写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原 作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感，你需要把你所 知道的都表示出来，这样才能写好读后感。 第三，选准感点。 一篇文章，可以找出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个 中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选 比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又 觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。 第四，叙述要简。 既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的 那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中 少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙” 讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不 要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛 病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握 所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少 越好，简还要明。 第五，联想要注意形式。 联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想 (联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关 性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物 之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想 这两种联想形式的运用。 【与习作相关的其他资料】 读《童年》有感 这个暑假，我读了高尔基的自传体小说《童年》，它给我的感触 颇深。阿廖沙出生在一个贫穷的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期， 高尔基吃尽了苦头:幼年丧父，却又受尽外祖父的虐待。他周围的人 都是那么的自私、贪婪、充满了仇恨…… 阿廖沙的童年是那么的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我 出生在一个依山傍水的美好的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切 无比的疼爱，伙伴们天真无邪的友爱，使欢乐的音符时时洒落在我的 身边。在竹林里嬉戏，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花 香，追蚱蜢，我的童年就是这样无忧无虑开始的。拎着个大篮子跌跌 撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后跟。两条' 小辫儿上下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞。湛蓝湛蓝 的天空，万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的 美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园， 也成了一个莘莘学子。充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了。老 师热心地传授我们知识，同学们互相探讨，我们像一棵棵小树苗，在 接受春风雨露的滋润--吸取更多更好的知识，茁壮成长。在这知识的 海洋中，我开始走向成熟。 我喜欢这本小说，也因为这本小说更热爱现在的生活。 附：习作例文及点评 ,美 文展示 《海底两万里》读后感 我喜欢读书，尤其是科幻书。今年暑假我就读了 这样一本书，既能让读者的思想感情随着故事的情节 一起波澜起伏，又能陶冶读者的情操，增加读者对海 洋的了解。它就是“凡尔纳三部曲”中的第二部—— 《海底两万里》。 《海底两万里》讲述的是 1866 年法国生物学家 阿罗纳克斯，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时， 海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动 结束之后，生物学家正准备返回法国，却接到美国海 军部的邀请，于是登上了一艘驱逐舰，参与“把那个 简介自己 读的一本书。 简介故事 内容。语言简 练。 怪物从海洋中清除出去”的活动。 我特别喜欢读这本书，它 最值得一提的是科学性。书中 涉及了许多生物知识和部分物 理知识，例如：动物的分类、光的反射……故事情节 非常精彩，不仅让我们开阔了眼界，对世界有所了解， 而且也让我爱上了科学，真是受益匪浅啊！ 其次，我还喜欢书中的一个小人物——仆人康塞 尔。他有个特点，每当他们捉到鱼时，他总是主动分 类，这个习惯虽然看起来没什么作用，但充分说明他 有强烈的求知欲，对学习很感兴趣。我不禁想到了现 实生活中的自己，别看我现在学习成绩不错，但是我 仅仅是依靠自己的优势——记忆力好。我想：如果我 和他一样该多好，我不就可以名列前茅了吗？所以我 应以他为榜样，向他学习。 集知识性、娱乐性、科普性以及德育性于一体的 这本《海底两万里》，叫我如何不爱它？ 先从两个 方面写出自己 喜欢读这本书 的理由，然后 联系实际，写 出读这本书的 收获，表达真 情实感。 总 结 全 文，点明中心， 照应前文。 介绍读的一本书 简介内容 从两方面写喜欢这 本书的理由 联系实际 总结全文，点明中心 在文中，作者根据读完原著之后的感受，选择了两个感点，一 是这本书的科学性；二是对仆人康塞尔的感受——“他有强烈的求知 欲，对学习很感兴趣”。这两点综合起来，也就是作者读这本书的总体 感受。 做个对社会有用的人 ——《落花生》读后感 读完《落花生》这篇短小精悍的文章，我的心久 久不能平静。那清新自然的文笔，深邃的哲理，优美 的情思，我都十分喜爱。 文章写了作者一家用后院半亩空地来种花生、收 花生、吃花生的故事。在吃花生时，父亲讲了花生的 可贵之处，以此教育孩子该怎样做人。 我对文中父亲的话感触很深。他说花生不像苹 果、石榴那样高挂枝头，而是将自己深埋进地里。花 生是谦逊的、朴实的，虽对人们有用，却不显露出来。 我不由得想到自己。我平时骄傲自大，总喜欢表现自 己。记得有一次，我参加市语文竞赛获得了第一名， 便飘飘然起来，连班里学习成绩最好的同学也不放在 眼里。结果，期末考试我的成绩排名从第二降到了第 六，我惭愧极了。我真应该早一点儿看到这篇文章， 好好学习花生这种谦逊、朴实的品德。 “它虽然不好看，可是很有用。”就像文中的父 亲所说，花生虽然外表不好看，价钱也便宜，可用处 总 写 对 《落花生》一 文的感受。 概述《落 花生》一文的 内容，详略得 当。 结合自身 经历谈感想， 读感结合。 很大，既可食用，又可榨油，不是那种“金玉其外， 败絮其中”的绣花枕头。 反观社会上某些人，虽然打扮 得很体面，可是却缺乏知识和美德。 他们时常三五成群地出没在大街小 巷，纵然身着华丽、时髦的服装， 却尽做些有碍市容的事，掩盖不住内心的粗鄙。还有 一些人，虽然貌不惊人，工作起来却认真负责，为祖 国做出许多贡献。说到这，我不禁想起焦裕禄来。他 外表普通，可时刻想着人民。晚上，办公桌前、群众 家里都有他忙碌的身影。他呕心沥血，终生奋斗。这 位党的好儿子，最后竟倒在了办公室里。两者相比， 文章中父亲的话确实有道理，发人深省。 读完《落花生》这篇文章，那朴实的语言、深刻 的内涵，让我明白了很多。我也要学习花生的可贵之 处，做个真正对社会、对人民有用的人。 联系社会 实 际 论 述 观 点，有说服力。 首 尾 呼 应，点明主题。 总写感受 概述原文 结合实际，抒发感想 结尾 点题 小作者选取了《落花生》这篇课文来写读后感，对课文内容的概 括简洁明了，抓住了重点。亮点在于写“感”的部分，小作者不仅结 合自身事例，还拓展到社会现实，对感想的阐述不仅深，而且透。 《绿山墙的安妮》读后感 《绿山墙的安妮》讲述的是一个叫安妮的小女孩 从小到大的成长经历。安妮是个孤儿，从小被人领养， 性格胆小孤僻，自上学开始，历经坎坷，奋发自励， 从没有朋友到懂得友情，从学习欠佳到成绩优异，最 终成了一名优秀的教师。 安妮的经历深深打动了我，虽然这是一个虚构的 故事，但是对我的影响却是非常深刻的。读完《绿山 墙的安妮》，就好像喝了一杯清 醒剂，安妮成了我学习的榜样。 安妮的成长经历对我的生 活和学习有很大的启发和帮助。首先，我从她身上明 白了一个人要自尊、自强。安妮虽然是个孤儿，但她 从不自暴自弃，而是勇敢面对现实，主动与人沟通、 交流，最终用自己的行动赢得了许多朋友。而我呢， 平时比较胆小，不太敢和别人沟通，不善于表达自己 的情感，读了安妮的故事后我明白了应当怎样树立自 信，怎样与人交流，从而变成一个活泼、开朗、有爱 心的孩子。 其次，我明白了要实现梦想必须坚持不懈、持之 以恒。安妮通过自身的努力，从一个胆小怕事的孤儿， 变成了一名受人尊敬的优秀教师。她的经历告诉我， 天上不会掉馅饼，没有人能够随随便便成功，不经过 开头对作 品的简介抓住 了重点，让读 者明白这个作 品 的 主 要 内 容，为理解文 章打下基础。 这是一个 总起句，概括 了安妮对“我” 产生的影响， 引出下文的具 体内容。 “首先” “其次”“从 现在开始”一 系列词语表明 小作者的叙述 条理分明。 艰苦的努力，就不能到达成功的彼岸。 从现在开始，我要向安妮学习，努力克服爱面子、 胆小、不自信等缺点，成为一个优秀的人。我想只要 我认真付出，就一定会有好结果。 简介作品 总写感想 详写启发 总结 文章先介绍了《绿山墙的安妮》这部作品，接着写自己读后的感 想。在写感想时，有条理地叙述了自己从作品中得到的启发和帮助， 结合自身实际写得真实可信。 读《假如给我三天光明》有感 最近我阅读了美国作家海伦·凯勒的《假如给我 三天光明》。在这篇文章中，美国聋盲作家海伦·凯 勒主要叙写了假如自己拥有三天的光明，将会如何利 用这三天的时间，借此表达了自己对光明的渴求，也 劝诫我们健全人应该珍惜自己拥 有的一切。 读着文中那一句句细腻、精彩 的描写，真的很难想象这些文字出 自一个自幼失明、失聪、失语的残疾人的笔端。为什 么海伦·凯勒失明了却能写出与健全人一样甚至超出 健全人水平的文章呢？这个问题让我联想起了《小王 子》这本书中狐狸说过的一句话：重要的东西是眼睛 看不到的，要用心看。 概括书的 内容，总写读 完此书所得到 的感悟 叙述中夹 杂议论，阐释 了“生活的美 好 要 用 心 感 我想失明的海伦·凯勒，也是在用心“看”生活， 才能把生活看得如此透彻吧。看不到光明的“番茄太 阳”小女孩却比健全人更能清楚地“看”到人间的温 情和善意；双目失明的华彦钧却比健全人更清楚地听 到了生活中美妙的乐章……他们都在用自己的经历 告诉我们：生活的美好是要用心感知的。 正如海伦·凯勒在文中所说：“视力好的人，对 于周围的事物和环境能够很快适应，因此会认为周围 的一切都是自然正常的存在形式。对于很多景象，都 是走马观花，并不会真正地欣赏。对于人类来说，眼 睛是多么具备欺骗性呀！” 是啊，我们时常被眼睛欺骗而忽略了生活的美 好，一个写春天的作文题目，基本上全班同学都按照 套路写冰雪融化，柳树吐新芽，桃花朵朵开……谁都 看不到生活中真正的春天景象；一个写母爱的作文题 目，同学们个个抓耳挠腮憋不出半个能够体现母爱的 事例，并不是妈妈给的爱不够，而是我们忽视了生活 中点点滴滴的母爱；暑假去了一趟九寨沟，等到要写 游记时，笔头都咬烂了，我竟然对那里的风景没留存 任何深刻的印象，留下的只有几张自拍照…… 我们都能看到光明，却看不见生活中的美好，因 为美好是要用心感知的，而我们大多数人眼不盲，心 盲。 知”的道理。 用实际生 活案例，写出 感受。 总 结 全 文，点明中心， 抒发情感。 概括书的内容 夹叙夹议，抒发“感点” 联系实际，写出 感受 点明中心 读《假如给我三天光明》的人很多，而能从中提炼出“重要的 东西是眼睛看不到的，要用心看”这样观点的人并不多！小作者旁征 博引，由书中的人物因为用心所以能感受到生活的美妙，联想到身边 有些人总是眼不盲、心盲，感受不到世间的美好。正反对比，凸显了 主题！为什么好多人眼不盲、心盲呢？问题的根源在哪里呢？如果能 深入剖析这个问题，这篇读后感会更具有感染力和教育意义。 《草房子》读后感 这是曹伯伯在九十年代完成的作品，虽然时间已 过去了很久，但读起《草房子》这本书，却仍让人感 到很亲切。书由 9 个小故事组成，似乎每个故事都可 以独立成章，但它们又有着千丝万缕的联系。这里的 一切都与油麻地有关，都和桑桑这个小主人公有关。 桑桑是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩，在他六年 的小学生涯中，做过的好事数不胜数，但是闯的祸也 不少。比如，他把蚊帐改成渔网来捕鱼，砸锅卖铁买 鸽子，把碗柜改造成鸽子的“高级别墅”……这一切， 我们看了都忍不住捧腹大笑。 但是，看到《药寮》那一章，却又让我多次流下 泪水。在那一章，桑桑被诊断出了绝症，桑桑的爸爸 四处寻访名医，却一次次失败，我为桑桑这样短暂的 开头写出 了小作者的感 受，说明《草 房子》能够引 起小读者们的 共鸣。 列举出了 《草房子》的 部分内容，便 于读者更好地 理解下文小作 者的感悟！ 生命流下了泪水。在将要绝望时，温幼菊老师带桑桑 到她的药寮里，为他熬药，鼓励他。终于，桑桑的爸 爸访到了名医。当看到桑桑的病痊 愈的时候，我高兴得又一次流下了 泪水。 曾经我也是一个顽皮的孩子，常常在家里的院子 里挖上一两个半米深的洞，然后铺上稻草，完成我心 目中的“陷阱”，或者是在别人进门时，实施我的恶 作剧。而且我在班级里总是欺负同学，不是今天把这 个同学打出鼻血了，就是明天让那个同学头上起了个 包。但是，在爸爸妈妈的教育下，我渐渐知道我错了， 我了解到自己这样做不但伤害了别人，而且在别人心 目中留下了一个不好的印象。 在六年的小学生涯中，桑桑有喜有忧，有笑有泪， 我们不也一样吗？ 小作者写 出了自己读书 后的感受，甚 至因主人公桑 桑多次留下泪 水，表达了自 己 的 真 情 实 感。 以反问结 尾，表达的是 肯定语气，小 作者以此说明 自己的小学生 涯也是欢笑与 眼泪交织的。 简介《草房子》 介绍桑桑 联想自己 总结全文 在这篇文章中，小作者先总的介绍了《草房子》这部作品， 然后概括介绍了主人公桑桑，并抓住自己感受最深的部分，结合自身 实际进行叙述，读、感结合，有叙有议，读来生动具体。结尾的反问 句更是给人以回味。 读《祖父的园子》有感 读萧红阿姨写的《祖父的园子》，我仿佛回到了 故乡，看到了小时候的自己。 文章中的祖父是那么慈祥，从不轻易责备小萧 红。祖父又是那么疼爱她，和祖父在一起，小萧红永 远是那么无忧无虑。每次读到萧红阿姨的“把谷穗当 作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着”，我总会不由 得笑出声来。记得那是一个金色的秋天，我上小学前 的那个秋天，我和爷爷在田里收谷子。我把一大堆杂 草当谷子割了递给爷爷。爷爷轻轻点了一下我的脑门 儿，说：“傻丫头，这都分不清呀！”可爷爷脸上分 明是带着笑的。接下来，爷爷就教我怎样分辨杂草和 谷子…… 文中萧红阿姨提到了自己家的花园是很“荒凉” 的，又勾起了我的回忆。小时候，我家也有一个后园， 里面种着葫芦、黄瓜，栽着桃树、梨树，还养着鸡和 鸭。每年一到春天，桃花和梨花就伴着风儿满园子地 飞，有时，还会飞出园子。葫芦呢，则顺着铁门爬， 把生锈的铁门装饰成了一扇绿色的门。鸡、鸭则在园 子里啄食着虫子，一切都是自由的。 后来，我们那里要开发成旅游景点，那个园子必 须得拆掉。当我看着吊车把树连根拔起时，我感觉像 有什么在挠我的心；当葫芦从铁门上被扯下来时，好 像有什么在扯我的头发；当鸡、鸭被关进笼子里时， 简单叙述 文 章 重 点 内 容。联系实际， 回忆自己和爷 爷的趣事。 由书中的 园子联想到自 己家的园子， 写出了自己家 园子的变迁， 再次点明自己 的感受。 像是我失去了自由…… 以前那生机勃勃的园子，渐渐地变成了一片荒 地，失去了往日的生机，一片荒凉…… 再后来，我跟着父母去异乡求学，故乡离我越来 越远了。如今，每当我怀念故乡时，我就翻看《祖父 的园子》这篇文章，我知道，它里面住着我的童年和 故乡。 首 尾 呼 应。 直接交代读后总感受 引述原文 联想起自己和爷爷的故事 联想起自己家园子的故事 总结感受 本文最大的亮点在于思路清晰，脉络分明。开头采用概括的形式， 直接交代了自己读文后的总体感受；然后引述原文，重点介绍了书中 最美好的情节，进而联想起自己和爷爷的故事；接着又写了自家的园 子的过去与现状；最后总结自己对于《祖父的园子》的感受。结构完 整，情感深刻，不失为一篇佳作。