高考语文现代文阅读题答题技巧

高考语文现代文阅读题答题技巧

语文现代文阅读题答题模板 一、现代文阅读命题的基本角度 命题的角度集中体现在以下4个方面：①理解文章的主旨，这是最主要的考查角度；②理解文中重要句子的含意；③鉴赏作品的语言和表达技巧；④筛选并整合文中的信息。 二、必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下，我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力，并掌握相应的基本方法，这是搞好这一部分复习的根本。 1．快速阅读和文章整体认知的能力。考场上的时间压力，使我们不可能像平时那样从容地去对文章的每个细节详加揣摩，而实践证明，“因题读文”又常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。在“加强文本阅读的整体性综合”已成为高考命题的明确趋势的情况下，提高这两种能力更成为提高解题水平的基本前提。提高这两种能力应注意以下几种方法： (1)把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。文意的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：承上启下的过渡句(段)，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。当然，有些文章的结构并没有明显的语言标志，这就要从文章的内部逻辑联系方面去分析。 (2)把握散文的文体特点，梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。阅读时，心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。如押题九《胡杨仰止》一文的最后几句议论，对理解全篇主旨十分有帮助。 (3)抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(对每段的内容进行高度浓缩)，连点成线(将各段主要内容连成一 )，以把握文章的主体内容，形成对文章的整体认知，即作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。主旨句一般位于文章的开头或结尾。关键句是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。②概括语。揭示层次，指示文章内容的句子。③情态语。表情态基调的句子。如《肖邦之家》的开头和结尾中感觉和肖邦在“促膝谈心”的句子，就是主旨句。 2．全面审题与确认阅读区间的能力。 审题在回答问题中的重要性不言而喻。有些在题干中已经明示，如《胡杨仰止》第二题：“文章描写了胡杨的哪些特点?试根据三、四两段的内容，作简要概括。”有些要我们根据题干内容的需要去寻找。所以全面审题，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。????一般而言，形成全面审题的能力要从下面几个角度进行思考： ‎ ‎(1)体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。 (2)明确答题方向。题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。 (3)寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。 (4)确定答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 阅读区间确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文体材料的大致范围，区间确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。 需要强调的是，在目前高考命题越来越注重整体性综合的背景下，阅读区间的确认能力就显得更为突出。这需要对文章进行全面扫描和综合性思考，需要审题的高精度，避免区间确定的片面性，不能关注一点不计其余。这才能不会因丢点而失分。 3．信息筛选与语言转换整合能力。 这两种能力在答题过程中起着决定性的作用。从本质上说，现在高考阅读所考查的，其实就是一种实用阅读能力，而实用阅读都是以筛选信息为根本目的的。因此，从这个意义上说“信息筛选能力”便成为阅读的核心能力。“筛选”的过程也就是一个对阅读区间的局部精读、提炼的过程。要提高这一能力就要注意做好以下几个方面的工作： (1)要注意信息间的各种关系。这些关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。 (2)要特别注意信息的标志。这些标志主要包括：顺序词(如首先、其次等)、关系词(如各种关联词等)以及提示词等。‎ 语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。从解题过程上看，这是解题的最后一环，也就是“成败在此一举”的决定性一环。‎ 转换说法，也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从某一角度进行表述，这是一种更高层面的语言组织能力。要提高语言的组织能力一定要注意如下几个角度：‎ ‎（1）紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。现在的考题一般应该紧扣题干要求，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。‎ ‎（2）有效利用文中的重要词句。一般来说，答案要点中的关键词语和主要意思就在原文中，我们应牢牢将其抓住，进行有效的提取、剪接、重组。‎ ‎（3）需要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，对文章的前后关联要作到心中有数，对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。有了这几个前提才能准确答题。如《肖邦之家》的第一题。 三、解题过程中的一些技巧 ‎1．看赋分，配答案。一般来说，每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只是一点。一般情况4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点；如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。 2．合理安排答题顺序。从命题的一般原则上说，本部分试题有一个从易到难的梯度，应从前到后步步推进。‎ ‎3．把握各题间的相互关联。由于21题是对全文的赏析，在一些关键点上，往往与前三题有或多或少的联系，如果把握好这种联系，对我们解题当然是有启发意义的。 4．了解错误选项的设置方法，做好多选题。一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：程度深浅、范围大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的设想或推测说成已经）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物的特点）；张冠李戴（把甲的说成是乙的）；因果颠倒（把因说成果，或把果说成因）；误划类别（把同类的拆开或把不同类的归在一起）；无中生有（原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法）；偷换概念（乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事）。了解了这些手法，对提高解题意识意义重大。‎ ‎5．开放性试题，在语言组织上要注意点面结合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在组织语言时，要先“盖帽”后分析，要言之有据。‎ 有何作用 回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动 活泼等。‎ 思想内容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。‎ 从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。‎ ‎1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如《长城》一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。‎ ‎2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读《兽 人 鬼》，就必须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二 一”惨案。闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。‎ ‎3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》，如果能联想到余秋雨在《都江堰》一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。‎ ‎4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》（这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。‎ ‎5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：①比喻。如“兽”“鬼”各指什么（《兽 人 鬼》）；②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强；③对比；如《青菜》中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；④象征。如《门》中的“门”；⑤排比。如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”（《报秋》），层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；⑥变换人称。用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用“它”或“她”只是写了不同人的感受。‎ ‎6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之是的前后勾连。如《话说知音》，为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”‎ 呢？要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。‎ 最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言 ，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。 阅读一篇陌生散文注意以下要领： 一、寻找“情物”。“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。《白杨礼赞》一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。 二、探究“情缘”。“情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的《长城》作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运？我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。 三、体悟“情义”。“情义”就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如《报秋》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四委，领取生活罢”，由此便可以断定本文的意旨——时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。 四、品味“语言”。散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散文语言的真情、真心、真语、不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如《荷塘月色》一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法，《黄鹂》长短错落的句式，《荷塘月色》朴素典雅、充满诗意的语言，《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构，《胡同文化》不瘟不火、炉火纯青的文字，《琐忆》画龙点晴的议论，形散神聚的格局……如果在鉴赏散文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。 考场现代文阅读步骤： 一、揣摩题干，有备而读 研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。 二、品读题目，缘文驰想文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。 三、浏览首句，略知梗概把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。 四、默读全文，圈点勾画。 有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。 五、深思熟虑，精确表达。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。 高考小小说的鉴赏 ‎ ‎ 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会 生活的一种文学体裁。 小小说，人称之“螺狮壳里做道场”，又称之“精巧记叙文”，它截取生活长河里的一朵浪花，表现出生活的波涛汹涌。它要求习作者有一颗善感的心，一双善于捕捉生活瞬间的慧眼，以生动再现生活的笔墨，使此短文迸射出强劲的艺术张力。 请欣赏下面的袖珍小说名篇 《陨盗》（陶渊明） 蔡裔有勇气,声若雷震,尝有二偷儿入室,裔附床一呼,二盗俱陨。 小小说基本特征： 1：体裁特征 “小”“微” 篇幅短小 情节单一 人物单纯 2：主题特征 以小见大 以微显著 短小中开掘深蕴 单一中追求精美 单纯中体现丰富 鉴赏方法： 一：把握故事情节 ‎ （序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声） 把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。 ‎ 二：揣摩人物形象 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 面对这些题型，我们该如何解答呢？①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。④注意作者对人物的介绍和评价。 ‎ ‎ 例： 《神枪耿黑头》（梗概） 耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。 耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。‎ 然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：'回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！'‎ ‎（赏析《神枪耿黑头》中人物形象：小小说《神枪耿黑头》中，作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。 耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑 。 耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。…… 耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。） ‎ 三：注意环境描写 分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。‎ 试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。‎ 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。‎ 四：挖掘作品主题 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：①‎ 找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的五：捕捉写作技巧 质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。欣赏小说语言，首先要细细咀嚼品味。在初读的基础上，以欣赏语言为目的慢慢读，细细品，向茅盾学习，“第一遍最好很快的把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细的地读，这时要注意到它的炼句炼字”。其次要联系语境，想象情景，欣赏语言之美。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场会让人物表现出来。欣赏小说语言，还要领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。小说是用形象说话，往往不把话说尽，含不尽之意于言外。‎ 在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）；④明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用；⑤结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）‎ 例：世界上最短的微型小说（美国科幻小说家弗里蒂克.布朗）‎ 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声…答案：虚实之间天地宽 ——赏析《地球》写作技巧 小小说《地球》虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。一句话，包含了可供你展开想象的许多内容。作者运用类似于中国画的留白艺术，以虚衬实，给读者以极大的想象空间。地球上为什么会只剩下他一个人呢?地球上只剩下他一个人了,他为什么还听到了敲门声?这个来敲门的到底是什么呢?是上帝,外星人还是......看了这篇文章,我们不得不为文章的构思和创意所折服 。 …‎ 理解或看法。‎ 那么，如何把握小说的主题呢？①从小说的情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。‎ 语段虽有中心句， 但是它表达的并 非作者的真意， 这时就不能用摘取 中心句的方法来概括段意。 既然是概括， 就要用最节省的 语言， 能用一句话就完成决不要用 两句话。 否则就会显得拖沓， 导致 扣分。‎ 生的真挚怀念。 文段中事例的概括 1 必须包含两个要素：人物+事情；2 其他要素如： 时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 归纳段意 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。(或“什么— —怎么样”) 有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展 充实， 就得到了文章的主要内容。 《我的第一本书》 如标题适当补充一下： 本文写的是“我”的第一本国语课本，也是指“我”人生的第一课。这就是课文的主要内容。 题目是文章的眼睛 教写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：本文写的是母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、 潜移默化的影响。 有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。 如 《雪》 一文， 可根据结尾段来概括它的大意： 那是孤独的雪， 是死掉的雨，是雨的精魂。‎ 赏析小说题目、结尾 题目：凝练含蓄，值得细品,在故事结构上十分注重细针密线，前 后照应，而“文眼”也常常出现于开头或结尾处 结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长； 或是一个情景的定格，让人忍俊不禁 所以，命题者往往也很注 重考生对题目及结尾的理解和领悟。 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小 小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。 答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。‎ 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？‎ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词(如都，大都，非常只有等) :不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等) ,换了后就变成…… 与事实不符。 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致…… (2)该词与上文是一一对应的关系 (3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。‎ 词句品味和赏析类 答题方式：我认为……美在……它表现了……. “我认为词语运用好的原因是………”作赏析的开头 答“喜欢词语的原因”时，常用“第一 第二 第三 ” 这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度。‎ 词语品味 关键性词语的分析：‎ A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。 B.分析修辞 如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。若没有则不 写这一点。 结合特定语境，分析词语的含义 如《七根火柴》有一句话： “他(卢进勇)苦恼地叹了口气 咒 骂着这鬼天气!”联系特定语境， “苦恼”是因为掉队； “咒骂”表 示他急于赶上部队的迫切心情。 这里真实地刻画了一个革命战士急 于归队的情感。 要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。 如 《藤野先生》 一文中 “宛如小姑娘的发髻一 实在标致极了” 。 可知 ‎“×”词好在哪里？ “体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。 ”在具体的 语境中分析句子的含义和作用， 包 括分析句子的深层含义， 体味句子 的言外之意，理解句子的表达作 用， 分析使用了一定修辞手法或具表面意义 深层含义 表面的意思和表达效果(生动形象地写出了。。特点) 。 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。的印象、启示，道理等。联系上下文、主题、作 。。 者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等 准则：词不离句。解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语 言环境中进行理解。决不可随意揣测。 做题步骤是 (1)看清题干要求，锁定词语。‎ 有一定句式的句子的表达意图， 以及对抽象的句子进行阐发或使之 具体化等。‎ ‎(2)回到文中，还原词语位置。 (3)划定语言环境，前后勾连，综合信息。 (4)组织语言，完成答案。做词语赏析类试题时， “×”词好在哪里？答题方式： 用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性) 。‎ 作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。 “标致”是反 语。 3.注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。会加以辨析。 4.注意句中的言外之意。如《故乡》 “我只觉得我四周有看不见 的高墙，将我隔成孤身”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包 含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种 隔膜的原因是半殖民地、半封建社会等级观念,这正是作者苦闷所 在，也是文章揭示的主题 强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个 解释词义 比较两个词含义上的差别 结合句子分析为何要用该词 表达效果更好，更能形象或恰如其 分地表现某物某特点 表述：强调突出是首选，表达情感是关键。设身处地想一想，上下 文要联系密。双重含义要答全。 作用：扣住人物性格，把握人物心理，紧密联系中心。 口诀：先本义，后深义，或引申，或比喻。感情色彩仔细看，有无 反语讽刺义。言外义，拟人义，比喻义，拟人义，生动形象别忘记。 , 矛盾词语要注意 矛盾词语分开议 句子品味： 分清句子的类型： 重要句子含意 所谓理解句子， 它包括三层次意 思： 表层意义 句内意义也是语境意义和临时 意义 句外意义(言外之意) ,即言在 此而意在彼而产生的意义。 “重要句子” ,是指它们在文中 起重要作用的关键性语句， 它直接 关系到正确理解文意， 把握文章思 想内容。 “重要句子” 通常指文眼， 主旨句， 警策句等， 实际上关键语 句还不止这些， 如，从文体的角度 着眼，记叙文，散文中抒情议论性 的语句往往是关键语句。 句子品味句子在内容上的作用 (1)看看句子写的是什么？ (2)其中表现了什么？ (3)和上下文有何联系？ (4)和中心有何联系？ 注意： 内容上作用就不能答成结构上的。‎ ‎ 答题思路： 找到原句,读这句话大前两句和后三句， 一般答案在次范围 法: 1.这句话的运用手法及作用 2.这句话本身的意思 3.这句话在文中的意义及作用 一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，如果是比喻，则 应该找到本句中的本体，化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，其 含蓄而形象地显示了对象的什么特点。 可能在结构上具有某种特殊的功能 (总结上文、引起下文、承上启下) 、有时受文章写作 背景和思想内容的 制约上下文难以理解句子的含义， 还需结合文章的时代背景、 主题等内容 加以理解。 多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的 语句。 分析语言特点 句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动(或平实) ,有的 形象、生动、具体，也有的准确严密，通俗易懂、幽默诙谐等 方 A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的 分析句式特点和修辞的作用 常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、 排比句、反问句等。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排 比、对偶、反复、设问、反问) ,它们在不同的语境中所起到作用 各不相同。 如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事 物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的 内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变 得浅显易懂，帮助人们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽， 条理清晰； 用它抒情， 能激发读者的感情， 增强文章的感染力； 用它叙事写人，能使描写细腻深刻。 1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》) 赏析: “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这 样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生 动活泼，富有生气。 2、 油蛉在这里低唱， 蟋蟋们在这里弹琴。 ( 《从百草园到三味书屋》 ) 赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化， “低唱” 、 “弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充 弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 1、文首：开篇点题；渲染气氛(记叙文小说) ,埋下伏笔(记 叙文小说) ,设置悬念(小说) ,为下文作辅垫；总领下文；总起全 文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、2、文中：承上启下；总领下 文；总结上文；推动情节发展 3、文末：点明中心(记叙文、小说) ; 深化主题(记叙文、小说) ;照应开头(议论文、记叙文、小说) 前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、揭示主旨) 、突出主题、 深化中心、使结构严谨总结上文等。句子依据用途或语气、长短等分类，可分为陈述句、疑问句、 满生机，有无限的乐趣。‎ ‎ 两种形式： ⑴ 同词语在不同语言环境中的比较 (2) 相同语言环境中不同词语的比较 结合语境比较法 如词语的作用、词语的含义、词语的感情色彩等。 适用于看前后联系， 置换词语； 根据要求， 归类词语。‎ 准确把握内容及思想情感 在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。 结构方面的作用 一段话往往几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用。常见的有：承上启下、前后呼应、总 祈使句、感叹句、主动句和被动句、肯定句和否定句、设问句和反问句、 一般语序句和特殊语序句、长句和短句、单句和复句等 文体不同，句子的作用也不同： 在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中 心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理。有的 句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。 修辞手法的作用： (1)它本身的作用； (2)结合句子语境。‎ ‎ 1.判断能否删掉或调换(一般不行)‎ 段落能否删掉 段落能否调换 答题方式： 不能调换(删掉) ,原文采用由 到 的顺序介绍事物，调换(删掉)后不合逻辑。 (不合并什么逻辑简要指出)‎ ‎2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总 分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 交代作品的时代背景，在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社 会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷 酷势利，为主人公的出场做了铺垫。 环境描写对塑造人物的作用：不论是社会环境或自然环境，密 切地联系着人物的思想和行动。小说是以塑造人物服务。一、展示人 ‎ 物活动场所 二、揭示产生人物性格的社会基础 三、揭示决定人物行动的因素 预示人物的悲惨命运 烘托、渲染 气氛，为下文埋下伏笔。 《孔乙己》 “中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛 表现人物的心情。 四、对号入座回答： 环境描写的作用 是否烘托了人物的心情 是否渲染了气氛是否设置了背景 是否烘托了人物形象 是否深化了主题是否推动情节的发展。交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 注： 环境描写在结尾不起交代背景，推动情节的作用。 自然环境作用 (景物描写) 答题：烘托、渲染 气氛，为下文埋下伏笔。 表现人物的心情。‎ 自然环境(包括人物活动的地 点、季节、气候、时间和景物、场 景)作用：交代时间背景、渲染气 氛、 表现人物某性格、 烘托人物某 心情、 推动情节的发展、 深化主题 暗示。。 。。社会环境。 结合具体语境： 设置了 的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章 形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。 散文中景物描写作用 垫。 注：自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围 绕人物展开的， 它们包括： 烘托人物心理活动， 烘托气氛， 烘托人物性格。 用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺 我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出 来—表现人物沮丧失望的心情。 暗示社会环境。 《变色龙》 “四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗 示社会环境，反映沙皇统治的黑暗 人物描写 (语言 动作 外貌 神态 心理)表现了人物某种思想感情或某种性格特征 对比反问 排比 比喻拟人夸张等的作用 象征的作用 突出或强调该对象的×× 特征增强了气势。 生动形象地表现(描写) 该对象的××特征象征 该事物某种精神(品质、思想) 通常答案由三部分组成， 文章通过 的叙述或本文由 (某件事)写起，运用了 表现 评价鉴赏人物文章主旨 (谈谈自己对人物主题的认识) 了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫 (某种思想道理) 。有时题目就可成 为答案的一部分，而且是必须的内容。 陈述同意哪种观点，并阐明理由。 B C A 前半部分简要概括文章内容 ①文章通过 的叙述； ②本文由 (某件事) 写起， 运用了 。 第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义： 陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上， 找出文 由文中××(言或行)表现该人物××精神(品质性格思想个性) 中能表现作者情感的句子和文章主题的句子， 。 联系具体材料展开回 答。 注 意要通观全文，筛选重要信息，从人物言行中分析其中蕴涵精神或 品质。 记叙文表达方式和作用 记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。 记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。‎ 记叙文中穿插议论 使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用(尤其文章末尾议论)揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用； 。‎ 从表达方式入手分析句意 段与段之间用上一两句议论，起到承上启下的妙用。 议论文中记叙作为例证出现： 说明文中的描写： 答题方式： 证明论点 点燃作品使之生动的作用。 通过人物形象分析主题思想 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活， 这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因 此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形 象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题 思想的目的。‎ 塑造人物手法及作用 本段运用了 的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托) 形象，表现了 性格，体现了 精神品质等 塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理(正面、侧面、 细节)描写。‎ 表达方式作用类 记叙、描写、议论、说明、抒 情 概括记叙文的中心 抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。 说明：明白事情的来龙去脉 描写：身临其境,栩栩如生 记叙文中议论：点明中心，升华主题 本文记叙了(描写了) 的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了) 的思想(性格、精神、实质), 抒发了作者的 的感情。‎ 概括文章主旨 提炼中心、主题 答题方式： “通过 故事，歌颂(赞美)了 表达了作者 的思想感情，揭示(或其它词要准确选择)了 的深刻道理或主题内容。 注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙 了 ,描写了 ,介绍了 ,通过 ,等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达 、抒发 、赞美 、歌颂 、揭露 、鞭挞 、 讽刺 、说明 、揭示 、反映 等。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有 哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 文首：‎ 句子在文中的位置 位置不同作用不同 开篇点题；渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫；总领下文；总起全文、引起下 文、埋下伏笔、作铺垫、 文中： 承上启下；总领下文；总结上文；推动情节发展 文末： 点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)前后照应、首尾呼应、总结全文、 点题、揭示主旨)、突出主题、深化中心、使结构严谨 答题思路： 找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围 文体不同，句子的作用也不同：在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感 受；在议论文中，表达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理。有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。‎ 文章开头段某句作用 中间某段或句的作用 最后一段某句的作用。‎ 答题方式： (结构和内容两方面) 第一段： 从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是 为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。 中间某段： 在结构上是起到承上启下、过渡的作用。 最后一段或某句的作用： 总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 (注意读懂文章，非本文作用不要多答) 如果开篇即点题，首段的作用：‎ 首段的作用 总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如： 《门》的首段： “开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内， 隐藏着何等样的奥秘！ ” 如果开篇没有点题，首段作用：开启或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段： “好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大 殿的背后，断了香火，受了冷落。 ” 如果首段连续发问，首段兼有引人入胜或发人深省 的作用。 如果开篇即连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。如《野菊花》的首段： “野菊花！漫山遍野的野菊花！ ”它不仅总括全文，开篇点题， 而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。 末段作用：总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。‎ 末段的作用 如《普希金之画》的末段： “我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话： ‘上帝给你一种才能，一定还会给你所有的 才能。 ’这是俄罗斯谚语，很耐人寻味。我想，才能应包括人的灵性与悟性。人对各种艺术是有通感的，从通感到‘通才’并不是一件难以理 解的事。 ”这一段正是作者对全文的总结以及对题旨的点化。 有时试题只针对最后一句发问偏偏又很含蓄，学生说的“看不懂”“看不懂”正是写这一句的作用。要换一种委婉的说法。“作用(或好 。 , 处)是委婉含蓄，意在言外，发人深省” 。 此外放在末尾说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。除了上述两点，最后一 句往往还具有强化作者感情的作用。如“简析篇末‘就会跪下来 ’这句话在文中的含义及其表达上的作用” ,根据上述概括，其答案为“使 文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情” 。 中间段如果比较短 结构上的作用：过渡 表达上的作用：衬托。 表达作用：正面衬托(或烘托、铺垫) 。 表达作用：反衬。‎ 中间段的作用 在较短的中间段中如果描写的物象(即散文写作的对象)并非选文的主要物象 如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致 如《痛哭和珍》“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用？” 其作用肯定就是反衬。再联系选文中 “烛 ： 光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来”“自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里”等描写作者自 ， 己的语句，答案也就呼之欲出： “以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。 ” 中间段如果比较长而且描写的是选文的主要物象 问文中某一具体情境下 你的感受体验做法。 内容上的作用： 扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 答题方式：A 指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； B 结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C 总结你的观点 文章写作特色： 从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结 合该文写作的手法。‎ ‎1 2 3‎ 选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心 结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨， 语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞运用等。‎ 把握不同文体的结构特点 记叙文：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的进展 议论文：内容有三部分(引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问题) ,结构体式有四种(并列式、对照式、层进式、总分式) 。 说明文：抓住时间顺序、空间顺序、事理(逻辑)顺序等特点。 按总分总的顺序答题： 阅读体会体验启示见解 A 你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B 结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C 所以我们应该怎样怎样。 表达作者怎样思想感情 要注意观点正确、健康，注意言之有理。 从文章的字里行间可以看出来的，也许写得比较含蓄或直抒胸臆。需根据文章的具体内容来回答。依据文章的主要内容，带有感情色彩的 语句，依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。 常见：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、 或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 如：文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。对索溪峪的赞美之情溢于言表 对于蕴含在语句中的作者的态度，联系作者写作时特定的历史背景，文章的写作手法，主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要 联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。 ‎ 例如《荔枝》作者写母亲剥荔枝时的动作：细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲 对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。 故事情节对于人物塑造的作用： 故事情节 塑造人物性格的作用 情节是人物成长的历史，为人物服务，使人物性格得以表现，得以深化。而它本身也还有揭示作品思想的作用。通过事件的发生与发展 过程，表现了人物怎样的性格特点。 情节对于小说的作用：是引子，引出故事和意义。一篇小说，不管它人物如何生动，思想如何深刻，它的外在形式还是故事，人物和思 想都要随着故事的发生发展。如： “赌”完全程之后我们发觉， “暴君”因浮躁而自食恶果，而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命 的春天，整个情节都是 围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。 评价、赏析一句话 先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密等等 再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育等。 也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动) 。 记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点，或是所在段的分论点)以及议论文语言的特色。‎ 特殊语句表示关系作用 句中用了关联词“虽然 但是 ”这组关联词： 转折关系 两者用意都在于： 强调后者。‎ 关联词“不但 而且 ”之类这类关联词：‎ 递进关系 倒装句的作用：往往是强调前置(即调到前面)的部分，例如： “甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣” 。又如“并 不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳” 。 欣赏文学作品 某一物象作标题作用 由实而虚的作用 要侧重主观体验。小说的欣赏重点是作品中的人物形象的把握、故事情节的梳理、环境描写的分析，其次还有表现手法和语言特点。 写人的散文中如果用某一物象作标题一般具有两方面的作用： 一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生 二是象征某种哲理，表现某种情思。 如在《向日葵》一文中，以“向日葵”为题目，不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。 由实而虚的基本作用：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。结合具体语境，把“实 体”和“象征体”变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。如： “生活中实实在在的门，是读者最熟悉的；赋予象征意义的门，蕴含深刻的 哲理。从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化” 。 引用古诗文格言的作用 插入史实或某事件作用 具有论证观点、阐明事理的作用。引用诗文格言属于引证法。 对引用史实和古诗文而言还有丰富文章的内涵,,增加文采等作用。 反思历史，以古证今或借古讽今 如果在史实前后总结性语句，则具有例证的作用。如《微山湖上静悄悄》开篇提出三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。 插入某一事件有时是：引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承 上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般 表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。如《春从心出》 ‘朋友打来电话’这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？”其结构上 的作用无疑是“起过渡作用” ,并“引发议论以深化作者的思考” ;其内容上的作用则是“启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活” 。 第二人称的作用 点题 关键句子 拟人的意味，使语言生动；便于直抒胸臆或直接对话。如 将长城拟人化：①便于与长城对话，②便于抒发感情。 指写文章在关键的地方，用最简明扼要的话交代、提示或点明文章的意旨，点题就是提示文章的中心思想。 ①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句) ; ⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子) 。理解关键句子主要是指能 体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。 文段中主人公的判断 原则：必须依据本文的主题。例如： 《孔乙己》——“孔乙己” 。 散文(包括杂文、通讯、一般记叙文)中的“我”等于作者本人； 小说中的“我”不等于作者本人，是作品中的‘我“,是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。 根据短文观点补充举例 回答格式： 人物+事例+简短评价 可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。 可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。 划分段落、层次 概括段意、层意 要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后 顺序。‎ 判断文段的说明中心 (说明文内容)‎ 答题方式： 本句用了 的说明方法，生动形象(不是如此不写)或具体直观、深入浅出(科学准确)地说明了 (说明内容) ,使读者 。 实物说明文：说明对象+对象的特征 事理说明文：关于 程序说明文： 的道理(原因、方法、原理等) 的操作或实验或制作的过程 说明文中词语作用的认识与 辨析：‎ 答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读 者的兴趣(符合实际情况，具有科学性) 。 答题方式：‎ A“××”词好在哪里？ B“×”词能不能删掉？‎ ‎1.不能，用了“××”词，生动地说明了 ,能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 2.不能，删掉“×”词，句意就变成了 ,显得太绝对化；用了“×”词，准确地说明了 ,符合实际情况，留有余地，具有科学性。体 现了语言的准确严密。 四步: 1:判断,一般是不能删 2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制. 3.比较：即比较删掉这个词语 与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“ “,与实际不符，不符合原意等 体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。 1、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。 4 结尾一定要有这样的句子：这 说明文主观题及解答 2、 对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。 3、联系实际举例说明。 (要符合文段的说明中心的要求) 4、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。 (要有科学性，切忌胡编乱造) 5、对语言的表达特色进行评说。 (结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑) ‎ 重要句子作用汇总 ‎1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；‎ ‎2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——点明中心、揭示主旨； 5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 论点出现的形式和位置 识别提炼中心论点 分论点 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。 位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中(注意承上启下的过渡句) 、⑤表述不集中，需要概括。 当碰到文中没有现成的表达论点的句子时方法：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的 问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。 注意：有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。‎ 分析论据与论点的关系 答题方式：本文(段)的 论点是 ,这里所列举的 属(事实或道理)论据，是为了从(反面或正面)证明这个论点，‎ 辨识论证方法，分析其作用 答题方式：这一段(一句)运用了 论证方法，论证了 (论点) ,显得 (好处) 。 回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。‎ 仿照原文中论点(分论点)句 式，提出自己的一个观点：‎ 回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点(分论 点) 。这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。‎ 开放性阅读试题的解答 ‎1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示； 2、结合实际阐述对选文内容的理解； 3、对文中的人物进行评说； 4、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想； 6、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句 等) ; 7、发挥联想、想象补写有关内容； 8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 试题在考查学生语文阅读能力、分析理解能力、语言表达能力的同时，着重考查学生创新意识和创新能力。上下文，结合具体的语境， 正确把握人物、对象的性格特征和心里活动，展开自然、合理的想像。‎ 想象、看法类试题解答 看法类试题一般的问题是“谈谈你的看法”“你认为 ” 、 ,而所给的答案往往都是“言之成理即可得分” 。对这类开放性试题，只要能 自圆其说、言之成理就行。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。还要有正确的人生观、价值观，这样才不至于“走火” 。 答题时还可以用“我认为 。比如 ” 。先用“我认为 。 ”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”之类的词语，运用举例论 证或道理论证来支撑自己的观点。给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 怎样给文章拟合适的标题或谈谈标题的好处/作用：‎ 科技作品阅读题型 通读全文明确说明对象以及对象的性质、功能、状态，还可联系中心句和关键词，还可以结合文段的开头和结尾中的关键词句进行分析， 再加以概括出说明的内容或中心。作为标题，一般都是点明说明对象，表明说明对象的特征或功用，有些标题还 以形象的说法起到吸引读者 的作用。 怎样概括说明对象的特点：如请用自己的话概括“隐居森林冀龙”的特征： 应抓住文段中的段落和层次，从每段(或每层)中抓住中心句或关键词语加以整理。一般情况下，文段的开头(或各段的第一句)和结 尾(或各段最后一句)往往说明了对象的特点。利用自己在阅读全文时所捕捉到的信息，进行筛选和整合，加以概括，做出答案。‎ 从文段介绍内容中，分析其说明 的是什么 说明方法和所起的作用 采用概括的方法，从说明文这一类文体来看，常常是说明对象的性质、功能、状态等方面，还有的是说明来历，变迁等，从说明的内容上 进行概括 举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、作诠释、下定义、画图表、引用等常见的说明方法中准确判断出它的类别。‎ 说明方法是为了更好地说明对象的特征功用等，可沿溯上文，联系与它紧密相连的句子作答。 从文段中找出指代的内容 在说明开头文段或中间叙述有 关故事何作用 理解某语句在文中含义 回答：把握语句中的关键词语，放回原文，联系语境，上下文中找到 相对应的信息。有时答案可能就在紧密相连的上下句，但有时要联系上 下文，把信息筛选出来，进行整理概括。 给被说明对象下定义 如 为什么说 “这是一块孕育着财富和梦想却一直被自然掖藏着 的新大陆？)只找到上下句的内容，就只回答了语句中的”孕育着 财富和梦想“,而对于”一直被自然掖藏“,则要从后面语段中去 获取和概括信息了。 常用判断句“xx 是 xx”的句式。先确定句子主干，再添加表示说明对象特征、性质、功用、状态等修饰成分，准确、严密、简明。 先要对每一段的内容了解并对其进行归纳和概括， 怎样把握说明内容，理清选文 的思路 再对每一段的内容进行比较分析，理清其行文思路，结构特点(因为有的是采用总分式，有的是总分总式，还有的又是分总式) 。注意一 些标志性词语的使用。如表示先后关系的“首先”“其次”“再其次”等，都可以使文章条理清晰，便于读者准确把握说明的内容、顺 、 、 序和写作思路。 加点词关键词能否去掉 先回答加点词的意思，指出该词在说明文段中语境中的含义及表现力，再从能否去掉(不能去的情况较多)后，所产生的影响，或用了该 分析句中加点词语表达作用 词后所起的作用上说明。 从该代词的前面看这个代词所指的内容。有时则需要对应该词的含义范围等，从上文筛选信息，进行整理概括。 (仔细准确) 回答：目的一般是为了引出说明的对象。在段中叙述故事，一般是为了增强说明文的生动性，也是为了使说明的事物更准确。‎ 怎样给文段补充一个过渡句 问前后的内容(所介绍的对 象)是否矛盾 如何解答各类开放题：‎ 抓住上下段说明的内容，如主要是引出下文，即可以设问句的形式提出“为什么会(要) 呢？”如是承上启下，则要把上下语段的内 容用一句话串联起来。 从内容和角度这两方面思考，就能说出是否矛盾了。如划线句“2691 平方公里”与“300 里”这两个数字是否相矛盾？讲明理由。 根据文章内容进行合理推断大胆想象；由文章内容延伸到现实生活，对现实生活的相关现象进行评价；对人类关注的环境、环保等提出解 决办法。 拟写警示语、广告语、建议等；联系文章和链接材料等等。要加强整体把握，重视对文本的领会感悟，善于发现知识内容之间的内在联系， 拓宽思路，深入探究，广泛联想，大胆创新。但又要有的放矢，合理恰当，不违背常识，联系文章内涵，用自己语言来表达。‎ 一个词或一个句子,多次出现, 作者有何用意 可能是中心句 可能与作者要表达或抒发的意境有联系 也可能是每段的总结局(中心句) 记叙文： 要针对具体情况展开解答，自己做题中体会 解题思路：（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表： 表达方式 肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写 主要作用 以形传神 表现人物性格特点 言为心声，表现人物性格特点 揭示人物内心世界 表达方式 工笔细描 细节描写 插叙 倒叙 主要作用 精雕细刻，纤毫毕现，具体生动 准确传神鲜明 内容丰富，深化主题，曲折有致 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 景物描写 白描 直接抒情 思考角度：‎ 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 简笔勾勒，简洁准确传神 直抒胸臆 叙后议论 比喻论证 间接抒情 画龙点睛，点明题旨 生动形象，通俗易懂 寓情于景，物事含蓄 ‎① 勾连上下文的线索作用； ②对内容的充实作用； ③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。‎ l渲染气氛 2 衬托心情(1、2必答) 3交代背景 4推动情节(3、4选答) 答题模式：‎ 渲染了+原文中的字词+的气氛 衬托了+原文中的字词+的心情 交代了+原文中的字词+的背景 推动了+原文中的字词+的情节 注：l、开端、发展、高潮、结局；方法注意三点；尽量从原文找答案，如果没有。通过细节描写找答案。 一、表达方式 ‎1记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。‎ ‎2抒情（直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。 3描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。 4议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。 2、表现手法类 二、人称 ‎1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。‎ ‎3.第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 三、叙述方式 ‎1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。‎ ‎3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。‎ ‎5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 四、描写知识储备：‎ 运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题 肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点 语言描写言为心声，表现人的性格特点 心理描写揭示人物内心世界 景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情 白描简笔勾勒，简洁准确传神 工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 插叙丰富内容，深化主题，曲折有致 倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 叙后议论画龙点晴，点明题旨 比喻论证生动形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情寓情于景，物事含蓄 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 ‎ 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合 由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合 描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。 说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 议论文论据分类为：事实论据、道理论据 论证方法：举例（或事实）论证（作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 注意表达的语言： 记叙性语段 的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。 议论性语段 的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。 说明性语段 的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。 五、修辞手法 比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 答题格式：生动形象的写出了+对象+特性 拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。 答题格式：强调了+对象+特性 夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。 对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考 反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。 反复——‎ 紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。 （现代文阅读能力的考试目标第4条：“能运用逗号、句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等11种标点符号 附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 ） 破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。 六、表现手法 1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。 2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。 7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。 8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 ‎ ‎10、联想 想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 ‎ 怎么找线索？记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。它是指贯穿全文联缀人物和事件的序，起贯穿作用的事物。一般地说，贯穿全文的是两种东西，一是中心思想，它是文章的神，是隐性的，内在的，无形的；一是线索，它作用于文章的形，是显性的，外在的，有形的，在语言上有一系列外在的标志。简言之，线索即为文章的感情线索，抑或是文章的叙事线索（结构线索）。 三大绝招抓线索阅读技巧点拨 第一招：标题关联分析法。这是抓线索的第一招，从“文章的眼睛”也就是题目入手，依据题目和内容的关系，直接抓住线索。如沈复的《幼时记趣》一个“趣”字贯穿全文。 第二招：语言标志揣摩法。线索就是带领读者走入文章的路径，往往有一定的标志。只要你找到指明路径方向的一些“路标”词句就找到了线索。如老舍先生的名作《骆驼祥子》第十一节中有这样一些词语：“祭灶那天下午 到快掌灯的时候，风更小了些，天上落着稀疏的雪花 七点以后 大概有九点钟了 雪已下了寸多厚，祥子低着头。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。”这些加点的词语就像一个个路标。此外，表示空间转换、情感变化、角色变换的一些“路标”词语都有一定的规律性，用心即可。 第三招：分析归纳提炼法。前两种方法都很容易掌握，但文章的线索有时会比较复杂,甚至有两条。所以必须掌握相关知识，再加以综合归纳。 文章的线索有以下几种：以事物为引子，串联情节；以人物为眼线，安排发展；以事件为轴心，展开故事；以感情为动力，推动向前；以及以时间为线索、以地点的转移为线索，还有的线索复杂些,有明、暗之分。如鲁迅先生名作《藤野先生》，明线是鲁迅先生与藤野先生的相识、相处、相知、怀念，暗线是鲁迅先生崇高的爱国情感 要通过阅读，整体分析判断，得出结论。 ‎