浙江省丽水市2019-2020学年高一下学期期末教学质量监控语文试题 Word版含解析

浙江省丽水市2019-2020学年高一下学期期末教学质量监控语文试题 Word版含解析

- 1 - 丽水市 2019 学年第二学期普通高中教学质量监控 高一语文试题卷 （2020.7） 本试题卷共 8 页，四部分，24 题。满分 150 分，考试时间 150 分钟。 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题卷上。答卷前，考生务必将自己的姓名、 考场号、流水号、考生号填写清楚。 一、语言文字运用 1.下列句子，没有错别字且加点字注音全都正确的一项是（ ） A. 小院里几株肥硕的樱桃树，斜倚墙头，吟风弄月。摘下一颗樱桃，放口中一嚼．（jiáo）， 鲜美、甜润的果肉顷．（qǐn）刻间化作了汁水，满口酸甜，沁人肺腑。 B. 先民尚礼仪，重祭祀，冀望与天地神灵沟通相契应，祈．（qí）求获得年复一年的佑助与庇． （bì）护。典制的礼仪，总是令祖先对神灵赐予的丰年极尽诵赞。 C. 这些出土陶瓷风靡世界，我沉湎．（miǎn）于它们在造型、釉．（yóu）色、材质及窑变效果 上经久不息的魅力，惊叹于那鬼斧神工的造型所唤起的强烈印象。 D. 微博的信息传播张力犹如一匹脱缰之马驰骋．（chěng）在广袤．（mào）的草原上，而微信的 信息传播张力犹如陨石坠水，只能在区域的空间里泛起水波涟漪。 【答案】D 【解析】 【详解】本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音和字形的能力。解答本题时， 要结合平时积累的字音、字形知识技巧进行辨析，平时要关注同义词、近义词、形近字、音 同音近字的积累。 A 项，“顷刻”应读 qǐng； B 项，“诵赞”应写作“颂赞”； C 项，“釉色”应读 yòu。 故选 D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大运河水道随国运更迭．．和水脉流转不断变迁，一座座漕运码头在历史风雨中沉浮。【甲】 沿着大运河行走，从北向南耸立着一座座风格迥异的楼阁：天津天后宫的钟鼓楼，济宁的太 白楼，扬州的平远楼……这些楼阁或带有燕赵大地的豪迈之风，或呈现烟雨江南的灵秀婉约。 【乙】在大运河的最北端，我登上大光楼，向南望去，大运河如一条飘逸的玉带，两岸林木 - 2 - 葱郁；向西望去，燃灯舍利塔庄严肃穆。曾几何时，这里是南粮北运的终点，也是无数士子 人生的崭新起点。数百年来，无数士子心情沉重．．地走下船，走进燃灯舍利塔下的孔庙，又从 这里走进科举考场，进入他们的宦海生涯。【丙】运河畔，古道边，我站在承载着厚重历史的 大光楼上，看长河旭日、看如火如荼．．．．的城市中心建设，心中浮想联翩。在这个百舸争流的新 时代，我们不只是需要保护并传承利用好大运河文化，还要．．让这条千年运河焕发新的活力。 2. 文段中加点的词语，运用不正确的一项是（ ） A. 更迭 B. 沉重 C. 如火如荼 D. 还要 3. 文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 【答案】2. B 3. C 【解析】 【2 题详解】 本题考查正确使用词语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后根据词语的意 思，结合语境辨析正误。结合语境时要考虑到词性、搭配、使用对象、情感色彩、语意轻重、 是否重复等情况。作答时可从自己最有把握的词语入手，采用排除法进行选择。本题要求选 择“文段中加点的词语，运用不正确的一项”。 A 项，更迭：指交换、更替。使用正确。 B 项，沉重：分量重；沉静庄重；笨重，不灵活；犹严重。表示程度深；比喻担负的责任。这 里说的是无数士子走下船心情，结合前面提示“这里是南粮北运的终点，也是无数士子人生 的崭新起点”分析，士子们的心情应是“激奋”“激动”的。“沉重”与语境不符。 C 项，如火如荼：意思是像火那样红，像荼那样白。原比喻军容之盛。现用来形容旺盛、热烈 或激烈。使用正确。 D 项，还要：表示在某种程度之上有所增加或在某个范围之外有所补充。使用正确。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目，需熟记常见标点的使用规则，包括 逗号、句号、顿号、引号、括号、书名号等。高考试卷对标点符号的考察涉及面广，迄今为 止，除着重号外，其余 15 中常用的标点符号都在高考试题中出现过，一些易混的标点符号在 高考中出现的频率较高，成为考查的热点。作答时审清题干要求，结合内容及标点使用规则 仔细判断。 - 3 - C 项，丙处，“看长河旭日”和“看如火如荼的城市中心建设”是并列的谓语，并列谓语之间 不能用顿号，应将顿号改为逗号。 故选 C。 4.下列各句，没有语病的一项是（ ） A. 在制作电视剧《清平乐》片头时，他们一改剧情片段拼接来制作影视剧片头的习惯，选取 多幅宋朝名画，以手绘画风展现北宋的生活，呈现“宋朝印象”。 B. “浮华”是汉魏间的重要观念，东汉中期主要牵涉今古文经学之争，汉末则与士人的谈论 有关，到了曹魏时又折射出汉儒旧学与魏晋新思潮的冲突与对立。 C. 我国约有 80 多个有机产品认证示范创建区，部分县市利用有机产业带动地方经济发展和 扶贫开发已探索出一些成熟经验，为精准扶贫提供了可复制模式。 D. 民法典草案不仅成为国内关注的焦点，也引发了国际社会热议，国际舆论认为，中国对于 民事权利的保护将进入全新时代，是法治建设史上重要的里程碑。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此题，首先需明确病句的常见六种类型，即： 语序不当；搭配不当；成分残缺或多余；结构混乱；表意不明；不合逻辑。然后依次分析各 句的特点，看其有无症状，是哪种语病，并加以分析即可。 A 项，成分残缺，“他们一改剧情片段拼接来制作影视剧片头的习惯”，在“剧情片段”前加 上介词“以”； C 项，不合逻辑，“约有 80 多个”改为“约有 80 个”或“有 80 多个”； D 项，成分残缺，“中国对于民事权利的保护将进入全新时代，是法治建设史上重要的里程 碑”，在最后一句“是法治建设史上重要的里程碑”前加“民法典”。 故选 B。 5.在下面文字横线处补写恰当的语句。（每处不超过 15 字） 也许，对于一些科学主义者来说，科学论述的更新换代会变得越来越快，科学和技术一路向 前，人们总是___________，于是科学的书籍已经变得没有意义，他们只读最新的杂志。但是， 在人文学科，哲学系的学者和学生仍然要读康德、黑格尔，甚至柏拉图、亚里士多德，而文 学系的学生仍会读那些具有永恒价值的文学经典。对于他们来说，____________。科学与人 文对待经典的态度不同的根本原因，仍在于人文学科经典所处理的是人类的永恒话题，需要 我们不断地回到那里去。时代的发展日新月异，但总有一些___________，需要人们不断地回 - 4 - 去并重新思考。 【答案】 (1). 追踪最前沿的新知识（或追求新知识） (2). 人文学科的经典会常读 常新 (3). 永恒的东西 【解析】 【详解】本题考查学生补写句子的能力。解答此类题目的一般步骤：第一步，把握文段语脉， 定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联 词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的过渡句，还是 对内容做出总结的总结句。第二步，根据上下语境，注意合理推导。根据上下文提供的条件 或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的 统一性，表述句式的合理性等。第三步，检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是 否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病等。 ①处，从与后面语句的内容关系来看，①处应填人们的做法，后面句子“于是科学的书籍已 经变得没有意义，他们只读最新的杂志”是结果。结合前后关键语句“科学和技术一路向 前”“只读最新的杂志”提示，可确定应填“追求新知识”。②处，前面语境强调学习、研 究人文学科的人仍然要读经典，后面写“科学与人文对待经典的态度不同的根本原因”，“对 于他们来说”中“他们”指哲学系的学者、学生和文学系的学生，再联系前文“对于一些科 学主义者来说……他们只读最新的杂志”，由这些分析可确定②处应填“他们”对待经典的 态度，即“常读常新”。③处，结合语境分析可知，③处应填写的是“需要人们不断地回去 并重新思考”的对象，结合前文提示“处理的是人类的永恒话题”，确定填写“永恒的东 西”。作答时注意字数限制。 6.阅读下面的倡议书，完成下面小题。 关于使用“公筷”的倡议书 亲爱的朋友们： 餐桌文明，关乎你我健康。为防范和减少交叉感染及食源性疾病传播，倡导健康、文明、 安全的用餐方式，养成健康、卫生的文明习惯，现倡议如下： （一）引导使用“公筷”。机关、企事业单位的食堂要带头使用“公筷”，加强宣传引 导，成为“公筷”使用的引领者。 （二）推行使用“公筷”。酒店、餐馆、农家乐等要推行使用“公筷”，设置“公筷” 标识牌，做到“一人一公筷”“一菜一公筷”。 （三） - 5 - 安全用餐非小事，一双公筷见文明，让我们共同努力，倡导用餐新风。 xx 市卫生健康委员会 2020 年 x 月 x 日 （1）指出并修改关于“公筷”配备表达不当的地方。 （2）仿照（一）（二）格式，请在（三）处填写恰当的内容。（不超过 60 字） 【答案】（1）将“‘一人一公筷’‘一菜一公筷’”改为：“一菜一公筷”或“一人一公筷”。 （2）示例：践行使用“公筷”。个人聚餐时，要使用“公筷”，从我做起，引导他人养成使 用“公筷”的良好习惯。 【解析】 【详解】小题 1：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此题，首先需明确病句的常见六种类 型，即：语序不当；搭配不当；成分残缺或多余；结构混乱；表意不明；不合逻辑。然后依 次分析各句的特点，看其有无症状，是哪种语病，并加以分析即可。 题干要求“指出并修改关于“公筷”配备表达不当的地方”，语境在（二），“做到‘一人一 公筷’‘一菜一公筷’”不合逻辑，“一人一公筷”与“一菜一公筷”之间是选择关系，不 能并列。改为“一菜一公筷”或“一人一公筷”。 小题 2：本题考查仿用句式的能力，考查类型为续写式。做仿写题，首先，看题目，明确显性 要求。有的题目对句式、修辞格、仿句内容等有明确限定，只有将题中的这些要求吃透，才 能写出符合要求的规范句子。其次，审例句，明确隐性要求。有的题目没有明确告知仿写要 求，这就要我们仔细分析，这一步是答题的关键。不同的例句隐性要求不同，我们一般可从 “形神”两方面去考虑。 本题是使用“公筷”的倡议书，倡议的三项内容是议论性语段。分析（一）（二）的格式：观 点句+阐释句；观点句符合“……使用‘公筷’”的形式。再分析内容，从逻辑角度，观点句 “引导”“推行”后面应用“践行”等词语相呼应、承接；阐释句围绕观点句，强调如何具 体践行使用“公筷”即可。注意字数的要求。 【点睛】仿写句子要做到：①理解例句的意义,特别是隐含意义，保证仿写的句义与原句一致。 ②注意例句的句式特点，特别是分句间的关系，甚至关联词也要一一对应。③注意例句的修 辞手法，仿句要与之保持一致。④注意例句的用词特点，如词语的褒贬、雅俗、色彩等，仿 句用词要与之相似。⑤注意例句的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要与之一 致。最后可将仿句与例句及要求对照，看是否完全符合要求。 二、现代文阅读 - 6 - （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 打开亚马逊网站，可以发现这家在线零售巨头发布了 1000 多个居家工作的全职职位信息， 包括技术开发、销售、运营、人力资源等。这并非个案，法国此前制定新的劳工法，放宽了 远程工作规定，随着居家工作日趋流行，“宅经济”备受关注。 “宅经济”就是“宅”在家里的经济，包括居家消费和居家工作。上世纪 70 年代，美国 由于环境污染和交通拥堵，人们希望借助远程办公摆脱通勤之苦。如今，互联网及信息技术 的普及使得大众消费和工作模式发生根本转变，以往集中化消费及工作被远程在线、分布式、 个体化的模式所取代。至此，“宅经济”进入数字化时代。 据预测，2019-2023 年全球在线餐饮外卖市场年均增长率将超过 15％远程办公市场同样 可观。技术是驱动“宅经济”持续增长的重要因素。互联网、社交媒体、移动应用打破物理 空间界限，使得距离不再是问题。借助 VR、AR 及传感技术，人们在家可以享受美景和运动的 快乐。医疗、理财、教育在线化成为大势所趋，智能手机、智能音箱、家庭陪伴式机器人功 不可没。技术与产业相互作用，巨大的需求催生商业模式创新，推动产业变革，产业的发展 则进一步促进技术优化和成熟。 （摘编自王祎《宅经济”进入数字化时代》） 材料二： 材料三： 近期，不少互联网应用平台业务规模大增，下载量、用户使用时长和用户活跃度等数据 - 7 - 都明显提升。数据显示，大多数生鲜平台的订单都爆发性增长。京东到家的粮油副食商品、 肉品销售额同比去年春节增长 7 倍，每日优鲜交易额同比去年春节增长约 4 倍，苏宁到家业 务规模同比增长 4 倍。易观数据显示，疫情以来，30 余家互联网医疗平台或企业针对疫情开 展线上义诊及健康防护科普，跨地域调动医生超 10 万名。教育行业 App 日均用户规模达到 1.27 亿人。在家上课直接拉动了相关电子产品销售。苏宁易购数据显示，近期学习所需的电脑、 平板、打印机等销量快速增长，其中打印机增长同比超 200％。疫情期间，不少健身机构将业 务从线下移到了线上，通过直播带领会员在家健身。一兆韦德、威尔士等健身房都纷纷开启 线上直播教学课程，在线健身平台 keep 运动直播累计参与人数超过 5000 万。 疫情过后，这些行业的火爆还会持续吗？业内人士认为，随着生活、工作逐步恢复调整， 一些“宅经济”业态难免会有所降温。但此次疫情促使数字技术进入大规模应用阶段，也进 一步培育了线上消费习惯，相关行业需要进一步提供更为优质的服务，将疫情期间的流量变 现，才能实现可持续发展。 （摘编自杨丽萍、王淑娟、宋佳《居家防疫带火“宅经济”，前景如何？》） 材料四： 当下，“宅经济”虽然满足了人们的一些新需求，但它的发展也面临挑战。《法制日报》 记者调查发现，网上有关知识付费的平台非常多，受疫情影响，“宅经济”下在线教育日渐 火爆。然而，相关的消费纠纷也接踵而来。中国人民大学法学院教授刘俊海认为，数字经济 呈现出来的一个特点就是虚拟场景交易。在虚拟场景下，有些不良电商以次充好、偷工减料， 导致线上课程不符合消费者的预期，或者与宣传中的描述大相径庭因此，在线教育的课程质 量很难保障，这就需要平台方介入监管，同时透明度也应该相应地提升。在“宅经济”下带 火的网络游戏，也存在类似的问题。不少受访的消费者称，对于这些“货不对板”的网络游 戏，他们一般选择直接卸载。 “宅经济”之下各类“云生活”大行其道，给人们带来便利的同时，也带来了不少问题。 因为“云生活”方式依赖 App 存在，但背后的授权却涉嫌过度收集用户个人信息。自 2019 年 3 月建立 App 举报平台至今，App 违法违规收集使用个人信息专项治理工作组共收到网民举报 信息 1.23 万条，涉及 2300 多款 App。在北京电子商务法治研究会会长邱宝昌看来，治理 App 过度收集用户信息，首先要进一步完善法律法规，“目前的相关法律法规尚属于原则性规定， 没有规定相应的行政责任、民事责任、刑事责任以及有关监管部门不作为的责任，同时还要 严格执法。” （摘编自《法制日报》记者《宅经济如何发展？前景堪忧》） - 8 - 7. 下列对材料中“宅经济”的相关理解，正确的一项是（ ） A. 宅经济是一种在家中利用网络办公、从事商务工作的经济模式，备受人们关注。 B. 宅经济是疫情期间产生的新经济形态，旨在为人们工作、生活提供多样化服务。 C. 宅经济直接拉动电子产品销售，给消费者带来方便，又给人们增添了就业机会。 D. 远程在线、分布式、个体化消费及工作模式标志着“宅经济”进入数字化时代。 8. 下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 线上办公成本低、不受地理空间限制、可实现协同联动，将成为未来办公主流形式。 B. 互联网普及为“宅经济”发展提供了市场，但用户注册 APP 授权会泄露个人的隐私。 C. 2016-2020 年直播用户规模呈上升趋势，直播购物有可能成为未来的主流销售模式。 D. 数字经济虚拟场景下的交易，既发展了“宅经济”，也产生了“货不对板”的现象。 9. 根据宅经济发展中存在的问题，请提出相应的改进措施。 【答案】7. D 8. A 9. ①国家出台和完善相关法律，严格执法；②平台出行规，加强对商家的监管；③商家要诚 信，提供优质产品和服务；④发展数字技术，进一步培养线上消费习惯。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确考查的内容对 象及要求，解答时要整体理解题干指定材料的内容，尤其是对中心句的理解，要将选项信息 带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题要求选择“下 列对材料中‘宅经济’的相关理解，正确的一项”。 A 项，“宅经济是一种在家中利用网络办公、从事商务工作的经济模式”说法有误。原文中说 “‘宅经济’就是‘宅’在家里的经济，包括居家消费和居家工作”，选项以偏概全。 B 项，“宅经济是疫情期间产生的新经济形态”说法有误。根据原文内容“上世纪 70 年代， 美国由于环境污染和交通拥堵，人们希望借助远程办公摆脱通勤之苦。如今，互联网及信息 技术的普及使得大众消费和工作模式发生根本转变，以往集中化消费及工作被远程在线、分 布式、个体化的模式所取代”分析，宅经济并非是疫情期间产生的。 C 项，“宅经济直接拉动电子产品销售”说法有误。原文中说“在家上课直接拉动了相关电子 产品销售”，选项弄错对象。 故选 D。 【8 题详解】 - 9 - 本题考查学生对文章内容的理解、分析能力。解答此类题目，考生应先认真审题，明确题干 要求；然后浏览选项，回归原文找到并找全选项对应的内容；最后对原文内容进行综合性分 析，再与选项一一进行比对并作出判断。本题选的是“下列对材料中相关内容的理解和分析， 不正确的一项”。 A 项，“线上办公……将成为未来办公主流形式”说法有误。根据原文内容“疫情过后，这些 行业的火爆还会持续吗？业内人士认为，随着生活、工作逐步恢复调整，一些‘宅经济’业 态难免会有所降温。但此次疫情促使数字技术进入大规模应用阶段”分析，线上办公“将成 为未来办公主流形式”的说法太绝对。 故选 A。 【9 题详解】 本题考查针对问题提出合理化措施、建议的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要 求，如本题“根据宅经济发展中存在的问题，请提出相应的改进措施”；然后回归原文，找 出涉及宅经济发展中存在问题的相关内容，勾画关键语句并进行分析整理；最后针对问题， 组织语言回答所提措施、建议。 首先，整体阅读材料可知，涉及“宅经济发展中存在的问题”的内容在材料三和四中。然后， 结合原文内容进行分析。材料三中说“但此次疫情促使数字技术进入大规模应用阶段，也进 一步培育了线上消费习惯，相关行业需要进一步提供更为优质的服务，将疫情期间的流量变 现，才能实现可持续发展”，所以，宅经济要持续发展就要进一步培育线上消费习惯，商家 也需提供优质服务。结合材料四中内容“‘宅经济’之下各类‘云生活’大行其道，……‘云 生活’方式依赖 App 存在，但背后的授权却涉嫌过度收集用户个人信息”“在北京电子商务 法治研究会会长邱宝昌看来，治理 App 过度收集用户信息，首先要进一步完善法律法规，‘目 前的相关法律法规尚属于原则性规定，没有规定相应的行政责任、民事责任、刑事责任以及 有关监管部门不作为的责任，同时还要严格执法’”分析可知，国家要出台相关法律法规并 严格执法。结合内容“在虚拟场景下，有些不良电商以次充好、偷工减料，导致线上课程不 符合消费者的预期，或者与宣传中的描述大相径庭因此，在线教育的课程质量很难保障，这 就需要平台方介入监管，同时透明度也应该相应地提升”“下带火的网络游戏，也存在类似 的问题”分析可知，平台需加强监管，商家也需提供高质量的产品及服务。最后，根据以上 分析整理答案，分点作答即可。 【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不 同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。 - 10 - 整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步： 明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有 意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 小米窝头 刘泷 虞展旗调这里任县长一月有余了，开初，对于他的位置，他仅知道“公仆”和“父母官” 两个称谓，当听到“县太爷”的称呼，才觉得有点意思了。 一位九十岁的老者唤醒了他“县太爷”的意识。就像春风复苏了冻土下的嫩芽。那天， 他带司机、秘书和记者下乡，检查全县各乡镇农田的苗情。他们起得早，察看了一个叫银匠 沟的村子之后，听说山后有个叫红土岭的自然村，就让司机加大油门，去了红土岭。 红土岭是一条狭长的偏僻山沟，一个自然营子不到一百人，他们的越野汽车穿行在坎坷 不平的村路上，俨然羊群里钻出了骆驼，那些路边的羊群、牛马，吓得狼奔豕突，到处乱窜。 他说，把车停下来，下去走走吧。 越野汽车在一棵苍老、葳蕤的古杨前停下来。他们陆续走下车的时候，一位老者从杨树 后转来。老者听说他们从县里来，连连唏嘘说，县衙门来的呀，辛苦呀！啊呀，红土岭天高 皇帝远，见到你们，真不容易。是毛主席派你们来的吧？几个人闻言，皆大笑。说，老爷子， 都什么年代啦，毛主席早逝世啦！老者执拗，我不信！不是毛主席的干部，你们能这么亲民？ 虞展旗说，老人家，我们是共产党的干部，是人民公仆，一直和人民群众心连心的。老者说， 好呀，我这辈子，九十岁啦，有两件事没有实现。一个是没见过汽车，一个是没见过“县太 爷”。今天终于见到汽车啦！那记者说，老爷子，如果见到“县太爷”，您高兴吗？老者颔 首，当然高兴呀！老者反应快，问，你们中有“县太爷”呀？记者问，您看，谁是“县太爷”？ 老者上去拉过虞展旗的手说，肥头大耳的，一准是你！ 大家都笑了，夸大爷好眼力。 中午，本来是要回县城就餐的，虞展旗高兴到镇政府，对党委书记说，午饭在镇里吃。 简单点，连菜带饭一起上，不上酒。 书记说，好嘞。您能在我们镇吃饭，是对我们最大的鼓舞与肯定呀！我知道您在农村长 大，就上羊头肉、猪头肉、柴鸡蛋、筋头巴脑什么的。我想问的是主食，是粗粮还是细粮， 是吃小米还是大米？ - 11 - 见他沉吟，书记说，这样，红土岭的小米没上肥，纯天然绿色无污染，来小米窝头吧？ 红土岭产的小米？好呀！虞展旗还沉浸在老者的美誉中，他信口吟道，羊羔吃奶望着妈， 小米饭养活我长大！小米窝头，我喜欢！ 果然，这小米窝头肉透、暄腾、喷香。他吃得开心，满嘴生津，赞不绝口。 他们县辖十一个乡镇，从此，每到一个乡镇，那书记镇长都说，虞县长，我们都是您的 下属，哪根指头咬咬都连着心呢，中午可要在我们这里吃吗？ 虞展旗说，吃，吃！我下车伊始，一视同仁。 那下属有些谄媚地说，我们听说了，您亲民，不搞特殊化，我们也是给您准备的小米窝 头。 他忙说，好好，小米窝头好。 在接下来的第九个乡镇，他对那里的书记说，我们接下地气，找家老百姓吃午饭吧。 书记说，好嘞，您放心，一定有您爱吃的小米窝头。 是去的沈大娘家。沈大娘是老党员，笑吟吟地说，呀，太好了，您这“县太爷”亲自到 老百姓家吃饭了，这是当年老八路的作风呀！真是稀客呀，我们太感动啦！ 红烧肉、杏核子豆角、麻籽豆腐、土豆倭瓜，沈大娘整了一桌子，全是农家菜，热气腾 腾的，像寒冬的火炉。尤其小米窝头，金黄色，瓷实，散发馥郁的香气。大娘一个劲劝他多 吃些，他有些动情，竟比往日多吃了两个窝头。 沈大娘乐得脸上开了花，说，你这“县太爷”没有架子，如果干部都像你这样，就不用 上面号召密切党群、干群关系啦！ 第十个乡镇的午饭，依然小米窝头。 第十一个乡镇，最后一站了，午饭前，他悄声对那书记说，你告诉食堂，今天换一下主 食。你不知道，我其实最反感窝头啦。小时候，缺粮食，学校，生产队，家里，动不动就是 窝头，吃得我见到窝头就条件反射，总是反胃吐酸水。这些天，老胃病犯了，晚饭都吃不下。 书记说，好，我让食堂改做荞面条？ 他说好，荞面条好，荞面降血脂。 这时，秘书说，沈大娘来了。 沈大娘挎了一个竹篮，她进屋就揭开捂着篮子的白布说，“县太爷”呀，我知道你爱吃 小米窝头，今天特意蒸一锅，赶紧打车送过来。还热着呢，你们中午就吃这个吧？ 虞展旗即刻乐了，对书记说，这是沈大娘的一片心意，这么远送过来的。告诉食堂，中 午就吃小米窝头吧！ - 12 - 沈大娘的脸上笑得如同绽放的菊花。 （改编自《小说选刊》2017 年 1 月） 10. 简要分析县长虞展旗的亲民。 11. 分析文章开头“当听到‘县太爷’的称呼，才觉得有点意思了”的作用。 12. 赏析文中画线句的语言特色。 13. 简要分析本文的叙事特点。 【答案】10. （1）虞展旗亲自下乡，检查全县各乡镇农田的苗情。（2）虞展旗亲切的和老者 谈话，并夸大爷好眼力。（3）虞展旗下乡都是在镇上吃饭，每次主食都吃小米窝头。（4）到 沈大娘家吃饭，在不爱吃小米窝头的情况下还多吃了两个；在自己犯胃病的情况下，还坚持 吃沈大娘送来的小米窝头。 11. （1）人物形象方面，“县太爷”的称呼让虞展旗找到了自己的位置，亲自下乡，视察工 作，塑造了虞展旗亲民、爱民的性格特征。（2）推动情节的发展，虞展旗觉得“县太爷”的 称呼有点意思，才有后面到乡下去视察工作和老人谈话、到沈大娘家吃饭的情节。（3）虞展 旗觉得“县太爷”的称呼有意思，说明他意识到了自己的责任，作为人民公仆，应该和人民 群众心连心，深化了文章的主旨。 12. （1）名词的连用，红烧肉、杏核子豆角、麻籽豆腐、土豆倭瓜，体现了农家菜的特征。 （2）运用短句，语言简洁明快，富有节奏感。（3）运用比喻的修辞手法，把满桌子冒着热气 的农家菜比喻成寒冬的火炉，表现了沈大娘的热情。 13. （1）以第三人称叙述故事，以虞展旗视角来叙述故事，比较直接、客观的展现了他下乡 视察工作的感受。（2）多用对话，通过虞展旗和老人、党委书记和沈大娘的对话，体现了他 亲民、爱民的性格特征。（3）口语化，对话中多处使用口语，较好的体现虞展旗亲民、爱民 的特征，读起来亲切温馨。 【解析】 【10 题详解】 本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析人物形象首先应结合着文 中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小 说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的 评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重 合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。 由原文“那天，他带司机、秘书和记者下乡，检查全县各乡镇农田的苗情。他们起得早，察 - 13 - 看了一个叫银匠沟的村子之后，听说山后有个叫红土岭的自然村，就让司机加大油门，去了 红土岭”可知，虞展旗亲自下乡，检查全县各乡镇农田的苗情；由句子“虞展旗说，老人家， 我们是共产党的干部，是人民公仆，一直和人民群众心连心的”和“老者上去拉过虞展旗的 手说，肥头大耳的，一准是你！大家都笑了，夸大爷好眼力”可知，虞展旗亲切的和老者谈 话，并夸大爷好眼力；由原文“见他沉吟，书记说，这样，红土岭的小米没上肥，纯天然绿 色无污染，来小米窝头吧？红土岭产的小米？好呀！虞展旗还沉浸在老者的美誉中，他信口 吟道，羊羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大！小米窝头，我喜欢”可知，虞展旗下乡都是在 镇上吃饭，每次主食都吃小米窝头；由句子“大娘一个劲劝他多吃些，他有些动情，竟比往 日多吃了两个窝头”“午饭前，他悄声对那书记说，你告诉食堂，今天换一下主食。你不知 道，我其实最反感窝头啦。小时候，缺粮食，学校，生产队，家里，动不动就是窝头，吃得 我见到窝头就条件反射，总是反胃吐酸水。这些天，老胃病犯了，晚饭都吃不下”“虞展旗 即刻乐了，对书记说，这是沈大娘的一片心意，这么远送过来的。告诉食堂，中午就吃小米 窝头吧”可知，到沈大娘家吃饭，在不爱吃小米窝头的情况下还多吃了两个；在自己犯胃病 的情况下，还坚持吃沈大娘送来的小米窝头。 【11 题详解】 本题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据 上下文，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分 析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进， 还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事 发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。 此题主要从人物塑造、情节和主旨表达的角度进行分析。由句子“一位九十岁的老者唤醒了 他‘县太爷’的意识。就像春风复苏了冻土下的嫩芽。那天，他带司机、秘书和记者下乡， 检查全县各乡镇农田的苗情”可知，“县太爷”的称呼让虞展旗找到了自己的位置，他带司 机、秘书和记者下乡，视察工作，塑造了虞展旗亲民、爱民的性格特征。由句子“那记者说， 老爷子，如果见到‘县太爷’，您高兴吗？老者颔首，当然高兴呀！老者反应快，问，你们 中有‘县太爷’呀？记者问，您看，谁是‘县太爷’？老者上去拉过虞展旗的手说，肥头大 耳的，一准是你！大家都笑了，夸大爷好眼力”可知，虞展旗觉得“县太爷”的称呼有点意 思，才和老人谈话，推动了情节的发展。由句子“虞展旗即刻乐了，对书记说，这是沈大娘 的一片心意，这么远送过来的。告诉食堂，中午就吃小米窝头吧”可知，虞展旗作为共产党 - 14 - 的干部，人民的公仆，应该和人民群众心连心，深化了文章的主旨。 【12 题详解】 本题考查赏析语言特色的能力。解答此类题目，首先要感知并理解文段内容。然后抓住语言 特点，明确赏析角度。赏析角度一般有：（1）语言特色，如质朴、通俗、清丽、典雅等；（2） 语体色彩，指文言、口语、书面语；（3）修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等；（4）词 语使用，巧妙运用形容词、动词、叠词等；（5）句式，如整散结合、长短句结合等。最后品 味并归纳表达效果，具有理想表达效果的言语可以是明白晓畅、生动活泼、形象而富于表现 力的。 句子“红烧肉、杏核子豆角、麻籽豆腐、土豆倭瓜，沈大娘整了一桌子，全是农家菜”中的 红烧肉、杏核子豆角、麻籽豆腐、土豆倭瓜都是名词，名词的连用，体现了农家菜的特征。 句子“沈大娘整了一桌子，全是农家菜，热气腾腾的，像寒冬的火炉。尤其小米窝头，金黄 色，瓷实，散发馥郁的香气”，运用了短句，语言简洁明快，富有节奏感。句子“沈大娘整 了一桌子，全是农家菜，热气腾腾的，像寒冬的火炉”运用了比喻的修辞手法，把满桌子冒 着热气的农家菜比喻成寒冬的火炉，表现了沈大娘对待人民的公仆的热情。 【13 题详解】 本题考查了赏析小说的叙事特点的能力。解答此题首先要确定作者运用了什么叙事技巧，然 后根据叙事技巧，结合具体内容分析其作用。 “他仅知道……”“他说，把车停下来，下去走走吧。”“他信口吟道，羊羔吃奶望着妈， 小米饭养活我长大！”“在接下来的第九个乡镇，他对那里的书记说，我们接下地气，找家 老百姓吃午饭吧。”由此可知，文章以第三人称叙述故事，以虞展旗视角来叙述故事，比较 直接、客观的展现了他下乡视察工作的感受。“虞展旗说，老人家，我们是共产党的干部， 是人民公仆，一直和人民群众心连心的。老者说，好呀，我这辈子，九十岁啦，有两件事没 有实现。”“那下属有些谄媚地说，我们听说了，您亲民，不搞特殊化，我们也是给您准备 的小米窝头。他忙说，好好，小米窝头好。”由此可知，多用对话，通过虞展旗和老人、党 委书记和沈大娘的对话，体现了他亲民、爱民的性格特征。“虞展旗还沉浸在老者的美誉中， 他信口吟道，羊羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大！小米窝头，我喜欢！”“虞展旗即刻乐 了，对书记说，这是沈大娘的一片心意，这么远送过来的。告诉食堂，中午就吃小米窝头吧！” 由此可知，对话中多处使用口语，较好的体现虞展旗亲民、爱民的特征，读起来亲切温馨。 - 15 - 【点睛】人物形象是小说的主要要素。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示 社会生活的本质，从而表现一定的主题。小说中人物的形象特征包括两个方面：外在特征和 内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状 态、精神品质等。 三、古代诗文阅读 （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前，贾余庆 献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟 叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。北虽貌敬，实则愤怒。二贵酋名曰“馆伴”，夜则以兵 围所寓舍，而予不得归矣。 未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。予分当引决，然而隐忍 以行。昔人云：“将以有为也。” 至京口，得间奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。中兴机会，庶几在此。 留二日，维扬帅下逐客之令。不得已变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。 穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江， 入苏州洋，展转四明、天台，以至于永嘉。 （节选自文天祥《指南录后序》） 夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富贵之子， 慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣，况草野之无闻者欤！独五人之 皦皦，何也？ 予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行， 哭声震动天地。缇骑按剑而前，问：“谁为哀者？”众不能堪，抶而仆之。是时以大中丞抚 吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相 逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈 扬、周文元，即今之傫然在墓者也。 然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。 有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之，卒与尸合。故今之墓中全平为五人也。 （节选白张溥《五人幕碑记》） 14. 下列句子加点词的解释，不正确的一项是（ ） - 16 - A. 数．吕师孟叔侄为逆 数：列举罪状。 B. 穷饿无聊，追购．又急 购：重金收买。 C. 按．诛五人 按：按照，依照。 D. 有贤士大夫发．五十金 发：交付，送出。 15. 下列句子加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 而．不在使者之目 死而．湮没不足道者 B. 然而隐忍以．行 既而以．吴民之乱请于朝 C. 以至于．永嘉 臣头今与璧俱碎于．柱矣 D. 独五人之．皦皦 邻之．厚，君之薄也 16. 下列句子加点词的用法，与其他不同的一项是（ ） A. 予分．当引决 B. 则直前．诟虏帅失信 C. 其疾病．．而死 D. 买五人之头而函．之 17. 下列对两篇选文有关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文天祥抒写自己九死一生隐忍苟活的经历，张溥叙述五人意气昂扬奔赴死地的状况，表现 了志士仁人舍生取义的高尚品格。 B. 文天祥所写第 1 段“惊动”反映了作者“抗辞”的重大影响；张溥所写第 2 段“抶而仆” 说明阉党所为激起公愤致暴动。 C. 文天祥“隐忍以行”而亡命四处，缘于局面尚可扭转的深思；颜佩韦等五人从容就义，则 是因为激于义愤而自发的抗暴。 D. 文天祥批评吕师孟等叛国行径，突出忠君爱国；张溥将尊卑贵贱、芸芸众生之死与五人对 比，引发读者思考人生的意义。 18. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。 （2）吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。 【答案】14. C 15. A 16. A 17. C 18. （1）刚到元营时，据理抗争，言词激昂慷慨，元军上下都很惊慌震动，他们也未敢立即 轻视我国。（2）我们社里那些道德品行可以作为读书人的表率的人，替他伸张正义，募集钱 财送他起程 【解析】 【14 题详解】 - 17 - 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。文言文的根本在于平时的诵读和积 累，从而形成提升文言阅读的素养。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词 语的意思。也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。 C 项，按诛：追究案情判定死罪。按，审查。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查学生对文言常见文言虚词意义和用法的理解和分析能力。对于虚词的学习重在从词 性、在句中充当的功能等角度进行积累。在具体阅读过程中，要善于结合上下文语境去揣摩 词语的意思。 A 项，相同：第一个“而”，但是，转折连词；第二个“而”，转折连词，但是。 B 项，不同：第一个“以”，修饰关系，连词；第二个“以”，介词，用、拿。 C 项，不同：第一个“于”，介词，引出到的地点；第二个“于”，介词，在。 D 项，不同：第一个“之”，的，结构助词，定语后置的标志；第二个“之”，主谓之间取消 句子独立性，助词。 故选 A。 【16 题详解】 本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看 其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其 活用类型。 A 项，“分”，按本份、按道理，名词作状语。 B 项，“前”，名词活用为动词，走上前。 C 项，“疾病”，名词活用为动词，生疾病。 D 项，“函”，名词活用为动词，用木匣装。 故选 A。 【17 题详解】 本题考查对文章内容的理解分析能力。要做好这道题，首先考查学生的翻译能力，读懂文言 文是关键。其次，提取选项信息和文本对照时要全面、仔细、认真，对于常见问题应该心中 有数，比如一字之差，时空错位，杂糅信息，喜忧悖谬，程度或范围扩大或缩小等。另外还 要注意灵活变通，有些需要知识迁移，联系现实生活加以思考。最后还要参考相关注释和作 - 18 - 者情况。 C 项，“缘于局面尚可扭转的深思”错误。原文说“至京口，得间奔真州，即具以北虚实告东 西二阃，约以连兵大举。中兴机会，庶几在此。留二日，维扬帅下逐客之令。不得已变姓名， 诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间”，可见“亡命四处”是在“不得已”情况下， 之前“隐忍以行”想尽了一切办法，都无果，可见并非“缘于局面尚可扭转的深思”。 故选 C。 【18 题详解】 本题考查文言文翻译能力。句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿 上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。二是文言 文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样， 翻译时要作适当的调整。 （1）初，刚；抗辞，据理抗争；遽，立即；轻，看轻、轻视，形容词活用为动词，意动用法。 （2）行为，古今异义词，“行”，品行；“为”作为。士先，读书人的表率；为，替；声义， 伸张正义；敛，募集；赀财，钱财，通“资”；以，来。 【点睛】文言翻译的原则、方法和步骤 从考试走向看，翻译文言句子是考试的难点，也是重点。 文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。 翻译的方法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)； 补(补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把 文言文倒装句调整为现代汉语句式)。 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤: 解词——串意——顺句。 参考译文： （1）刚到元营时，据理抗争，言词激昂慷慨，元军上下都很惊慌震动，他们也未敢立即 轻视我国。可不幸的是，吕师孟早就同我结怨，贾余庆又紧跟着媚敌献计，于是我被拘留不 能回国，国事就不可收拾了。我揣度不能脱身，就径直上前痛骂元军统帅不守信用，列举吕 师孟叔侄的叛国行径，只要求死，不再考虑个人的利害。元军虽然表面尊敬，其实却很愤怒， 两个重要头目名义上是到宾馆来陪伴，夜晚就派兵包围我的住所，我就不能回国了。 不久，贾余庆等以祈请使的身份到元京大都去，元军驱使我一同前往，但不列入使者的 - 19 - 名单。我按理应当自杀，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所说：“将要有所作为啊！” 到了京口，得到机会逃奔到真州，我立即把元方的虚实情况告诉淮东、淮西两位制置使， 相约他们联兵讨元。复兴宋朝的机会，大概就在此一举了。留住了两天，驻守维扬的统帅竟 下了逐客令。不得已，我只能改变姓名，隐蔽踪迹，在草地上和郊野外奔走歇宿，日日为躲 避元军的骑兵出没在淮河一带。困窘饥饿，无依无靠，元军悬赏追捕得又很紧急，天高地远， 号呼不应。后来得到一条船，避开元军占据的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡过扬子江 口，进入苏州洋，辗转在四明、天台等地，最后到达永嘉。 （2）这五人的死，距离现在建墓安葬，时间不过十一个月罢了。在这十一个月当中，大 凡富贵人家的子弟，意气豪放、志得意满的人，他们因患病而死，死后埋没不值得称道的人， 也太多了；何况乡间没有声名的人呢？唯独这五个人声名光荣显耀，为什么呢？ 我还记得周公被捕，是在天启七年农历三月十五日。我们社里那些道德品行可以作为读 书人的表率的人，替他伸张正义，募集钱财送他起程，哭声震天动地。差役们按着剑柄上前， 问：“在为谁悲痛？”大家不能再忍受了，把他们打倒在地。当时以大中丞职衔作应天府巡 抚的是魏忠贤的党羽，周公被捕就是由他主使的；苏州的老百姓正在痛恨他，这时趁着他厉 声呵骂的时候，就一齐喊叫着追赶他。这位大中丞藏在厕所里才得以逃脱。不久，他以苏州 人民发动暴乱的罪名向朝廷请示，追究这件事，杀了五个人，他们是颜佩韦、杨念如、马杰、 沈扬、周文元，就是现在一起埋葬在墓中的这五个人。 然而，当五个人临刑的时候，神情慷慨自若，呼喊着中丞的名字骂他，谈笑着死去了。 砍下的头放在城头上，脸色一点也没改变。有位有名望的人拿出五十两银子，买下五个人的 头并用木匣装起来，最终与尸体合到了一起。所以现在墓中是完完整整的五个人。 （二） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 送李馀及第后归蜀 （唐）张籍 十年人咏好诗章，今日成名出举场。 归去唯将新诰牒，后来争取旧衣裳。 山桥晓上蕉花暗，水店晴看芋草黄。 乡里亲情相见日，一时携酒贺高堂。 19. 上面这首诗的体裁为_______。诗题中“及第”的意思是_______。 20. 作者在诗中是如何表达李馀喜悦心情的？请结合诗句分析。 - 20 - 【答案】19. 律诗（七律，近体诗），考中进士（科举考试考中） 20. ①虚实结合。首联实写今日成名的自得，后三联虚写归蜀的激动；②细节描写。用“唯 将新诰牒”“争取旧衣裳”等细节表现自豪和得意；③烘托。以归途好风光烘托李馀荣归的 闲适、舒畅。 【解析】 【19 题详解】 本题考查诗歌的常识知识。具体考查诗歌体裁知识和文化常识。古代诗歌体裁分为古体诗和 近体诗。古体诗没有一定的格律，是古代的“自由诗”，一般分为四言诗、五言古体（五古）、 七言古体（七古）、杂言体。近体诗有严格的格律，句数、字数、押韵、平仄等都有一定的规 则，是古代的格律诗，一般包括律诗（五律、七律）、绝句（五绝、七绝）、排律（五言排律、 七言排律）。 本诗八句四联，每句都是七言，中间两联对仗，偶句尾字押韵，属于七言律诗。 及第：指科举考试应试中选，因榜上题名有甲乙次第，故名“及第”。 【20 题详解】 本题考查对诗歌表达技巧的分析能力。诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就 是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手 法、结构手法。解答时，注意理解诗歌内容，抓住诗歌重点字词进行分析。 本题要求分析“如何表达李馀喜悦心情”，考查的是诗歌的表达技巧。从诗题看，“送李馀 及第后归蜀”写的是李馀考中进士归乡之事，“送”字交代出作者的身份是朋友。首联“十 年人咏好诗章，今日成名出举场”书写今日及第成名之事，是实写；后面三联，从“归去”“后 来”“乡里亲情相见日”来看写的是想象归家后的场景，是虚写。颔联“唯将新诰牒”“争 取旧衣裳”用两个细节描写表现李馀成名的自得之情。颈联“山桥晓上蕉花暗，水店晴看芋 草黄”是景物描写，描绘归途明丽的风光，烘托李馀及第归乡的喜悦。尾联“乡里亲情相见 日，一时携酒贺高堂”以想象乡亲们纷纷携酒来家祝贺的场景描写来表现喜悦的心情。 【点睛】诗歌的表达技巧 1．修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、 用典、化用、互文、反复等。2．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接 抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、 点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3．表现手 法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托 物言志等。 - 21 - （三） 阅读下面的材料，完成下面小题。 子墨子言曰：“今者王公大人为政于国家者，皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。然 而不得富而得贫，不得众而得寡，不得治而得乱，则是本失其所欲，得其所恶。是其故何也？” 子墨子言曰：“是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也。是故国有贤良之士众， 则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。故大人之务，将在于众贤而已。” 曰：“然则众贤之术将奈何哉？”子墨子言曰：“譬如欲众其国之善射御之士者，必将 富之、贵之、敬之、誉之，然后国之善射御之士，将可得而众也。况又有贤良之士，厚乎德 行，辩乎言谈，博乎道术者乎！此固国家之珍而社稷之佐也，亦必且富之、贵之、敬之、誉 之，然后国之良士，亦将可得而众也。”是故古者圣王之为政也，言曰：“不义不富，不义 不贵，不义不亲，不义不近。”是以国之富贵亲近者闻之，皆以失其所恃而为义，而国之远 者闻之，皆以上举义不辟远而为义，则国之贤者众矣。 （选自《墨子·尚贤上》） 21. 文中“众贤”的意思是_______，墨子的论述由此而展开。 22. 简要分析上文的结构特点。 【答案】21. 使贤人増多 22. ①结构严谨。先提论点“众贤”，接论“众贤”之法，继而以“古之圣王为政”为例， 阐述“义”对“众贤”的重要性，条理清晰。②层层递进。由“善射御之士”到“贤良之士”， 再到“国之贤者众”，人才的重要逐层递加，说理由此推进。 【解析】 【21 题详解】 本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记， 再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。 故大人之务，将在于众贤而已：意思是，所以王公大人的急务，将是如何使贤人增多。“众 贤”：众，使动，使……多；众贤，使贤人増多。 【22 题详解】 本题考查分析文章的结构，把握文章的思路的能力。所谓文章的结构就是围绕中心安排材料 的布局，答题时首先找到观点句，再分析围绕观点如何进行论证。 本文是一篇议论性文章，共有两段，第一段，首先分析现状，提出问题“是其故何也？”， 接着指明原因“是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也”，最后引出观点“故 - 22 - 大人之务，将在于众贤而已”，即“众贤”。第二段，以“众贤之术将奈何”引出“众贤” 之法，从两个层面，层层递进论述“众贤”之法：国之善射御之士，将可得而众；国之良士， 亦将可得而众也。最后以“古之圣王为政”为例，阐述“义”对“众贤”的重要性。论述结 构严谨、层次清晰。 【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子， 看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求 考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、 “春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课 外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从 学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个 实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是 表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。 几个结 构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6） 语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。 参考译文： 墨子说：现在王公大人治理国家，都希望国家富强，人民众多，刑政治理，然而结果却 国家不得富强而得贫困，人口不得众多而得减少，刑政不得治理而得混乱，完全失去所希望 的，而得到所厌恶的，这是什么原因呢？墨子说：这是因为王公大人治理国家不能做到尊贤 使能。在一个国家中，如果贤良之士多，那么国家的治绩就大；如果贤良之士少，那么国家 的治绩就小。所以王公大人的急务，将是如何使贤人增多。 说：“既然这样，使贤人增多的方法是什么呢？”墨子说：譬如要使一个国家的善于射 御之人增多，就必须使他们富裕，使他们显贵，尊敬他们，赞誉他们，这之后国家善于射御 的人就可以增多了。何况还有贤良之士，德行醇厚，言谈辩给，道术宏博的人呢！他们确实 是国家的珍宝、社稷的良佐呀！也必须使他们富裕，使他们显贵，尊敬他们，赞誉他们，这 之后国家的良士也就可以增多了。所以古时圣王为政，说道：“不义的人不使富裕，不义的 人不使显贵，不义的人不使相亲，不义的人不使接近。”所以国中富贵的人听到了，都因为 失去了自己（原本能够）倚仗的（只能）行仁义之事，国家中（原本与君主）疏远的人听到 这个政令，都因为君主能不回避关系疏远重用仁义之人而行仁义之事。 （四）古诗文默写。 23.补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选三题） - 23 - （1）况吾与子渔樵于江渚之上，_______。驾一叶之扁舟，_______。（苏轼《赤壁赋》） （2）秦人不暇自哀，而后人哀之；_______，_______。（杜牧《阿房宫赋》） （3）虽董之以严刑，震之以威怒，_______，_______。（魏徵《谏太宗十思疏》） （4）_______，其势不俱生。吾所以为此者，_______！（司马迁《廉颇蔺相如列传》 【答案】 (1). 侣鱼虾而友麋鹿 (2). 举匏樽以相属 (3). 后人哀之而不鉴之 (4). 亦使后人而复哀后人也 (5). 终苟免而不怀仁 (6). 貌恭而不心服 (7). 今 两虎共斗 (8). 以先国家之急而后私仇也 【解析】 【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手， 不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的 直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识 别字形。注意重点字的写法，“麋”“匏樽”“属”“鉴”“恭”。 【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）； 二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引 导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记 起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书 写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。 四、作文 24.阅读下面文字，根据要求作文。 哲学家、文学家赵鑫珊说：“所谓高质量人生，其实就是平衡不断遭到破坏和重建。” 面对被破坏的平衡，有人以孟子的“射者正己而后发，发而不中，不怨胜己者，反求诸 己而已矣”来勉励激发自己；有人则急于“甩锅”，寻找客观原因，甚至将属于自己的责任 推卸给他人。 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不少于 800 字。④不要抄袭、套作。 【答案】例文： 反求诸己 孟子一言：“不怨胜己着，反求诸己而已矣。”听后思之甚多，“不怨胜己”已足见其 - 24 - 宽广胸怀，然“反求诸己”更见其可贵之处。 何谓“反求诸己”？在我看来，反求诸己是对自己的深刻反省，彻底反思。是面对失败 后的理性总结；是遭遇挫折时的清醒思考；是堕入低谷时的沉着反省。这便是反求诸己的可 贵之处，纵然失败也不抱怨，即使受挫也不气馁，而是用理智的自省为下一次的成功蓄势。 “反求诸己”帮你擦亮双眼，审清时事。历史洪流奔腾不息，一些人随着岁月而沉淀被 人遗忘，而那些懂得反求诸己的人则会永远在人们心中激荡起片片涟漪。在那个闭塞的年代 里，人们会说是洋人的坚船利炮太威猛，是洋人的欲望促使他们的铁骑踏破了我们的大门。 一批兴起的洋务派惶惶然开始学起那些洋枪洋炮，自认为只要大清王朝配上这坚船利炮便又 可做起天朝上国的美梦。而维新派是善于自省的，他们看到了是中国腐朽不堪的旧体制让中 国一败再败，是清王朝破败黑暗的统治让中国再难翻身，他们反求诸己，看清晚清真正形式， 再维护那个封建旧体迟早亡族亡国，一个焕发新机的新体制才是我们真正之需要。是的，是 “反求诸己”擦亮了维新派的双眼，助他们看清时事，为中国引航。 反之，若不能反求诸己，等待你的将是无边的沉沦与黑暗。为什么中国历史上的王朝总 是不停更迭？为什么一个王朝不会永存千秋万代？我认为，总有一些君王不能反求诸己，以 致列宗难保，国家倾荡。远至殷商的纣王近到中国末代皇帝溥仪，无论魏晋抑或宋元，我想 皆出此理。不能反求诸己，就意味着你在一步一步的后退，直至堕入深渊，无可挽回。 自从 2020 新冠疫情爆发以来，特朗普政府就不断向外界甩锅，指责世卫组织抗疫工作失 败，指责奥巴马政府没有建立良好医疗体系，最多的就是抹黑中国，声称中国是“病毒发源 地”、“病毒从武汉传出”。一系列的作为表明，导致美国成为疫情重灾区的元凶，就是美 国政府，与中国无关，与其他组织无关。与其甩锅他国，不如从自身寻找抗疫不力的原因， 反求诸己，改变自己才是解决目前美国问题的正确之路。 反求诸己是路，将我们引向更好的自己，反求诸己是剑，斩断我们身上拦路的缺陷。所 以，执此剑，上此路，从此反求诸己，赢得高质量的人生。 【解析】 【详解】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必 须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。 要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义， 执其一端，而要抓住重点。 审题：第一段材料是赵鑫珊的名言“所谓高质量人生，其实就是平衡不断遭到破坏和重建”， 告诫我们，人生不会是一成不变的，人生的平衡也是动态的。旨在告诉我们如何处理在生活 - 25 - 中遇到的失败（挫折、困境），勉励重建平衡。第二段材料，面对被破坏的平衡给出一正一反 两类人的做法对比，毫无疑问的是前者做法是正确的，那么，正确理解孟子“射者正己而后 发，发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣”的名言，关键是“反求诸己”，意思是从自 身寻找原因，从而为立意提供依据。两则材料结合，命题人是让我们思考“平衡的被破坏和 重建”这个问题。考生要谈论“失败（挫折、困境）、重建平衡、人生质量”三者关系，表达 正确而深刻的思想和认识。面对失败（挫折、困境），是从自身找原因从而获得发展与提升， 还是强调客观原因进而推卸责任？考生应据此立意。 参考立意： （1）起于失败，重建平衡； （2）人生需要失败的经历； （3）人贵在自省； （4）进步在平衡的破坏与重建中； （5）反躬自省是重建平衡的正确之路。 参考素材： （1）大禹是上古时期的一位优秀君主。有一次，他到诸侯国巡狩，发现一群犯了罪的人，心 中不忍，便下车询问犯罪的原因。得知以后，大禹没有批评他们，反而伤心垂泣，自我反省， 说：“我想尧舜为君之时，能以德化人，天下的人都依着尧舜的心为心，守体安分，自不犯 刑法。今我为君，不能以德化人，百姓们各以其心为心，不顺道理，所以犯罪。”大禹不以 罪人可恶，而以自己不够贤德自伤如此，能够“行有不得，反求诸己”，做到自我反省，提 升了自己的道德修养，也改善了人心，这是多么的不易啊！试想若没有反省检讨之心，没有 虔诚恭敬之心，帝尧又怎会成为一代明君呢？由此可见，我们个人要反省，只有“行有不得， 反求诸己”，我们才能走向成功。 （2）而生活中的我们是否做到了反求诸己呢？当身边的同学后来居上，你是否只是暗暗慨叹 而忘记了问问自己的不足；当你因为被老师批评，你是否只是在背后偷偷不服气而忘记了问 问自己的缺失。我们总要在这样的一次次自省中才会成长，所以，勿忘反求诸己。 （3）自省使人明智；中华自古以来孕育着华夏儿女，有着悠久的历史传统和华夏文明。《论 语》自古以来就被世人所传颂。直至今日，《论语》仍是仁人志士所效仿的准则。曾子曾曰： “吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”古人贵在告诫人们要 多次反省自己及时改正错误。孔子作为春秋战国时期的名人志士是许多人的老师每天仍不忘 记反省自己，以致成为圣人，更何况我们普通人呢？正是因为反省使孔子成为大家，成为众 - 26 - 人学习的榜样。人若没有反省而只是沉浸在自己的快乐之中那就永无成功之时。反省使仲尼 弟子三千七十二贤；反省使其成为众人效仿的对象；反省使孔子美名流芳百世。 （4）孟子曰“仁者如射，射者正己而后发，发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”在 孟子看来，仁者是明智的不怨天尤人而从自己身上找缺点，所以仁者自仁，愚者自愚。所以 要学会多看看自己的缺点，人贵在自省。 结构示例：《反求诸己》，议论文文体。开篇简引材料，亮明观点。正文部分首先阐释“反求 诸己”的内涵，然后从正反两个层面展开论述：“反求诸己”帮你擦亮双眼，审清时事；反 之，若不能反求诸己，等待你的将是无边的沉沦与黑暗。再联系现实指出美国“甩锅”的问 题。结尾收束总结。 【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写 作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深 刻道理，并成为写作者的立意指向，因此读懂材料就是写好作文的关键，审题其实就是审材 料一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻 道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的，因而构思立意也是多样 的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要 从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比 喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。 第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角 度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一 事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因” 往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审 视角度。 - 27 -