人教部编版七年级下册语文教学课件-2 说和做——记闻一多先生言行片段

人教部编版七年级下册语文教学课件-2 说和做——记闻一多先生言行片段

2 说和做——记闻一多先生言行片段 R·七年级语文下册 1.整体把握文章内容，理解本文诗化的语言风 格。 2.学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的 写法。 3.学习闻一多先生的崇高品格和精神。 学习目标 新课导入 七 子 之 歌 · 澳 门 你可知“mu-cau”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！ 走近作者 【臧克家】（1905—2004年），山东潍坊诸城 人，笔名少全、何嘉。是闻一多的学生，现代 诗人，忠诚的爱国主义者，曾任中国民主同盟 盟员。全国人民代表大会第二、三届代表，全 国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届 常务委员等。 【代表作】 第一部诗集《烙印》，主要讽刺诗集《宝贝 儿》，文艺论文集《在文艺学习的道路上》， 短诗《有的人》等。 写作背景 本文选自1980年2月12日《人民日报》，是 臧克家对闻一多精神的颂扬之作。臧克家于1930 年至1934年在国立青岛大学学习期间，是闻一多 先生的高徒，经常出入于闻一多的办公室和家中 向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，二人相知 很深。40年代，两人多有书信往来。闻一多先生 遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻 一多》以示悼念。 【闻一多】（1899—1946年），本 名闻家骅，字友三，生于湖北省黄 冈市浠水县，中国现代伟大的爱国 主义者，坚定的民主战士，中国民 主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派 代表诗人和学者。 相关介绍 •1912年考入清华大学留美预备学校； •1916年开始在《清华周刊》发表系列读书笔记； •1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》； •1928年1月出版第二部诗集《死水》； •1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任 中文系教授； •1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。 字词积累 地壳 炯炯 赫然 淋漓 气冲斗牛 澎湃 qiào jiǒng hè dǒu péng pài lín lí 【目不窥园】典出《汉书》卷五十六《董仲舒 传》。原指汉代董仲舒专心治学；三年都无暇观 赏花园中的景致。后用以比喻埋头钻研；不为外 事分心。形容专心致志，埋头苦读。 【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做。 【锲而不舍】不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。 【仰之弥高，钻之弥坚】出自《论语·子罕》 原是颜渊对于孔子之道的赞叹，后指努力攻读， 深入研究，力求达到极高水平。。 【迥乎不同】形容差别很大，或完全不一样。 【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄。 【心不在焉】心思不在这里，指思想不集中。 文章从哪两个方面写闻一多先生的“说” 与“做”？ 整体感知  作为学者；  作为革命家。 阅读课文，划分层次，概括大意。 第一部分：（1-7）记述闻一多先生作为学者方 面“做了再说”“做了不说”的特点。 第二部分：（8-20）记述闻一多先生作为革命 家方面“说了就做”的特点。 阅读第一部分，作者写“作为学者”的 闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的？ 有何好处？ 文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点 题。两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多 先生对“说”与“做”的态度；二是语意递进加 深。 细读感悟 好处： （1）结构：直接点题，开门见山，引起悬念。 （2）内容：将闻一多先生的行为和别人的行为 形成鲜明对比，层层深入，更能表现闻一多先生 的品质。 文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？  文章摆出了闻先生的语言片段以后，就围绕 这一点记述他有关的“行”的事实，截取了 闻先生向古代典籍钻探的事实着力描叙。  在叙述事实的基础上进行议论，论证闻一多 先生确实是做了再“说”，做了自己也没有 “说”，回应了引文。  为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙 了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞“校补”； 又向“古典新义”迈进。  为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点 明作者对30年代“国立青岛大学”时期的闻 一多先生有着深刻的印象。 阅读第二部分，作者写了“作为革命家” 的闻一多“说”和“做”的哪些事？ 起稿政治传单； 群众大会发表演说； 参加游行示威。 说了就做 说做一致 文章两个部分之间是如何衔接的？有何作用？ 第一部分与第二部分之间用了七、八、九三 个段过渡。 第七段承接上文进行小结，第八、九段开启 下文。 作用： 用这些高度概括的话过渡，衔接紧密，脉络 清楚，过渡自然。 把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的 情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以 深刻的印象。 闻一多先生是怎样的一个人？ 口的巨人； 行的高标； 卓越的学者； 大勇的革命烈士。 比喻，突出了闻一多先生研究学问的目 的是救国。 1.“他要给我们衰微的民族开一剂救济 的文化药方。” 品味语言 2.“在李公朴同志被害之后……大骂特 务，慷慨淋漓” 局势的恐怖与闻一多的大义凛然形成鲜 明对比，突出他说到做到，“做”比“说” 甚至更坚决有力。 高度概括出闻一多在人生不同领域的成 就和特点。 3.“闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。” 写法探究 1.选材精当 作者所选材料，具有典型性，能以少胜多。 对“作为学者的方面”，作者只选取了写作《唐 诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情 况加以表现；对“作为革命家的方面”，则选取 了起稿政治传单、群众大会发表演说、参加游行 示威这三件事作为例证。 2.精于剪裁 （1）材料的使用，作者根据表现中心的需 要，有取有舍，有繁有简。如闻一多先生研究唐 诗，作者并没有写他研读的过程，而是着重写他 研究的目的和态度，突出了闻一多先生研究学问 的目的在于救国。 （2）从详略上说，研究唐诗，写得详 细；而对于写作《楚辞校补》和《古典新 义》两事，只用了一小段，强调“做”了 “也没有说”的意思。 3.夹叙夹议的写法 （1）本文实际上是以议论来结构文章的。 第一、二段是第一部分的纲领，第七段是第一部 分的总结，这两处都是议论。 （2）第八、九两段是第二部分的纲领，最 后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处 也都是议论。 （3）文章多次用到照应，使文章结构严 谨，增强文章的感染力，而所有的这些照应， 又几乎全都是议论。由此可见议论在本文中 的重要作用。 这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一 多先生的主要事迹，表现了他崇高的品格， 高度赞扬了他的革命精神。 课堂小结 板书设计 说和做——记闻一多先生言行片段 学者 革命家 写作《唐诗杂论》 写作《楚辞校补》 写作《古典新义》 起稿政治传单 群众大会发表演说 参加游行示威 做了再说， 做了也不一定说 说了就做 说做一致 口的巨人、行的高标 随堂练习 有人说闻一多这种“做了也不一定说” 的做法已经过时，作为当今青少年应该学会 “推销自己”，争得为社会做贡献的机会。 针对这种社会现象你是怎样看待的？ 拓展延伸 有 的 人 活 着 他 已 经 死 了 有 的 人 死 了 他 还 活 着 — 臧 克 家 《 有 的 人 》 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手 枪，宁可倒下去，不愿屈服。 ——《别了，司徒雷登》 毛泽东赞扬闻一多：