部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (17)

部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (17)

教学设计与反思 ‎ ‎ 课题名称：《只有一个地球》‎ 一、教学内容分析 本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强 二、教学目标 ‎１、知识和能力：‎ ‎⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。‎ ‎⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。‎ ‎⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。‎ ‎２、情感、态度、价值观：‎ 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。‎ 三、学习者特征分析 同学通过几年的汉语学习，已经有了一定的知识积累，但是大部分同学的基础依然很薄弱，有的同学就连拼音的声母韵母能否搭配都不懂，声调也不会读对。‎ ‎ 在教读课文的过程中，很花时间。本班学生自主性很差，所以很多时候必须跟踪到位。‎ 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）‎ ‎⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。‎ ‎⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。‎ ‎⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。‎ 五、教学重点及难点 重点:把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。‎ 难点:‎ 联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。‎ 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 ‎１、安排学生默读课文。 ‎ 默读课文，‎ 让学生初步了解宇航员眼中的地球 思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。‎ ‎⑴宇航员为什么会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？‎ 生：第一自然段第一句。‎ ‎⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？‎ ‎⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。‎ 生:老师，我们组读！‎ 生：水蓝色“沙衣”──很美 你读读。‎ 真好，谁还来读读，读出你的理解，‎ 的感受。（好同学）‎ 交流点拨，读中感悟 ‎⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。‎ ‎⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子？‎ ‎⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。‎ ‎⑺谁还来读读，读出你体会到的情感？‎ 你为什么这么读，能谈谈吗？‎ 从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。）‎ 你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。‎ ‎⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱？‎ ‎⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。‎ ‎⑽知道慷慨的意思吗？地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能 读课文中的相关语句？‎ ‎⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）‎ 生：第一段第二句。‎ 学生自读这句话 增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。‎ ‎⑿‎ 观看录像，深刻体会 同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。‎ 出示录像：‎ 浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。‎ 发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。‎ ‎⒀看了这些，你想说什么？‎ 师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。‎ ‎⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）‎ 生：看到那么好的树被砍伐了很难受。‎ 生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。‎ 生：我看到河水都被污染了很心痛。 生：我看到了斧头砍在树上，就像看地球妈妈的筋脉上。‎ 深刻体会 ‎⒂地球易碎的原因在哪呢？课文中写了吗？‎ 再读读这一个自然段，大家还能想到什么？‎ 谁来说说，你想到了些什么？‎ ‎⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢？（可耻）‎ 这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。‎ 学生读第四段。‎ 生：装修，做家具，使森林受到破坏。‎ 生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。‎ 生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。‎ 生：大气污染，臭氧层空洞。‎ ‎⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：出示易碎那句话。）‎ ‎⒅同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法？‎ ‎⒆课文中是怎样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？‎ ‎⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做？‎ ‎⒇‎ 学生踊跃说出自己的心里话 齐读最后一个自然段 让学生进一步体会 说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。‎ ‎（板书：保护地球，造福人类）‎ 七、教学评价设计 得分 小组 ‎ 举手 回答 小组讨论 上台表演 总分 A组 B组 C组 D组 F组 E组 八、板书设计（本节课的主板书）‎ ‎《只有一个地球》‎ 美丽壮观 和蔼可亲 无私  慷慨 太可爱 不断再生 精心保护地球，保护地球生态环境 渺小 资源有限 地质变化     别无去处  太容易破碎 生态灾难 九、实践反思 ‎１、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。‎ ‎　　２、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。‎ ‎　　３、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。 这一节课的教学，也还有很多遗憾：‎ ‎　　１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：‎ ‎　　　　学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。‎ ‎　　２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：‎ ‎　　　　指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。‎ ‎　　３、多媒体辅助教学作用发挥不够：‎ ‎　　　　由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。‎ ‎　　４、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：‎ ‎　　　　如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。‎ ‎　　对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。‎