部编版一年级上册《小小的船（第一课时）》语文教案

部编版一年级上册《小小的船（第一课时）》语文教案

部编版一年级上册《小小的船（第一课时）》语文教案 ‎　　设计说明 　　本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 　　课前准备 　　1．生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师) 　　2．熟读课文，预习生字。(学生) 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 ‎ ‎ 　　第一课时 　　一、情境导入，揭示课题 　　1．播放课件，激发兴趣。‎ (1) ‎(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… 　　(2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 　　2．揭示课题。 　　(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船) 　　(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 　　3．读课题。 ‎ ‎　　(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 　　(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……) 　　(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 　　4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？‎ 5． 过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 　　设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 　　二、初读课文，认读生字 　　1．提出自学要求： 　　(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 ‎ ‎　　(2)用“　　“把要求会认的字画出来，用”____“把要求会写的字画出来。 　　(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 　　2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 　　3．教师组织学生汇报识字情况。 　　(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 　　提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 　　(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。‎ 4． 学生在小组内合作练习朗读课文。 　　要求： 　　(1)读准字音，做到不加字、不漏字。 　　(2)把课文读正确，读流利。 　　(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。 ‎ ‎　　5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 　　设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 　　三、再读课文，整体感知 　　1．教师配乐范读全诗。 　　2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 　　预设： 　　(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。‎ 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。 　　3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 ‎ ‎　　(1)课件出示朗读要求： 　　①想一想：课文共有几行，由几句话组成？ 　　②把自己喜欢读的句子多读几遍。 　　(2)学生按要求朗读课文。 　　4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 　　5．教师范读，指导学生画出停顿。 　　弯弯的月儿/小小的船， 　　小小的船儿/两头尖。 　　我在小小的/船里坐， 　　只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 　　6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。‎ 5． 多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 ‎ ‎　　(弯弯)的月儿(小小)的船， 　　(小小)的船儿两头尖。 　　我在(小小)的船里坐， 　　只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 　　8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 　　(1)出示评价标准： 　　声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 　　(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 　　(3)评出优胜者，给予奖励。 　　设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 ‎ ‎　　四、指导识记，书写生字 　　1．组织学生做采蘑菇的游戏。 　　(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)‎ (1) 说一说自己是怎样记住生字的。 　　①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。 　　②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 　　熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。 　　③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 　　④组词识记：见──再见、看见、见面。 　　⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 　　预设： ‎ ‎　　“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。 　　2．给蘑菇找朋友。 　　(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！ 　　(2)学生在小组内进行合作学习。 　　(3)学生汇报学习情况。‎ 预设： 　　①组词：小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在 　　②造句： 　　看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 　　闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 　　3．指导书写生字。 ‎ ‎ 　　(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) 　　(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 　　横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 　　竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 　　(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) 　　(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 　　(5)指导学生观察“头、里”。 　　预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。‎ ‎(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。) ‎ ‎　　(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 　　(8)展示学生作品，师生共同评议。 　　设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 　　五、总结课文，布置作业 　　1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？) 　　2．作业：有感情地朗读课文。 　　设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。‎