人教版高中语文 非攻教案 新人教版选修《先秦诸子选读》

人教版高中语文 非攻教案 新人教版选修《先秦诸子选读》

第二课《非攻》 【教学目标】 1、掌握“何”“则”等文言词语及其用法。 2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。 3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。 【目标重点难点】 掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。 作者简介 略：见前面 【教学过程】 一、导入： 古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承 的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。 1、析题： 非：非难、责怪。非攻：谴责攻打别国的侵略战争。 通假字： 苟亏人愈多，其不仁兹甚 “兹”通“滋”，更加。 2、词类活用： 以亏人自利也 ：使动用法，使…..亏 、损害。 从而誉之 ：名词用作动词，赞美 。 3、特殊句式 ①省略句： 其不义又甚(于)入人园圃窃桃李。（省略介词） 上为政者得(之)则罚之。（省略宾语） 从而誉之，谓之（为）义。（“谓之”后面省略了“为”字） ②设问句: 此何也?以亏人自利也。 ③反问句: 此可谓知义与不义之别乎? 二、文章的内容与结构 “非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不 反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百 人为宋守城。 孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子·尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进 行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。 墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定 禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众， 信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。 本节文字共五个层次，作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡豚”“取人牛马”“杀不辜人” 四个层次，层层推出“苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之， 谓之不义”的结论，最后一层分析“今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”，指责 了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。 本段从偷窃抢劫的事例说起。偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡豚，以至牛马，其罪孽随着损 人利己的程度加重而加重，人们也能辨其不义。抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死， 损人利己的程度更重。罪孽也更重，人们也同声谴责其不义。然而，现在有人做着最大的不 义之事——侵略别国，大规模地杀人和掠夺，君子们非但不谴责，反而称誉它合于义。这能 说他们懂得义与不义的原则区别吗？用这种层层剥进的办法，彻底剥去了侵略者的伪装，戳 穿了他们欺瞒天下人耳目的借口，原来以征讨别国标榜为天经地义者，实与偷窃抢劫同出一 辙，而且是它们恶性发展到顶点的产物。文章就此揭示了侵略的实质，表现出对侵略者蔑视、 冷嘲和贬斥的态度。值得注意的是，本文于此并不进行义正辞严的正面谴责，而致力于用幽 默诙谐的事例进行类比。类比告终，境界全出，原来用以类比的事例的字字句句，无不落实 在对侵略行径的暴露与谴责上。比之正面谴责，显得含蓄、辛辣和有力。 语言知识 【难读字】 园圃（pǔ）鸡豚（tún）栏厩（jiù）衣裘（qiú）兹（zī）甚不辜（gū） 【古今异义】 众闻则非之(非，非难。今义：不对，过错。) 苟亏人愈多(苟．如果。今无此义。) 其不仁兹甚，罪益厚(重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离。) 【一词多义】 国 今至大为攻国(国家) 登斯楼也，则有去国怀乡(国都) 等死，死国可乎(国事) 逝将去女，适彼乐国(地域) 是何故也(原因，缘故) 故 暮去胡来颜色故(衰老) 而从六国破亡之故事(旧) 君安与项伯有故(老朋友，引申为交情) 以亏人自利也(因为) 乃入见。问：“何以战?”(凭，凭借) 以 作《师说》以贻之(来，用来) 以是人多以书假余(把) 夫夷以近，则游者众(而) 【词类活用】 ①名词作动词： 以其亏人愈多(亏，损人) 从而誉之（誉，赞美） ②形容词作动词： 众闻则非之（非，非难） 断句要领： 断句的基础在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大 致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。断句时 还要注意文章的体裁、语言风格等。语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定 的条件。 文言文断句规律： （1）注意文中的反复之处（2）找准语气词 （3）划出人名、地名及指代性词语 节选自《游褒禅山记》 于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也 /夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪非常之观/常在于险远/而人之所罕 至焉/故非有志者不能至也 句首：夫、惟、盖、凡 ——发语词 故、然 ——连词 其、此、亦 ——语气副词 句中：以、于、而、则 —— 连词 句末：焉、也、矣、乎、哉、欤 ——语气助词 文言文断句方法： 1、找名词（或代词），定句读。2、找语气词,定句读。3、找顶真，定句读。4、据排偶， 定句读 。5、依总分，定句读 。6、对话、引文定句读 7、察反复，定句读以上这几种断句 方法是分别说的，在具体断句时，常常要把这些方法综合运用。 三、疑难问题探析 1、本文思想内容是什么？请具体分析。 这篇文章的锋芒直指不义战争。 入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管不义，也还不 至于造成多坏的影响，而众人便纷纷指责，掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。其实 损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点 微不足道。至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重，显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已， 至多给牲畜的主人造成一阵财产的阵痛。入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛 马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马，主人可能无法完成春种秋收，进而影响到 主人的生计。所以这就比偷鸡摸狗更严重了一些，但还不至于威胁到主人的身家性命。至于 杀不辜人，情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权——生存权。生命是极其 宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕 的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。但即便如此，他对社会造成的危害也 只是在一定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。以上四种行为都是不义行为，而且 程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。“天下之君子皆知而非之，谓之不义”，这也是可 以理解，毕竟这四种行为给社会造成了不同程度的伤害。但让人无法理解的是为什么发展到 攻打别的国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有 加呢？那些个冒天下之大不韪的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。似乎杀人 越多，不义越甚，才能成就大义。既然如此，那么用残杀众多生灵的生命换来的所谓大义又 有什么狗屁价值呢？这种所谓的“大义”还有什么值得赞叹的呢？那些个赞誉有加的君子们 不是混蛋又是什么呢？其实发动战争侵略别国，荼毒生灵才是真正的大不义。这样，文章就 把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁 祸首。 2、本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。 文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人 桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的 杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的 惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。 按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂 扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致 的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对 比使得文章的主旨就更加突出了。 小结 非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要 内容。但非攻不是一般的非战，对于防御性的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出 作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战 进行赞誉，那就是不知义与不义之别。 本文的论证方法： 举例论证和对比论证 本文的结构特点： 层层递进 四、写作特点： 本文在说理上层层铺垫，对照鲜明。 文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人 桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的 杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的 惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。 按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂 扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致 的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对 比使得文章的主旨就更加突出了。