八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教案 人教版

八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教案 人教版

第一单元　走进社会生活 第一课　丰富的社会生活 ‎1．关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。‎ ‎2．知道责任的社会基础。积极参与公共生活。‎ 第1课时　我与社会 一、知识目标 理解个人与社会的相互依存关系。‎ 二、能力目标 ‎1．提高适应社会、参与社会的能力。‎ ‎2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。‎ 三、情感、态度与价值观目标 ‎1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。‎ ‎2．体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。‎ 重点 理解个人与社会的关系。‎ 难点 人的身份是在社会关系中确定的。‎ 教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关的幻灯片。‎ 学生准备：预习新课。‎ 教师展示图片 情景剧：小明的一天。‎ 思考问题：通过小明一天的活动，你感受到了什么？‎ 点拨提示：小明一天的生活是丰富多彩的。‎ 教师总结：社会是一个万花筒，五彩斑斓。慢慢长大的我们，透过自己的双眸，‎ 5‎ 从不同角度、通过各种方式观察、探究、融入社会，带着疑问，带着憧憬，带着一份跃跃欲试……我们思考并感悟我与社会的关系。今天，我们就一起来感受社会生活，认识个人与社会的关系。‎ 教学活动一：阅读教材P2“运用你的经验”。‎ 思考问题：(1)结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。‎ ‎(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？‎ 点拨提示：(1)社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。(2)学生根据实际情况回答即可。‎ 教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。‎ 教学活动二：图片欣赏 教师展示图片 思考问题：(1)这几幅图片展示的分别是什么活动？‎ 点拨提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。‎ 思考问题：(2)这些活动给你什么感受？‎ 点拨提示：我们的社会生活绚丽多彩。‎ 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。‎ 思考问题：(3)同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？‎ 点拨提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议；等等。‎ 思考问题：(4)参加这些活动有什么意义？‎ 点拨提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。‎ 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。‎ 教学活动三：明确社会关系的多重性。‎ 仔细观察每天的生活，想一想：在生活中，我们使用哪些物品？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生联系？‎ 请学生将这个表格续写下去……‎ ⇨⇨⇨⇨ 5‎ ⇨⇨⇨⇨ 通过表格续写我们可以发现：‎ 教师总结：社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。‎ 教学活动四：社会关系网 教师展示图片：‎ 思考问题：你对这个“关系网”是如何理解的？‎ 点拨提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。‎ 教师总结：我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。个人是“结点”，社会是“大网”。‎ 教学活动五：探索社会身份的多变。‎ 思考问题：(1)不同的社会生活中，你具有不同的身份。在上述地点，你有哪些身份？‎ ‎(2)你还经历过什么样的场景？具有什么样的身份？‎ 点拨提示：(1)(2)如下图。‎ 思考问题：(3)同一个人，为什么身份不同？‎ 点拨提示：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。‎ 5‎ 思考问题：(4)向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？‎ 点拨提示：向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子(或女儿)；向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。‎ 教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我是爸爸妈妈的孩子；我是老师的学生；我是同学的朋友……社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。每一种关系中的“我”都要承担相应的责任。‎ 教学活动六：(展示图片)识别几种社会关系。‎ 提示：同学关系。　　　　　提示：师生关系。‎ 提示：母子(女)关系。　　　提示：消费关系。‎ 思考问题：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？‎ 点拨提示：我们会参与各种各样的社会关系。‎ 教师总结：个人是社会的有机组成部分。人在生产生活和交往过程中，逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。‎ 教学活动七：思考个人与社会之间的关系。‎ 杂交水稻之父袁隆平，为研究水稻的高产，不断探索、反复实践，取得了一个又一个突破性的进展。然而，在成就和荣誉面前，他从不满足，永不止步。‎ ‎2001年2月，他荣获了2000年度国家最高科技奖。稻米目前是世界大约30亿人的主要食物。世界粮食奖基金会称袁隆平为“世界水稻研究领域最重要的专家之一”，在世界上率先培育成功并广泛种植的杂交水稻在中国引发了一场水稻生产革命，使水稻产量增加了2倍。杂交水稻这一育种途径由此从亚洲、非洲到美洲广泛传播，养活了数以万计的人口。‎ 思考问题：从这个事例中，你能谈谈个人与社会的关系吗？‎ 点拨提示：‎ 5‎ 我们生活在社会中 扮演着一定的角色，承担着相应的责任 在祖国大家庭中，我们是未来的建设者 教学活动八：阅读教材第6页“拓展空间”，回答后面列出的三个问题。‎ 点拨提示：(1)父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。‎ ‎(2)父母给予我生命，哺育我成长；老师传授我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。‎ ‎(3)个人与社会的关系：‎ ‎①个人对社会具有依赖性。首先，个人的生存离不开一定的社会条件。其次，个人的发展依赖于社会。‎ 社会对个人(体)既有促进作用，又有制约作用。社会的全面发展和进步，推动着个人的全面发展和进步。‎ ‎②个人对社会具有能动性或促进作用。个人能够积极主动地认识、改造社会，从而推动社会由低级向高级发展。‎ 教学活动九：小辩论 让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：‎ ‎(1)个人是否可以离开社会而单独存在？‎ ‎(2)一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？‎ 点拨提示：让学生搜集资料，进一步理解人的成长和发展与社会是密不可分的。‎ 通过本课的学习我们应该明确：我们每个人都在以不同的方式参与社会、感受社会生活。我们不可能脱离社会。个人是社会中的一个成员，个人离不开社会，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。我们每个人的身份是通过不同的社会关系而确定，在不同的社会关系中我们具有不同的社会身份。我们与他人形成或建立的社会关系主要有血缘关系、地缘关系、业缘关系。社会是个大家庭，所以作为这个大家庭的一员我们要热爱它，从关心生活的社区，关心我们的国家做起，在社会中成长。‎ 5‎