PEP小学英语三年级上册UnitHello教学设计

PEP小学英语三年级上册UnitHello教学设计

‎ 课题：Unit 1 Hello!‎ ‎ 单元备课 教材分析：‎ ‎ 本单元教学内容为PEP英语三年级上册第一单元。本单元主要内容是学习如何与别人打招呼、介绍自己，如何询问他人的姓名并会回答，如何与别人道别；主要的语言结构与功能：Part A ：Hello!/Hi!I’m...PartB:What’syourname?Mynameis..Goodbye./Bye。本单元共学习10个词语，ruler，pencileraser crayon ,bag pen pencil box book no your . 其中8个ruler，pencileraser crayon ,bag pen pencil box book 为听、说、认读三会词语，其中no your只做听、说要求。‎ 学生分析：‎ 学生已有的生活经验：学校生活是学生生活的一部分，学生对这个话题很熟悉，因此对所学单词不陌生。‎ 学生的学习习惯和方法：三年级学生经过两年的英语学习，有了一定的预习习惯，大部分孩子在预习单词过程中能看到英语知道汉语，能将自己不会的内容做出标记。在课上汇报的过程中能积极的说出自己较难掌握的内容，学习中将主要内容做上标记。‎ 学生的心理品质：三年级是培养孩子学习能力和学习习惯的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。 ‎ 学习目标 ‎1、知识与技能 句型：能听懂会说句型！Hello!/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis..Goodbye./Bye.并能在情境中运用；能够听、说、认读Hello单词PartA:ruler，pencileraser crayon ,PartB:bag pen pencil box book . ‎ ‎2.过程与方法：利用旧知识引出新知识，学生自主学习，小组合作消化新知识。预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。最后查缺补漏，进行归纳总结，便于系统有效地掌握所学知识，也有利于知识的深化。‎ ‎3.情感态度与价值观：学会与别人打招呼，大方的介绍自己；渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育；能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。‎ 学习重点、难点 ‎1、学习重点是能够能听懂会说句型！/Hi!I’m...What’syourname?Mynameis..Goodbye./Bye.并能在情境中运用；能够听、说、认读Hello单词Part A: ruler pencil .eraser crayon ,Part B: bag pen pencil box book . ‎ ‎ 2、学习难点是在日常生活中灵活运用句型。‎ 课程资源：单词卡片、录音机、课件、实物等。‎ 存在的问题与建议：‎ ‎1、单词的长短音学生易发错，注意单词读音相比较，如单词ruler 和单词pencil中的字母u和字母e；还有字母e的发音在两个单词中发音有不同，如pencil eraser;在授课时，可以简单的渗透音标中的长短音，让学生刻意得加以注意；再列举相关的且学生熟知的词如;book tree ‎2、主题句切忌脱离具体语境。‎ ‎ 创设特定的语境，利用小学生喜欢的游戏法，一方面将知识融入到游戏中，另一方面有对本课的教学内容进行有效的拓展与延伸。‎ Unit1 Hello！ ‎ 第一课时 新授 学习目标：‎ ‎1、知识与技能：‎ ‎.能听懂会说Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...并能够在实际情境中运用。‎ ‎.能听说认读本课时主要生词。‎ ‎.能听懂所说指示语，并能按照指令作相应的动作 ‎2、过程与方法：学生通过自学感知单词的读音，初步了解本课的重点词汇，再与小组内同学进行交流学习。‎ ‎3、情感态度与价值观：学会与他人打招呼，大方的介绍自己；‎ 学习重难点;‎ 重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...并会运用。‎ 难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。‎ 课件：1、学习目标。2、班级情景图。‎ 前置性作业：1、预习对话，找出本课的重点句型，‎ 要求将不会的单词、词组做上标记。2、见到熟人如何打招呼？如何向他人介绍自己？‎ 学习过程:‎ 一.情境创设：‎ ‎1.Greeting: Hello! Boys and girls, Nice to see you again.‎ ‎2.Free talk：Hello ,I’m…/Myname’s…等句型 二、出示目标：‎ ‎1、较好的完成预习作业1的给本组加2分；较好的完成1和2的加5分；‎ ‎2、能熟读句子并能在具体情景中运用。‎ ‎3、能熟练地运用Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...‎ 三、检查预习：‎ 小组内检查预习完成情况，组长给与评价。‎ 预想：多数学生能较好的完成预习作业1的内容，对于预习2的作业内容只有个别学生能完成。‎ 措施：通过利用奖励个人的办法鼓励学生积极的完成预习作业，对于较难的问题可以要求学生自选完成，通过奖励机制学生争取早日形成良好的预习习惯。‎ 四、小组交流：我的预习收获 预想：个别学生能熟读本部分内容，多数学生能说出本部分的新单词和新句子，但内容有些混乱。‎ 措施：先提出组内交流的要求，如：1、找出本课的新单词或短语，并读一读。2、说一说本课的重点句型，读一读并了解句意。3、说一说自己不会的词或句子，再交流学习。4、Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.I’m…的用法。再在全班汇报交流中进一步学习、复习 五、展示提升：‎ ‎1、全班汇报：A.本课的新词或短语。B.本课的重点句型。C.小组内没有解决的问题。D. Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.I’m…的用法。 ‎ 预想：1、Miss White一词多数学生都不会读。‎ ‎2、打招呼的说法学生说得不完整。‎ 措施:1、教师给出Miss White的音标，学生先试着读一读，再通过领读、同桌读练习读熟，接着认读并了解汉意。‎ ‎2、先了解人名首字母必须大写，再讲解汉意。‎ ‎3、分组读词读句子说汉意。‎ 预想：在读句子时，个别学生将I’m ， Mike， Hi嘴张得小，易读错。‎ 措施： 将读错的分别板书并做标记，学生再认真看一看后读一读，同桌互相纠正练习。‎ 反思 六、达标测评：‎ ‎1、英译汉：‎ ‎（1）、Hello！I’m Zoom.‎ ‎（2）、Hi! I’m Chen Jie . What’s your name?‎ ‎ （3）、My name’s Sarah.‎ ‎2、情景交际 ‎ ( )（1）、与别人打招呼应怎样说？？‎ ‎ A. Hello! B. Goodbye!‎ ‎( )（2）、应怎样询问别人的名字？‎ A. I’m Zip. B. What’s your name?‎ ‎( )（3）与别人道别应说：‎ A. Goodbye B. Hi !‎ 预想：二题中一小题与别人打招呼学生易混；‎ 措施：认真读题，在具体的语境中进行巩固训练。‎ 课后作业：熟读对话，尝试表演对话。‎ 板书设计：‎ ‎ Unit1 Hello Hello!/Hi! Ruler pencil eraser crayon ‎ Goodbye./Bye. I’m…‎ What’s your name? My name is…‎ 反思: ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Unit 1 Hello! A Let’s talk＆learn 第二课时 新授 学习目标 ‎1.知识与技能目标：a.要求学生能听、说、认读单词ruler pencil .eraser crayon；并能在“I have…句型的答语中运用这些词语。b.能熟读Let’s talk部分，并能做替换词练习或分角色表演对话。‎ ‎2.过程与方法：学生通过自主探究找到学习的难点，在班级中通过交流学习解决问题。通过竞赛、游戏等任务活动，培养学生主动思维、用英语思考以及解决某些问题的能力。        ‎ ‎3.情感目标：结合实际生活，创设真实情境，引导学生用英语进行简单的交流，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。‎ 作业批改记录：‎ 学习重点、难点:‎ 学习重点：能听、说、读单词ruler pencil. eraser crayon；并能在“I have…”句型的答语中运用这些词语；熟读Let’s talk 部分。‎ 学习难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音；在具体语境中很熟练用I have…句型替换本课所学词语。‎ 课件：1、教学目标 ‎2、听说辨认4个文具单词。 ‎ 前置性作业：1、预习Let’s talk和learn 部分 ‎ 2、标出不会读的单词、句子。‎ 教学过程 ‎ 一、 情境创设： ‎ ‎1. Free talk. ‎ T: Good morning, boys and girls！‎ Ss: Good morning, teacher.‎ ‎ T: Nice to see you!‎ Ss: Nice to see you, too.‎ T: How are you?‎ Ss: I’m fine, thank you!‎ ‎2. Sing ABC song.     ‎ 二、出示目标：‎ ‎1.较好的完成预习作业1的得一颗星；较好的完成预习作业1和2的得两颗星。‎ ‎2.能听、说、认读单词ruler pencil. eraser crayon；并能在“I have…”句型的答语中运用这些词语；熟读Let’s talk 部分。‎ ‎3.能熟读Let’s talk部分，并能做替换词练习或分角色表演对话。‎ 三、检查预习：‎ 小组内检查预习完成情况，组长给与评价。‎ 预想：个别学生的汉语意思写的不清楚。‎ 措施;在检查过程中，发挥小组长的作用，由组长设定自己小组的预习标准，节约检查时间。‎ 四. 小组交流：1、我的预习收获 ‎ 2、替换词练习或表演对话 预想:1、新的汇报内容学生不会读或读得不准确，汇报的效果应该不是很理想。‎ ‎2、eraser crayon单词较长，读起来有难度。‎ ‎3、在利用Ihave…句型进行替换练习时，文具前的冠词易用错。‎ 措施:1、在合作学习前学生先说一说汇报内容后再进行学习，教师及时指导。‎ ‎2、先出示音标，学生先观察后尝试拼读；教师纠正，领读，学生同桌互相读纠正语调，再全班读。‎ ‎3、学生先观察然后牢牢地记住。‎ 五、展示与提升:‎ ‎1、全班汇报：A.本课的新词或短语。B.本课的重点句型。C.小组内没有解决的问题。 ‎ ‎ 2. 替换词练习或表演对话。‎ 预想：在表演对话时，多数学生不会注意模仿语音语调。‎ 措施：在小组合作练习对话前，先听录音，学生模仿语音语调，再在小组内练习；在表演时教师的评价侧重语音语调。‎ 达标测评：‎ ‎ 一、英汉互译 ‎ 1、ruler.2、eraser3、pencil4、crayon ‎ 二、选择：‎ ‎（ ）1、Hello!___Miss White.‎ A. What’s B. I’m ‎( )2、What’s ____name?‎ A. your B. you ‎ 预想：二题中的2题两个词学生不易区分。‎ 措施：先让学生说一说应填什么，再让学生说说汉语意思，之后让学生说一说为什么选A。‎ Homework:‎ 一星：听、说、读ruler pencil. eraser crayon；几个词语，熟读Let’s talk。‎ 二星：听、说、读、写ruler pencil. eraser crayon；几个词语，熟读Let’s talk。‎ 三星：听、说、读、写ruler pencil. eraser crayon；几个词语，复述Let’s talk，理解Let’s talk部分的汉语意思。‎ 板书设计：‎ Unit 1 Hello!‎ ‎ ruler ‎ ‎ I have a/an...eraser ‎ pencil ‎ ‎ crayon 反思:‎ Unit 1 Hello!‎ 作业批改记录 第三课时 新授 学习目标：‎ ‎1、知识与技能: a.要求学生能听、说、认读单词bag pen pencil box book ；并能在“Let’s do”活动中运用这些单词。b.能熟读B 部分Let’s talk，并能做替换词练习或分角色表演对话。‎ ‎2、过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的学习方式让学生发现问题解决问题，再通过交流运用、竞赛、分角色表演等方法巩固练习。‎ ‎3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，培养学生运用英语的能力和说英语的良好的习惯。‎ 学习重难点;‎ 重点：能听、说、认读单词bag pen pencil box book ；并能在“Let’s do”活动中运用这些单词。能熟读B 部分Let’s talk，并能做替换词练习或分角色表演对话。‎ ‎ 难点：pen pencil box发音不到位易读错。‎ 课件：1、教学目标。‎ ‎ 2、文具图片或实物。‎ 前置性作业：1、预习B部分的Let’s learn和Let’s talk部分。2、收集与文具有关的短语。‎ 教学过程：‎ 一、 情境创设： ‎ ‎1. Free talk. ‎ T: Good morning, boys and girls！‎ Ss: Good morning, teacher.‎ ‎ T: Nice to see you!‎ Ss: Nice to see you, too.‎ T: How are you?‎ Ss: I’m fine, thank you!‎ ‎2.Free talk.(表演对话)     ‎ 二、出示目标：‎ ‎1.较好的完成预习作业1的得一颗星；较好的完成预习作业1和2的得两颗星。‎ ‎2.能听、说、认读单词bag pen pencil box book ；并能在“Let’s do”活动中运用这些单词。b.能熟读B 部分Let’s talk，并能做替换词练习或分角色表演对话。‎ ‎ 3.能熟读Let’s talk部分，并能做替换词练习或分角色表演对话。‎ 三、检查预习：‎ 小组内检查预习完成情况，组长给与评价。‎ 预想：个别学生第二个预习作业完成的不好。‎ 措施：由小组长检查评价，在小组内说说自己收集的有关文具的短语，再在组内读一读。‎ 四. 小组交流：1、我的预习收获 ‎ 2、替换词练习或表演对话 ‎ 3、介绍自己的文具。‎ 预想:1、新的汇报内容学生不太熟，汇报起来有点难度。‎ ‎2、缩写学生读音易读错，如：What’s , name’s。‎ 措施:1、在合作学习前学生先说一说汇报内容后再进行学习，教师及时指导。‎ ‎2、同桌互相检查指出错误，及时出示音标。‎ 五、展示与提升:‎ ‎1、全班汇报：A.本课的新词或短语。B.本课的重点句型。C.小组内没有解决的问题。 ‎ ‎ 2. 替换词练习或表演对话。‎ ‎ 3.指学生介绍自己的新教室。‎ 预想：1、在表演对话时，多数学生语音语调模仿不正确。‎ ‎2、在介绍自己的文具时，部分学生的读音不熟练。‎ 措施：1、在小组合作练习对话前，先听录音，学生模仿语音语调，再在小组内练习；在表演时教师的评价侧重语音语调。‎ ‎2、提醒学生介绍自己的文具时，一人介绍，另一人注意倾听，同桌间互相纠正、修改。‎ 达标测评：‎ ‎1、英译汉 Bag pen pencil box book ‎ ‎ 2、连词成句:‎ ①your What’s name ②John name’s My ‎ ③Mike I am ‎ 预想： My name’s John.容易出错。‎ 措施：和学生一起总结句式结构，结合汉语记忆，学生再练习。‎ 课后作业：‎ 一星：听、说、读bag pen pencil box book ；几个词语，熟读Let’s talk。‎ 二星：听、说、读、写bag pen pencil box book ；几个词语，熟读Let’s talk。‎ 三星：听、说、读、写bag pen pencil box book ；几个词语，复述Let’s talk，理解Let’s talk部分的汉语意思。‎ 板书设计：‎ Unit 1 Hello! ‎ Bag book Pen pencil What’syour name? My name’s ... ‎ 反思:‎ 作业批改记录 ‎ 单元测试题 ‎ ‎