二年级语文上册课文620雪孩子教案新人教版

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二年级语文上册课文620雪孩子教案新人教版

‎20雪孩子 ‎1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻、汽”9个生字,会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11个词语。‎ ‎2.学习默读课文,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。‎ ‎3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。‎ ‎4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。‎ 重点 学习默读课文,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。‎ 难点 了解故事内容,感受雪孩子的勇敢、善良。‎ ‎1.字词教学 本课的生字中,“添、浑、淋”是前鼻音,“旺、烫、终”是后鼻音,朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。还可以根据字形特点记忆:近义词识字,如“添——加”“浑身——全身”。字理识字,如“烫”字上部是汤,热水的意思,下部是火在烧;“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上,意思是消灭、灭亡。语境识字,如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字,可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固,也可以和熟字组成常用词语,让学生们写一写加深记忆。‎ ‎2.课文朗读 课文出现了大段的角色对话,把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住提示语来把握。例如,兔妈妈回来了,激动地说:“谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字,读时语气要真诚,充满感激。二是可以抓住标点来把握。如“小白兔,小白兔!你在哪里?”这里紧扣一个感叹号和一个问号,能明显感受到雪孩子着急的心情。‎ 课文第一次出现了默读的要求。课文较长,可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。第一,告诉学生默读就是读的时候不出声,默读速度比出声朗读快。第二,在学生默读的过程中,强调“不出声”的要领。第三,教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。‎ ‎3.迁移运用 8‎ 鼓励学生观察课本中的插图,说一段话。想象小白兔望着天上的白云,他会说些什么呢?让学生借助文本语境,并联系自己的生活实际来进行说话训练。另外,还可以结合课后练习,让学生了解想要把句子写生动,可以多用形容物体特征的词语。例如,“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”。‎ ‎1.预习提纲 ‎(1)借助拼音,读课文,标出自然段序号。‎ ‎(2)初读课文,自学生字和词语。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标:‎ ‎1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶、旺、旁”4个生字,会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11个词语 ‎2.读出人物对话中不同的语气。‎ ‎3.初步了解课文内容。‎ 一、情境创设,导入新课。‎ ‎1.课件出示雪景图片,请学生说说冬天里最喜欢的活动。‎ ‎2.教师引出课题,师生齐读课题。‎ ‎ 设计意图:‎ 通过图片创设情境,请学生说说自己最喜欢的冬天的活动,激发学生对堆雪人的喜爱之情,从而进入到课文的学习中去。‎ 二、初读课文,预习检测。‎ ‎1.生字认读。‎ ‎(1)课件出示带拼音的生字,学生齐读。‎ 课件出示:‎ 8‎ 提示:“柴、烧、终”是翘舌音,“浑、淋”是前鼻音,“旺、烫、终”是后鼻音,“添、渐”是三拼音节。‎ ‎(2)课件出示去掉拼音的生字。学生开火车读,读错的及时纠正。‎ ‎(3)请学生说说识字的方法。‎ ‎①归类识字:“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。‎ ‎②加一加:日+王=旺;‎ 减一减:帽-巾=冒。‎ ‎③字理识字:“烫”字上部是汤,热水的意思,下部是火在烧。‎ ‎④近义词识字:添——加。2.词语巩固。‎ ‎(1)学生用部分生字口头组词。‎ ‎(2)课件出示词语。学生抢读,师生评议。‎ 课件出示:‎ 出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云 ‎3.句子朗读。‎ ‎(1)课件出示句子一:‎ 小白兔添了柴,把火烧得旺旺的,屋子里渐渐暖和了。‎ ‎①提示:“暖和”中的“和”读音是“huo”。‎ ‎②学习“旺”字。教师提问:这个字,你在什么地方见过呢?学生可能会想到:旺仔牛奶等。‎ ‎③学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词,用“渐渐”造句理解其意。‎ ‎(2)课件出示句子二:‎ 雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。‎ 引导学生读出着急的心情,注意:“哇”字读轻声。‎ ‎4.整体感知。‎ 学生朗读课文,说说课文讲了一个什么故事。本环节遵循字不离词、词不离句的原则,引导学生利用多途径识字,有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时,给予适当的提示,降低概括难度,逐步培养学生的概括能力。‎ 三、朗读第1~3自然段,知道故事的由来。‎ ‎1.教师示范读,读出小白兔的急切,兔妈妈的耐心、亲切。‎ 8‎ ‎2.学生自由读。‎ ‎3.同桌互读,相互评议。‎ ‎4.展示读,师生评价。‎ 设计意图:‎ ‎“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节,小白兔“嚷起来”,语速可以稍微快点。教师要给出示范,并及时点评指导,提升学生的朗读能力。‎ 四、示范讲解,指导写字。‎ ‎1.课件出示:唱、赶、旺、旁。‎ ‎2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置,并交流需要特别注意之处。‎ ‎3.播放书写动画,教师强调要点。‎ ‎4.学生练习,同桌互评。‎ 设计意图:‎ 让学生先观察,了解生字在田字格中的位置,从整体上感受汉字的形体美,掌握书写规律。‎ 五、布置作业,巩固所学。‎ ‎1.抄写“出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云”13个词语。‎ ‎2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。‎ 设计意图:‎ 本环节,一方面达成了本课词语书写的目标,另一方面,还要充分发挥家庭教育的作用,锻炼学生的语言表达能力,为学生展示才华提供舞台。‎ 第2课时 8‎ 课时目标:‎ ‎1.巩固已学知识,会写“浑、谁、轻、汽”4个字。‎ ‎2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。‎ ‎3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。‎ ‎4.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢、善良。‎ 一、复习旧知,巩固所学。‎ ‎1.听写词语,同桌互评,教师巡视并小结易错点。如,“出门”的“出”不是两个“山”;“水汽”的“汽”不是“空气”的“气”。‎ ‎2.课件出示词语,开火车读,齐读。‎ ‎3.回顾课文内容,完成填空。‎ 课件出示:‎ 兔妈妈要( ),在( )上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了,( )的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却变成了很轻很轻的( ),最后变成了一朵美丽的( )。‎ 设计意图:‎ 回顾课文主要内容,帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、齐读等形式复习字词。同时,把词语放到句子中加以复习,体现了在语境中识字的教学策略。‎ 二、品读课文,感悟形象。‎ ‎(一)学习第4自然段。‎ ‎1.默读课文,试着不出声,速度要比出声朗读快。‎ ‎(1)教师范读,学生边听边学着用眼睛看课文,在心里默读。‎ ‎(2)强调要领:手拿书本立桌面,眼离书本一尺远,转动眼睛看字词,小嘴闭上不出声。‎ ‎2.学生交流体会小白兔开心的心情。‎ ‎3.想象:小白兔还可能做些什么事情呢?(给雪孩子讲故事,给雪孩子打扮等)‎ ‎(二)学习第5~8自然段,体会心情,感受雪孩子的勇敢。‎ 过渡:小白兔添了柴,一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢?‎ ‎1.请学生默读第5~8自然段。‎ 教师强调“不出声”的要领:不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。‎ ‎2.抓重点词句,朗读体会。‎ 课件出示:‎ 火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!‎ 8‎ ‎(1)读准多音字“呀”。表示惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。‎ ‎(2)积累“越( )越( )”。如,越飞越高、越走越快等。‎ ‎(3)关注感叹号,读出着急、担心的语气。‎ 课件出示:‎ ‎①不好了!小白兔家着火了!‎ ‎②小白兔,小白兔!你在哪里?‎ ‎③雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。‎ ‎(4)抓住语言体会雪孩子着急的心理,朗读第①②句,读的时候声音急促、响亮些。‎ ‎(5)抓住动作体会雪孩子着急的心理,朗读第③句时,重音放在“冲、冒、找”几个动词上。指导学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景,加上动作进行朗读,感受现场情况的危急,体会雪孩子焦急的心情。‎ ‎(三)学习第9~14自然段,讲故事,感受雪孩子的善良。‎ ‎1.学生默读后,教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。‎ ‎(过渡:是谁救了小白兔呢?)‎ ‎2.指导学生朗读第11、12自然段:抓住“激动”,读出兔妈妈和小动物们的感激。‎ ‎3.让学生说说故事的结尾。‎ ‎(1)课件播放雪孩子变成了白云的视频。‎ ‎(2)教师范读第13、14自然段,学生边听边思考:雪孩子到哪里去了?‎ ‎4.两组句子对比。课件出示:‎ 雪孩子变成了一朵白云。‎ 雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。‎ 雪孩子变成了水汽。‎ 雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。‎ 朗读比较,说说每组的第二个句子好在哪里,该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”,用伤心的语气读,因为小白兔失去了雪孩子,觉得很伤心。“一朵美丽的白云”,用高兴的语气读,因为雪孩子换来了小白兔的平安,觉得很高兴。‎ ‎5.想象说话:兔妈妈知道真相后,会对变成了白云的雪孩子说些什么?看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么?结合课本插图思考。‎ 示例:雪孩子,你快回来吧!我要跳舞给你看,唱歌给你听。‎ 小结:一个多么可爱的雪孩子啊!他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习,愿意在别人有苦难的时候去帮助别人。‎ 8‎ 设计意图:‎ 品读课文语句,引导学生结合相关词句体会雪孩子的特点。注重朗读,通过想象说话、体验朗读等方式,在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达,抒发自己真实的阅读感受。‎ 三、示范讲解,指导写字。‎ ‎1.课件出示:浑、谁、轻、汽。‎ ‎2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置,并交流需要特别注意之处。‎ ‎3.播放书写动画,教师强调要点。‎ ‎4.学生练习,同桌互评。‎ ‎ 设计意图:‎ 引导学生发现生字写法的不同,注意重要笔画所在的位置,力求把字写得美观,提高书写能力。‎ 8‎ 这是一篇童话,讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐,为救小白兔,最后自己变成了白云的故事,赞扬了雪孩子舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中,便于学生学习理解。本课的教学设计,旨在让学生在生动活泼的课文朗读过程中,自主识字,体验感悟文本,获得思想启迪。‎ ‎1.学习默读,掌握技巧。‎ 这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文,然后按照故事发展顺序分成三个步骤进行默读指导,逐步落实“不出声”的要求。这样,既降低了难度,又便于点评指导。在学习第4自然段时,告诉学生默读的要领;在学习第5~8自然段时,强调“不出声”的要领;在学习第9~14自然段时,我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生,提高默读效率。‎ ‎2.学生朗读,感受感悟。‎ 学生的感受是通过朗读来实现的。本节课,我注重引导学生抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分时,我问:“雪孩子发现小白兔家着火时,心情是怎样的呢?”学生立即能够回答出:“着急。”接着我引导学生能够抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语“冲进、冒着、抱、跑”,体会雪孩子不顾自己,舍己为人的优秀品质。‎ ‎3.拓展延伸,发散思维。‎ 在理解课文后,我让学生张开想象的翅膀,结合课本插图,引导学生从各个角度来说自己的真实想法,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。‎ 本次教学仍有不足之处:一是引导学生朗读体会还不够深入,可以充分利用多媒体,调动学生的情感细胞,使学生如身临其境地感受。二是学生想象故事太单一,创造力不够,在今后的教学中要多启发学生的创造性思维。‎ 8‎
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