人教部编版一年级下册语文教案(附反思)8静夜思

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人教部编版一年级下册语文教案(附反思)8静夜思

8 静夜思 教学目标 1.认识 9 个生字,会写 7 个生字。 2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人 的思乡之情。 3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点: 1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点: 1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间:一课时 教学准备:Ppt 课件,生字卡片 教学过程: 一、猜谜语导入 1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则: 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮) 小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月 亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首 有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。 二、初读课文,整体感知课文内容 1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。 2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学, 小组内交流识字方法,互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境,复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗? 2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月 亮姐姐说:“我把星星妹妹变了个模样,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。” (课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得 这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演 一演这个字的意思。 3.出示:“光 、床 、望、乡 ” 4 张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字。 4.出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢? (1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。 (2)齐读,读后正音。 四、创设情景,感受诗意。 1.(课件出示插图,配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话:小朋友,现在请你静静地欣 赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又 洒落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股 思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生。可是,今夜,诗人已远离家乡, 他没有电话可以跟亲人朋友聊天,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、 飞机让他快点回家,他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来 感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……) 3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么? 5.模仿练读,想象意境。 6.播放课文朗读视频,朗读表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家 乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深 情吟诵) 五、写字练习,学写 7 个生字 (一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发现了什么? 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? (二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放) 展示学生作业,肯定优点,指出不足。 六、拓展活动 1 欣赏学唱《静夜思》歌曲,让孩子们在歌声中结束这节课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句,读一读,背一背。 板书设计 静 夜 思 李白 床前 明月 光, 疑是 地上 霜。 举头 望 明月, 低头 思 故乡。 教学反思: 有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的 充分信任,放手让孩子们自己识字,互帮互学,但是,大部分学生凭借对诗歌早已耳 熟能详的自信,没有认真学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。 这个失误让我明白了,备课不仅要备教材还要备学生,应该充分了解学情,才能更好 的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟着老 师一起学习,但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律, 让孩子们动而不乱,活而有序呢?我想这还有待自己通过不断的学习,获取更多的教 学机智和更好的教学设计。 这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一 教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节 设计比较合适。这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,怎样深入 感知课文中的情感?我没有用分析的办法逐字逐句地讲解,而是利用诗意的画面和故 事,用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读,使学生整体感知,这样符合一 年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及 “小朋友,此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢?”孩子们都纷纷回答,在创造 性想像中,学生们更真切地领会了诗的灵魂,并与诗人在富有创造性的诗意情境中相 会、相融了,他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感 悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌 把课堂气氛推向高潮,孩子们都大声地深情地歌唱着,我相信每一个学生今后都会用 一生的时间去品读这首诗。 尽管教学是个不完美的艺术,但我相信,只要我们深入研读教材,就可以把缺陷 减少一点,再减少一点。把文本与孩子的生活拉近,孩子就会喜欢,就会爱上语文。
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