部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (3)

部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (3)

月 迹 教学目标：1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。‎ ‎2、体会本文表现出的童心、童真、童趣。‎ ‎3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。‎ 教学重点：体会本文表现出的童心、童真、童趣。‎ 教学难点：培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。‎ 教法、学法：‎ 教法：朗读法、讨论法，学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法。‎ 教学课时：1课时 教学过程：‎ 一、导入：‎ 由“月”导入，你想到了什么呢？根据题目，猜想作者会写些什么内容？‎ 二、月亮走，我也走：‎ 请浏览课文，借助文旁批注，思考：孩子们在哪些地方找到了月 亮的踪迹？‎ 生阅读、圈画。‎ 生交流、发言，师板书：镜中→院中→杯中→河中→眼中 师小结：引导学生理清文章思路 ，文章写作的重点是寻月，那 么寻月之前、之后还写了哪些内容？寻月之前写的是盼月，寻月之后写的是议月。‎ 三、找童语，品童心：‎ ‎ 月亮还是那个月亮，但在孩子们眼里，月亮却在变化，那是因为孩子们拥有一颗童心，有着儿童天真、烂漫的本性，对任何事物都充满了好奇，从中寻找乐趣。‎ ‎1、请找出你认为能体现孩子们童心、童真、童趣的语句。‎ ‎ 学生自读课文，圈画相关语句。‎ ‎ 学生展示，读一读，尽量能有感情地朗读。‎ ‎2、结合具体的词语、句子、语段分析，这些内容是怎样体现孩子们的童心、童真、童趣的呢？请在文旁做批注。‎ 学生阅读做批注，组内交流，小组代表展示成果。品一品、读一读。‎ ‎ 教师边引导学生品味，边指导朗读。‎ 四、寻月迹，悟主旨：‎ 写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，欣赏到美丽的月色，感受到极大的满足。你从中获得哪些启示？他们寻找的仅仅是月亮吗？‎ 生自主思考，同桌讨论、全班交流 师视情况可适时展示一些富有哲理性的语言，感悟主旨。‎ 五、温馨寄语：童年是一轮拨动心弦的明月，童真、童趣宛如璀璨的星辰。心怀一轮明月，寻觅一份童真，享受一种童趣，拥有一颗童心，我们的未来一定会更美好。‎ 六、布置作业 推荐阅读：贾平凹散文集《月迹》‎ 板书设计： 月迹 ‎ ‎ 贾平凹 ‎ 镜中→院中→杯中→河中→眼中 ‎ ‎ 童心 童真 童趣 儿化音、叠词、 虚实、拟人……‎ 附课文 ‎ 月 迹　　 ‎ 贾平凹 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：‎ ‎“月亮进来了！”‎ 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：‎ ‎“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”‎ 我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。‎ ‎“奶奶，那月上是什么呢？”我问。‎ ‎“是树，孩子。”奶奶说。‎ ‎“什么树呢？”‎ ‎“桂树。”‎ 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。‎ 奶奶瞧着我们，就笑了：‎ ‎“傻孩子，那里边已经有人了呢。”‎ ‎“谁？”我们都吃惊了。‎ ‎“嫦娥。”奶奶说。‎ ‎“嫦娥是谁？”‎ ‎“一个女子。”‎ 哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。‎ ‎“有三妹漂亮吗？”‎ ‎“和三妹一样漂亮的。”‎ 三妹就乐了：‎ ‎“啊，啊！月亮是属于我的了！”‎ 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。‎ 我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：‎ ‎“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”‎ 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。‎ 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！”‎ 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！”‎ 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。‎ 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：‎ ‎“你们说，月亮是个什么呢？”‎ ‎“月亮是我所要的。”弟弟说。‎ ‎“月亮是个好。”妹妹说。‎ 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？‎ 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。‎ ‎【探究 练习】 ‎ 一 中秋夜，你就在这一群孩子中，你们一起盼月，看月，寻月，议月。听到“三妹”宣称“月亮是属于我的了”，你有什么想法？讨论“月亮是个什么呢”，你会怎么回答？你寻到属于自己的月亮了吗？如果把孩子们寻月看作生活中人们对美的追寻，你在此过程中悟出了什么道理？ ‎ 二 理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题。 ‎ ‎ 1.噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 ‎ ‎ “噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？ ‎ ‎ 2.我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不就是我们按在天空的印章吗？ ‎ 根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮是我们按在天空的印章”，那么“天空”又是什么呢？ ‎ ‎3.“月亮是我所要的。”弟弟说。 ‎ ‎“月亮是个好。”妹妹说。‎ ‎┅┅ ‎ ‎ 奶奶说：“月亮是我们每个人的。” ‎ 如果问你“月亮是个什么”，你怎么回答？ ‎ 三 先试着分别找一些词替换下面这段话中加点的词语，然后比较不同的表达效果。 ‎ 我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 ‎ 四 先续写一段话，然后摘抄课文中的相关语句，对比品味作者是如何把月亮描写得可见可感、生动形象的。 ‎ 续写的语句 课文的语句 ‎“月亮进来了！”‎ 我们看时，‎