部编版五年级上册语文《22鸟的天堂》教案

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部编版五年级上册语文《22鸟的天堂》教案

‎22鸟的天堂 教学目的 ‎1、认识8个生字,会写14个生字。‎ ‎2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。‎ ‎   3、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。‎ ‎   4、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎   5、领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。‎ ‎  教学重点   引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受 ‎  教学难点  体会描写大榕树特点的语句 ‎  教学方法   情境教学、启发式教学及媒体资源播放 ‎  教学用具   生字卡片、媒体资源(动画、PPT)‎ ‎  教学时间   2课时 ‎  教学过程     ‎ 第一课时 12‎ ‎  一、导入新课 ‎   ‎ ‎  (出示有关榕树的图片)师:俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成树。我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)‎ ‎   ‎ ‎  (出示有关《鸟的天堂》的图片)‎ 12‎ ‎  师:课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名。‎ ‎  二、学生自读课文,学习生字词 ‎   1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源,范读课文。‎ ‎   2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。‎ ‎   3、出示生字卡片,学生认读。‎ ‎  (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。‎ ‎  (2)学生拼读,互相纠正。‎ ‎  (3)教师抽查学生拼读以上生字。‎ ‎  4、教师讲解重要的生字,学生书写。‎ ‎    ‎ ‎  (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。‎ 12‎ ‎    注意:“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。‎ ‎   (2)学生书写,教师巡视。‎ ‎   (3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。‎ ‎  5、理解以下词语的含义 ‎    留恋:不忍舍弃或离开。‎ ‎    不禁:不由自主地。‎ ‎    展示:明显地表现出来。‎ ‎    南国:指我国的南部。‎ ‎    颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。‎ ‎    应接不暇:景色既美又多,令人眼睛顾不及全看。后来,多用来形容来人太多或事务繁杂,接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多,作者看都看不过来。‎ 12‎ ‎    注意:“不禁”的“禁”读jīn;“颤动”中的“颤”读chàn,“应接不暇”中的“应”读yìng。‎ 第二课时 ‎  一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。‎ ‎      1、集体拼读 ‎      2、出示生字卡抽查学生的拼读 ‎      3、听写重要的生字词 ‎  二、朗读课文并思考问题 ‎  1、学生朗读课文,并思考:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”又是什么意思?‎ ‎  (提示:“天堂”本意是某些宗教教义中,认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。)‎ ‎  2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?‎ ‎  (提示:两次)‎ ‎  三、学生按作者游览顺序给课文分段,并概括段意。‎ ‎   学生答,教师补充并板书:‎ ‎   第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。‎ 12‎ ‎   第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。‎ ‎   第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。‎ ‎   第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。‎ ‎  四、学习第一段(1-4)‎ ‎  1、师:这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中,我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”?‎ ‎  学生答,教师补充并板书:‎ ‎  第一次经过“鸟的天堂”  傍晚 ‎  2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。‎ ‎  师:作者在这四段里,主要写了哪些事物?从这些景物描写,我们看到了怎样的黄昏景象?‎ ‎  学生答,教师补充并板书:‎ ‎  太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏 12‎ ‎  师:作者描写景物,既描写了它们的颜色,如:红霞、白水,又描写了它们的声音,如:桨声很有规律像是音乐,既有静态描写,如:天边的红霞,又有动态描写,如:船在水面上移动,桨在水中划。在宁静的氛围里,这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。‎ ‎  五、学习第二段(5-9)‎ ‎  1、学生朗读5-9段 ‎  2、师:作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么?‎ ‎  学生答,教师补充并板书:‎ ‎      大榕树 ‎  3、师:请把描写大榕树的有关句子划下来,并用自己的话描述。‎ ‎  4、作者主要描写了大榕树的什么?‎ ‎  学生答,教师补充并板书:‎ ‎      树叶:伸到水面上 绿得可爱  不留一点缝隙  绿得耀眼 ‎      树干:看不出主干  枝干不可计数 12‎ ‎      树枝:枝上生根  有些树枝垂到水面 ‎      树根:无数的树根立在地上 像木桩 ‎  5、作者主要突出了大榕树的什么特点?‎ ‎    学生答,教师补充并板书:‎ ‎  特点:‎ ‎  ① 大——只有一株,但枝干无数 ‎  ② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ‎  ③ 绿——绿得耀眼 ‎  6、学生朗读第8自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。‎ ‎    注意:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。‎ ‎  师:这一句中写树叶的形态:“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点?‎ ‎  (提示:“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。)‎ ‎  师:这一句中写树叶的颜色:“那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”,绿得耀眼,说明了树叶的什么?‎ 12‎ ‎  (提示:说明了树的生命力旺盛。)‎ ‎  7、师:这棵茂盛的大榕树,朋友说它是“鸟的天堂”,为什么呀?‎ ‎  (提示:有许多鸟在这树上做窝。)‎ ‎  师:那么,作者有没有见到鸟?‎ ‎  师:作者是怎么写的?‎ ‎  (提示:仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。)‎ ‎  8、师:这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。‎ ‎  (提示:这一次,作者见到了茂盛的大榕树,但是,只听到鸟扑翅的声音,没有见到一只鸟。)‎ ‎  9、师:“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的?‎ ‎  (提示:一定很失望。)‎ ‎  六、学习第三段(10-13)‎ ‎  1、播放《鸟的天堂》视频,让学生体会鸟的天堂的情景。‎ ‎  2、学生朗读10-13自然段,并思考:‎ 12‎ ‎  ①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候?‎ ‎  ②上一次,作者很失望:鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次,作者有没有看到鸟?‎ ‎  3、学生回答刚才提出的问题,教师补充并板书:‎ ‎  第二次经过“鸟的天堂”  早晨 ‎  4、师:第一次经过“鸟的天堂”,作者见到了大榕树,没有见到鸟。现在,作者第二次来到“鸟的天堂”,作者是不是又失望而归?作者有没有见到鸟?‎ ‎  (提示:见到了。)‎ ‎  师:第一次经过“鸟的天堂”,作者是第一次见到那么大的榕树,作者着重描写了大榕树,写它很大,很茂盛,叶子很绿。我们看看,第二次经过“鸟的天堂”,作者主要写了什么?是树还是鸟?‎ ‎  (提示:鸟。)‎ ‎  5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来,给有关的动词加上着重句。‎ ‎  6、学生讨论:作者从哪些方面描写了鸟儿?‎ ‎  学生答,教师补充并板书:‎ ‎    数量——热闹、到处都是鸟声,到处都是鸟影 12‎ ‎    体形——大的、小的 ‎ ‎    颜色——花的、黑的 ‎    姿态——叫、飞、扑 ‎  7、作者主要突出了鸟的什么特点?‎ ‎  学生答,教师补充并板书:‎ ‎      特点:多 ‎  师:这里,作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点,这个词是“应接不暇”。‎ ‎  七、小结 ‎  作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。‎ ‎  第一次经过“鸟的天堂”是傍晚,这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。‎ ‎  第二次经过“鸟的天堂”是早晨,这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。‎ 12‎ 12‎
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