一年级下册数学教案-5整十数加一位数和相应的减法｜冀教版 (1)

一年级下册数学教案-5整十数加一位数和相应的减法｜冀教版 (1)

基本信息 课题、姓名 整十数加一位数和相应的减法 学校、班级 教材分析 本单元是在学生掌握了 20 以内的加减法，认识了 100 以内数的读写和组 成等基础上学习的。这部分内容是小学阶段重要的数学知识，是进一步学习三 位数加减法的基础，同时也为学习乘除法做准备。本节课是在学生掌握了十加 几、十几减几的计算，理解了加减法的含义，掌握了 100 以内数的组成基础上 学习的。 学情分析 学生掌握了十加几、十几减几的计算，基本理解了加减法的含义，掌握了 100 以内数的组成，所以学习这节课内容不难。 学习目标 1. 通过教师讲解，学生在充分交流的基础上知道加减法各部分的 名称。 2. 通过交流，在教师的引导下，会口算整十数加一位数和相应的 减法。 3. 通过观察交流，在教师的讲解下初步领会加减法各部分之间的 关系。 教学重难点 教学重点：知道加减法各部分的名称，会口算整十数加一位数和相 应的减法。 教学难点：初步领会加减法各部分之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习导入 教师出示 4 道数的组成 的题目，指名 学生回答。 二、探究新知 （一）学习加 法 1、教师出示图 片，提出问题， 指名学生列式 计算。 课 前 我 们 先 来个小热身， 要 求 举 手 回 答 ， 声 音 响 亮，其他学生 跟读。 同 学 们 表 现 的 非 常 棒，希望在下 面 的 学 习 过 程 中 还 能 这 么出色。有信 心吗？ 请看大 屏幕，这里有 一些饮料，那 一共有多少 瓶呢？ 学生回答、跟 读。 学生大声回答。 学生列式计算。 跟读的目的是为了让 所有学生都能够复习这些 知识，同时大声跟读能够使 学生注意力集中。 再次调动学生的学习热情。 考察学生对加法意义 的理解。 2、教 师 介 绍 加法算式中各 部分的名称。 3、同桌，我要 考考你。教师 出示要求，同 桌 按 要 求 完 成。 你是怎 么想的？如 果学生说不 出，教师引 导：30 表示 什么？5 表 示什么？合 起来是什 么？ 我们有 自己的名字， 加法算式里 各部分也有 自己的名字。 其中，以此为 例，加号两边 的 30 和 5 都 叫做加数，算 出的得数 35 叫做和。 同学们 掌握的不错， 那你想做小 老师吗？ 同桌两 人互为小老 学生回答。 学生理解记忆。 学生大声回答。 同桌俩按要求完 成。 在教师的引导下，使学 生理解算理，能口算出结 果。 学生通过自己的理解 掌握加法算式中各部分的 名称。 再次调动学习热情。 （二）学习减 法。 1、教师出示图 片，提出问题， 指名学生列式 计算。 2、教师介绍减 法算式中各部 分的名称。 师，每人出一 道整十数加 一位数的算 式，让同桌口 算出答案，并 说出算式中 各部分名称。 要求：声 音要小，两人 完成后用坐 姿告诉老师。 兔博士也想 考考大家。请 看大屏幕，发 生了什么？ 那现在还剩 多少瓶？ 你是怎么算 出来的呢？ 可引导学生 从加法的算 法来说。 加法算式的 各部分有名 字，减法算式 学生列式计算。 学生回答。 用具体要求规定学生 的行为，有利于学生养成良 好的习惯。 加深学生对减法意义 的理解。 学生理解算理，并能口 算出结果。 3、小挑战。要 求学生算出结 果，并说出各 部分的名称。 （三）探讨加 减法算式中各 部分的关系。 三、练一练 1、练一练第 1 题。 的各部分同 样有名字。以 此为例，减号 前面的３５ 叫被减数，减 号后面的５ 叫减数，算出 的得数３０ 叫差。 老师想考考 大家，敢不敢 接受老师的 挑战？ 请同学们用 你们漂亮的 大眼睛来观 察黑板上的 两个算式它 们各部分之 间有什么关 系？ 订正时，教师 重点让学生 说一说算理。 学生理解记忆。 学生大声回答。 学生说出自己的 想法，意思对即可。 学生独立完成，个 别说算法。 学生自己理解记忆。 调动学生热情。 这部分内容不做重点， 学生初步体会即可。 考察学生是否能口算， 并能口算正确。 2、练一练第 2 题。 3、练一练第 3 题。 4、练一练第 4 题。 ５、练一练第 ５题。 ６、自主小天 地 四、课堂小结 教师不做过 多解释。 教师指导学 生看懂表格。 教师指导学 生找题目中 的信息和问 题。 教师指导学 生明白要求。 教师鼓励学 生自己编题， 并记录下来。 学生理解题意后 独立完成。 学生明白题意后 独立完成。 学生独立完成。 同桌完成。 学生编题记录。 考察学生对加减法意 义的理解。 考察学生对加减法各 部分名称的掌握程度。 考察学生能从题目中 找出有用信息的能力。 开放性的练习。 板书设计 整十数加一位数和相应的减法 30+5=35 35-5=30 加数 加数 和 被减数 减数 差 教学反思