人教版9年级语文上册：《我的叔叔于勒》练习题1

人教版9年级语文上册：《我的叔叔于勒》练习题1

‎《我的叔叔于勒》同步阅读“1+1”升级版 一、课内阅读 阅读选文，回答后面问题。‎ ‎　　父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”‎ ‎　　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。‎ ‎　　我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”‎ ‎　　他回答道：“2法郎50生丁。”‎ ‎　　我把5法郎的银币给了他，他找了钱。‎ ‎　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”‎ ‎　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”‎ ‎　　等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”‎ ‎　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”‎ ‎　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。‎ ‎　　后来大家都不再说话。‎ ‎　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。那就是哲尔赛岛了。‎ ‎　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。‎ ‎　　1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。‎ ‎　　①___________　②____________‎ ‎　　2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？‎ ‎　　________________________________________________________。‎ ‎　　3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？‎ ‎　　________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________‎ ‎　　4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。‎ ‎　　5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？‎ ‎　　______________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________‎ ‎　　6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？‎ ‎________________________________________________________________________‎ 参考答案：‎ ‎　　1．①C　②D　‎ ‎　　2．不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。‎ ‎　　3．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”‎ ‎（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。‎ ‎　　4．侧面描写　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。　烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）‎ ‎　　5．①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。‎ ‎　　6．从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。‎ 二、课外拓展 阅读下面的文章，回答文后的问题 我走在街上……一个衰老的乞丐把我叫住。 ‎ 他向我伸出一只红肿的脏手……他呻吟着，他喃喃地祈求着周济。 ‎ 我摸遍了所有口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连块手绢也没有。我身上什么也没有带着。‎ ‎ 可是乞丐等待着……他那又伸出的手微微晃动着，哆嗦着。‎ 我惊惶失措，羞愧异常，便紧紧地握住这只颤抖着的脏手……“请勿见怪，老哥。我什么也没有带着，老哥。” ‎ ‎ 乞丐那对发炎的眼睛凝视着我。他那发青的嘴唇笑了——他也紧紧地握住我冰凉的手指。‎ ‎ “没有关系，兄弟，”他讷讷地低语道，“为这也要谢谢你。这也是施舍呵，兄弟。”‎ ‎ 我明白了，我也得到了我老哥的施舍。‎ ‎ 1．本文揭示的主题是（ ）‎ A．写出了人与人之间的关切与理解，展示了高尚的人道主义思想境界。‎ ‎ B．写出了人间的贫富悬殊，揭露了不合理的社会制度。‎ ‎ C．写出了人间的黑暗，揭示了生活的悲凉。‎ ‎ D．写出了富人对贫者的无限同情之心。‎ ‎ 2．在人物描写上，本文采用的主要方法是（ ）‎ ‎ A．正面描写、侧面描写和心理描写 ‎ B．语言描写、行动描写和肖像描写 ‎ C．肖像描写、语言描写和侧面描写 ‎ D．正面描写、场面描写和细节描写 ‎ 3．文中写到乞丐与“我”都得到了“施舍”，这两种“施舍”的相同之点与不同之点是（ ）‎ ‎ A．相同的是谁也没受损害，不同的是富者对贫者的同情。‎ ‎ B．相同的是彼此握了手，不同的是各人的身份依然不同。‎ ‎ C．相同的是彼此的相互沟通与理解，不同的是在彼此相互理解中的思想境界上的差异。‎ D．相同的是彼此都动了感情，不同的是贫者对富者表示理解。‎ 参考答案 ‎1．A。首先排除B、C，A、D对比，D项只写出了富人对贫者的同情，而文章所表现出的是人们相互间的理解。所以选A。‎ ‎2．B。人物描写包括正面描写和侧面描写，其中正面描写人物的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。本文人物描写的方法涉及语言、行动和肖像，没有侧面描写和场面描写。 ‎ ‎3．C。乞丐与“我”都达到了彼此之间的沟通与理解，这是双方都认为得到的“施舍”。不同之处是乞丐认为“我”对他人道主义上的同情与关切和物质上的经济援助一样，也是“施舍”；而“我”认为能得到别人的理解与尊重，真诚的信任，也是精神上的一种“施舍”。‎