2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2通过激素的调节

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2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2通过激素的调节

通过激素的调节 教 学 目 标 知识目标 ‎(学习目标)‎ ‎(1)描述动物和人体的激素调节;‎ ‎(2)描述血糖调节。‎ ‎(3)描述甲状腺激素分泌调节。‎ 能力目标 ‎(1)运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。 ‎ ‎(2)通过阅读、分析材料,提高自主学习能力。‎ 情感态度价值观 ‎(1)讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。‎ ‎(2)了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。‎ ‎(3)参与讨论、探究、分享,提高合作、交流的能力。‎ 高考链接 ‎(高考考点)‎ 甲状腺激素分泌的分级调节实例 教学重点 甲状腺激素分泌的分级调节 教学重点 甲状腺激素分泌的分级调节 教学方法与 教学准备 多媒体课件 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 激素调节的实例 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 实例二:甲状腺激素分泌的分级调节 问题情境:‎ ‎   当你站在寒风中瑟瑟发抖时,你 设计情境,激发兴趣。‎ 计算、讨论和交流。‎ 4‎ 的机体为了抵御寒冷作了哪些反应?这些反应是通过怎样的调节机制实现的? ‎ 展示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意图。‎ 补充知识:‎ ‎(1)促进新陈代谢,使绝大多数组织耗氧量加大,并增加产热。因此,寒冷可刺激甲状腺激素的分泌,而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高,喜凉怕热。‎ ‎(2)促进生长发育,对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要,尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。‎ ‎(3)提高中枢神经系统的兴奋性。‎ 三、 激素调节的特点 教师举例:美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出‎0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5~1.4×10-4 mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200 kJ。‎ 要求:根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识,讨论得出激素调节的特点。‎ 思考:1.众多的激素分子弥散在全身的体液中,是不是对所有细胞都起作用呢?‎ ‎ ‎ 训练学生获取、加工以及表达信息的能力。‎ 补充知识点,帮助学生对该知识的理解。‎ 利用具体数字,进行分析归纳。‎ 明确靶细胞和靶器官的概念。‎ 生:胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解,并促进一些非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖水平降低。‎ 分组活动,小组内讨论与交流。‎ 小组代表交流模型构建的过程和结果,展示小组绘制的血糖调节机制示意图,交流问题:‎ ‎1.胰岛。‎ ‎2.血糖上升,可能会引发糖尿病。‎ 理解概念。‎ 4‎ ‎2.什么是靶器官,靶细胞?‎ 引导:激素种类多,量极微,既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,而是随体液到达靶细胞,使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子,你赞成这一说法吗?‎ 请同学说出本节课学习的主要知识点,并整理笔记。(见“知识内容分析”部分)‎ 明确一节的主要知识点及其相互关系。建立知识间的联系。‎ 学生分析:寒冷条件下,体内的甲状腺激素分泌应该增多。‎ 据图分析描述分级调节及反馈。‎ ‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 高考链接 如果饮用水被一种雌性激素类似物污染,可能会导致下列哪种结果( )‎ A. 雌性个体的促性腺激素含量上升 4‎ A. 雌性个体的促性腺激素释放激素的含量上升 B. 雌性个体分泌雌激素含量上升 C. 对雌性个体卵细胞形成过程的促进作用增强 板 书 设 计 ‎ 通过激素的调节 ‎ 一、激素调节的实例 ‎ 1.甲状腺激素的分级调节 ‎ 二、激素调节的特点 ‎ 1.微量和高效;‎ ‎ 2.通过体液运输;‎ ‎ 3.作用于靶器官、靶细胞。‎ 教 学 反 思 ‎ ‎ ‎ 课堂略显呆板,回答问题积极性不够 ‎ 学生自学能力有待加强,理解教材能力较差 4‎
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