人教版高中语文必修三：教学设计17：第4课 蜀道难

人教版高中语文必修三：教学设计17：第4课 蜀道难

蜀道难 ‎【教学目标】‎ ‎1.了解本诗基本内容及其寓意； ‎ ‎2．感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格； ‎ ‎3．背诵这首诗。 ‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1．诗的寓意 ‎ ‎2．诗的风格 ‎ ‎【教学方法】诵读，感悟，讨论。 ‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、复习旧知，导入新课 ‎ 设想：1.由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。 ‎ ‎2.由背诵李白诗歌竞赛导入。 ‎ 二、诵读全诗，整体感知 ‎ ‎1.释题： ‎ ‎“蜀道难”，乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟 《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。‎ ‎2.作者 李白（701-762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不 满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。 ‎ ‎3.范读全诗（或师范读，或指名范读） ‎ ‎（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。读出感情，读出思想，读出气势。‎ 读前指导示例：‎ ‎（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。）‎ ‎（2）上有/六龙•回日/之高标，下有/冲波•逆折/之回川。（“•”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。）‎ ‎（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。）‎ ‎（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。） ‎ ‎4.读准字音。‎ 噫吁嚱（yī xū xī） 鱼凫（yú fú） 秦塞（sài） 喧豗（huī）‎ 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪（mén）参（shēn）历井 ‎ 抚膺（yīng） 巉（chán）岩 飞湍（tuān） 崔嵬（cuīwéi） ‎ 砯（pīng）崖 万壑（hè） 峥嵘（zhēngróng） ‎ 吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）‎ 三、疏通诗意 第一段:‎ ‎1.噫吁戏，危乎高哉 （高）‎ ‎2.蜀道之难,难于上青天 （比）‎ ‎3.西当太白有鸟道 （挡）‎ ‎4.然后天梯石栈方钩连 （沟通相连）‎ ‎5.上有六龙回日之高标 （使动用法，使……回转）‎ ‎6.猿猱欲度愁攀援 (越过)‎ ‎7.青泥何盘盘 (多么)‎ 第二段:‎ ‎1.但见悲鸟号古木 (只)‎ ‎2.雄飞雌从绕林间 (跟随)‎ ‎3.使人听此凋朱颜 (使动用法,使……凋谢)‎ ‎4.连峰去天不盈尺 (离) (满)‎ ‎5.枯松倒挂倚绝壁 (靠)‎ ‎6.飞湍瀑流争喧豗 (急流)‎ ‎7.砯崖转石万壑雷 (拟声词)‎ 第三段:‎ ‎1.一夫当关，万夫莫开 (人) (挡,把守)‎ ‎2.所守或匪亲 (同“非”)‎ ‎3.朝避猛虎，夕避长蛇 (互文见义)‎ ‎4.锦城虽云乐 (虽然)‎ ‎5.侧身西望长咨嗟 (深深)‎ 四、整体把握。‎ ‎1.整体感知 ‎（1）这首诗的诗眼是哪一句？‎ 明确：蜀道之难，难于上青天。‎ ‎（2）结构内容 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。 ‎ 第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。‎ 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。‎ ‎2.诵读成背。‎ 我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹） ‎ 大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲，把《蜀道难》给背下来。‎ ‎（1）给学生2分钟自由背书。‎ ‎（2）背书接力 ‎①先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，教师给以提示。‎ ‎②此游戏重复3-4遍 五、重点感悟 ‎ ‎1.奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ ‎ 明确：“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 ‎ ‎2.作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？ ‎ 明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。 ‎ 一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。 ‎ 二说：为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏根据。 ‎ 三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。 ‎ ‎3.讨论：明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“……愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有 为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”对此说，你持何态度？ ‎ 点拨：不妨结合此诗具体内容，尤其是第二、第三节内容加以思考。 ‎ 明确：胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”，七字尤其下得准确。如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。 ‎ ‎4.诵读全诗，感悟其思想内容。 ‎ 第二课时 一、诵读全诗，突破难点 ‎ ‎1.回顾旧知，指名表情诵读（配乐） ‎ ‎2.清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）对此，你怎样看？（讨论，交流）‎ 明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容很多，但主要是就《蜀道难》的艺术特色而言的。 ‎ ‎3.《蜀道难》的艺术特色是什么？（讨论，交流）‎ 明确：章法灵活，气象宏伟。 ‎ 先说章法灵活。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复）。主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。由此形成了以主旨句 贯穿始终，内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受，这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 ‎ 再说气象宏伟。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。 二、拓展迁移，鉴赏美点 ‎ ‎4.这首诗中有许多精美诗句，你能就你最喜欢的诗句，作一简要的赏析吗？（讨论，交流） ‎ 点拨：仁者可见仁，智者可见智，不强求一致。 ‎ 明确：①“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”——秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。 ‎ ‎②“地崩山催壮士死，然后天梯石栈想钩连”——五丁开山的故事栩栩如生，神力和人工的伟大由此可见！ ‎ ‎③“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”——一幅神气而美妙的画面：六龙拉着太阳车被挡住，不得不绕道而行；急流被大山所阻激起无数旋涡！极言山之高大。 ‎ ‎④“清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”——言登山之难，壮山之高大。如一组镜头，从眼前闪过。这是奇特的想象，这是蒙太奇的手法。 ‎ ‎⑤“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”——途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。 ‎ ‎⑥“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”——画面极为惊险，使人望而生畏，闻而心惊！ ‎ ‎…… ‎ 小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其 气象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！ ‎ 三、研究性学习： ‎ ‎1.结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。 ‎ ‎2.李白是投江自尽的。这样一个伟大的浪漫主义诗人，一个性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿呢？你能从他的生平和诗歌中找到答案吗？ ‎ 要求：①选做一题； ‎ ‎②自拟题目，写一篇文章； ‎ ‎③可独立完成，也可合作完成。‎