教科版五年级上册科学课件－《食物链和食物网》 (1)

教科版五年级上册科学课件－《食物链和食物网》 (1)

‎《食物链和食物网》教学设计 ‎ 【教材分析】《食物链和食物网》是教科版五年级《科学》上册“生物与环境”单元中的第五课。学生通过前面的学习已经了解到植物生存需要一定条件，动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。本课通过学习食物链与食物网将植物与动物相联系，认识到生物之间相互依存、相互影响，为后面认识生态平衡作铺垫。‎ ‎【学情分析】‎ 五年级学生思维活跃，求知欲强。他们虽然对自然界中谁被谁吃有所了解，但对食物链和食物网方面的知识仍然比较零碎、模糊和肤浅。针对学生的这些特点，本课教学将采用多媒体，利用图片、文字、等丰富学生的学习资源，帮助学生理解本课内容。同时，利用交互式电子白板特有的连接器、拖动副本、等功能，强化学生与电子白板的互动，帮助学生认识食物链和食物网，从而有效地突出教学重点、突破教学难点。‎ ‎【教学目标】‎ ‎ 　 1.能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。‎ ‎2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。‎ ‎ 　 3.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。‎ 难点：学会找食物链和食物网。‎ ‎【教学方法】‎ 教法：主要采用问题讨论、直观演示等方法进行教学。‎ 学法：引导学生通过自主学习、讨论交流、合作探究等方法进行学习。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、多媒体投影机、学习记录单。‎ ‎【教学过程】‎ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ‎（一）‎ 互动游戏 导入新课 组织游戏：谁被谁吃 明确游戏规则 出示牌的背面 出示牌的正面 板书：草　羊　狼 观察思考 白板拖动选纸牌 比较纸牌的大小 本环节利用电子白板具有的点击消除的交互功能，通过互动游戏激发学生的学习兴趣，理解吃与被吃的关系，为理解食物链起到铺垫和引导作用。‎ ‎（二）‎ 认识简单的食物链 ‎1.初识食物链 提问：游戏中谁被谁吃掉了？‎ 讲解箭头的画法，板书：草→羊　狼 ‎ ‎ ‎2.食物链的概念 课件出示草丛里的几种生物 提问：谁被谁吃掉了？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课件出示食物链的概念，板书 课件出示猫头鹰、老鼠、水稻、青蛙、蝗虫、水稻图片 视频展台展示学生的答案 白板画出一条食物链 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 回答问题 补画箭头，羊→狼 ‎ ‎ 认识生物 用文字和箭头表示食物关系，并在白板上拖拽 读概念 写出食物链 ‎ ‎ 辨别对错 白板画出其余的食物链，数共有几条食物链 回答问题 ‎ ‎ ‎ ‎ 回答问题，给该类生物取名称 读概念 回答问题，给该类生物取名称 本环节利用电子白板具有的拖动复制、连接器等交互功能，将生物的名称分别拖动到对应的圈中，形成食物链，进一步丰富学生对食物链的表象。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 用箭头连接形成食物链，学生直观地发现一种植物会被多种动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，突破了教学难点，为认识食物网作了充分铺垫。‎ 提问：食物链通常从什么生物开始和结束？‎ ‎3.生产者、消费者 提问：哪些生物自己制造食物？‎ ‎ ‎ 出示生产者概念 提问：哪些生物消费别人制造的食物？‎ 出示消费者概念 播放生产者和消费者视频 出示成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”‎ 读概念 观看视频 找其中的食物链 ‎（三）‎ 认识简单的食物网 课件出示：田野里的生物图片 画出食物链 ‎ ‎ 指名画食物链。‎ 提问：观察食物链，有什么发现？‎ 课件出示：食物网的概念 认识生物 画食物链，组内交流 在白板上操作 思考后交流 读概念 本环节利用电子白板连接器功能，化静为动。学生通过连接器功能画出食物网，不同颜色的箭头表示的食物网链，能让学生看出多种食物链相互交织，构建成了网状结构，此时揭示食物网的概念水到渠成，符合学生的认知规律。‎ ‎（四）‎ 初步感知 生态平衡 案例分析 ‎1.师：青蛙的味道鲜美，人们大量捕杀，青蛙减少后，食物链中会发生什么变化？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思考交流 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 观察交流 师：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。‎ ‎2.师:食物网中能随意加入一种新的生物吗?‎ 本环节，教师先利用交互式电子白板课件的连接器功能，根据学生回答青蛙减少，动态地让学生看出一种生物的减少对其它生物的影响，既而间接地影响人类的生存。‎ ‎ ‎ ‎（五）‎ 总结全课 提升认识 提问：这节课你有哪些收获？‎ 师生共同小结，梳理知识结构。‎ ‎ ‎ 参与课堂小结 本课最后，师生共同小结，有利于学生梳理知识结构，形成系统的认识。‎ ‎ ‎ 板书设计 ‎ ‎ 食物链和食物网 草→羊→狼 生产者 消费者 ‎ ‎